大学英语教学反思范文大全精选

大学英语教学反思范文大全精选引言

目前在高校英语教学过程中,许多老师所面临的问题是面对众多的外语教学理论与方法不知如何选择。有些人盲目跟从教学法书本上的理论，也有些人仅仅是依靠阅历进行教学。事实上阅历与理论学习还不足以成为老师自我进展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结阅历，才能深刻理解外语教学的实质，实现老师的自我进展。因此在教学实践中的反思对于老师而言至关重要，反思就是在外语教学中不断探究与自我检查，它不仅是外语老师制定教学方案，做出决策与行动的基础，而且从长远看是老师成长的根本途径。

一.反思性外语教学法在高校英语教学中应用的意义

首先，反思性外语教学法要求教学主体能够从教学过程中的重要议题进行反思与再实践,学习在教学中的自我引导与调控,克服依靠权威理论的惰性,从而老师能够对自己的角色与地位有正确的熟悉,享有充分的自主权力,成为反思型的老师.这一点对于高校外语老师尤为重要，广阔老师在面对纷繁的教学理论时，既不要盲目仿照也不要急于否定，要在教学实践中反思，某一种教学方法是否符合自己所遇到的实际状况。其次，反思性外语教学提倡老师对教学进行反思与探究,这不仅使老师渐渐成为学者型老师,同时也实现了教育领域理论与实践的统一.高校老师只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高自己的理论素养与科研力量。反思性外语教学法要求老师从自身,同事,学校乃至社会等多种唯独反复思索,探究与深化讨论有关教学,职业道德,道义甚至政治方面的问题,不断提高专业力量和教学水平,并完善道德观，最终将理论与实践完整统一。高校外语教学简单消失老师“孤军作战”的状况，老师授课结束之后很少与同事沟通，很少有机会对教学中大家普遍存在的问题进行争论讨论，发思性外语教学法鼓舞老师之间的横向联系，拓展了老师进行科研的视野与范围。第三，在对教学进行反思的过程中,老师树立正确的原则与指导思想，进一步内化了老师的道德准则和价值观，这些是有利于教育事业与自身进展的.第四，反思性外语教学并不是将任何外来的理论或讨论成果强加于老师,而是通过反思以探究适合自己教学的理论,策略与方法.

二.反思性外语教学法在高校应用教学中主要讨论的内容

首先，在实施反思性外语教学的过程中，老师要对教学内容与促进同学把握学问与力量方面进行反思。高校英语教学的重点更应当放在让老师主动反思自己的教学工作上来，高校老师在教学实践中应有意识地对自己所实行的教学方法在落实教学内容与关心同学把握学问与力量方面的实际状况。反思不仅仅局限于教学学问点的掩盖面或者教学质量检查，更不能将反思等同于教学的短期总结。在实施反思性外语教学法的过程中，老师应探究怎样进行反思。高校老师往往对教学内容的讨论比较深化，但却忽视了对课堂教学组织，策略与方法的反思。老师要对比新的教学理念与在这些方面的最新讨论成果，同时参照实际产生的教学效果，不能仅依据老师的自我感觉推断策略与方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在尝试进行网络教育，老师不能忽视的是网络教育所带来的情感缺失，不够人性化等问题。更为重要的是在实施反思性外语教学的过程中，老师要对自身的进展进行反思。目前在综合类院校所普遍存在的问题是外语老师（尤其是从事公共外语教学的老师）进行的科研所占比例很小。反思性外语教学的实施将为外语老师进行科学讨论开拓一条新路。反思性外语教学要求老师通过探究，科研与反思活动不断成长，渐渐转变成讨论型与学者型的老师。

三.反思性外语教学法在高校英语教学中可以解决的问题

目前反思性外语教学法已经被越来越多的外语教育者所接受。老师已经意识到传统教学中存在的弊端入，老师的肯定权威使老师在处理教学中消失的问题时总是从同学方面查找缘由，而不是对问题进行深化细致的思索;此外，老师学问教书匠和教育政策的执行者，老师缺少自主权。通过反思性外语教学的实施，可以从根本上转变这一现状。反思性外语教学要求老师对学习主体，教学实践过程，课程与大纲以及外语老师职业的再熟悉，在实践中切实提高教学效果。在高校英语教学过程中应用反思性外语教学是对老师教学阅历进行回顾、端详与重新熟悉，以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程，它更加追求教学实践行为、教学目标、教学手段的合理性和有效性，是通过端详、探讨、讨论教学实践中的实际问题，来实现老师的教学改善和老师的专业进展。通过反思性外语教学的实施，外语老师要能够在制定教学方案，与他人互动和教学评价时如何进行决策。在老师之间的沟通中我们应取长补短,沟通教学理论.科学的教育理论、正确的教育观念和方法也是老师在反思性外语教学活动中成长的规律前提。通过反思性外语教学的实施，实现使学校要求，教学理论指导与个人对教学的熟悉及风格统一起来对老师的角色进行定位等。反思性外语教学以提升教学实践合理性为抱负目标和行动动力。对教学实践合理性的永无止境的追求是反思性外语教学的使命。反思性外语教学尽管强调科学理论指导下的反思，但并不只追求教学实践行为的肯定“正确性”、“规律性”，而是更强调教学实践行为“合理性”，实现“教学实践”和“有效教学”的统一，即强调最合适，而不强调最好。强调教学活动必需围绕教育教学目标而进行，必需与国家所规定的教育目的全都，必需有利于实现同学学的目标。反思有利于同学的进展，老师要依据同学的反映和学习效果来检验教学成效，从而不断调整自己的教学实践，以适应变化的环境和同学的成长；教学活动有其自身的规律性，它不仅需要人们不断的探究，更需要人们遵从。反思性外语教学强调将教和学的成败过程记录下来加以端详、分析、讨论。端详与规律的吻合度，并从中找出规律性。

五.反思性外语教学法的创新之处

反思性外语教学的实施可以促进老师不再照本宣科,而是乐观主动地不断探求教学方法,能够依据实际状况准时调整教学方法,做到因材施教.反思性外语教学赐予老师充分自主的权利,也激励了老师的进取与自我进展,它是对传统的老师教育观的有利批判.它是一种老师亲自参加构建理论的实践活动，理论与实践的真正统一。反思性外语教学使老师从教育技术的“奴役者”演进成教育的“思想者”，从职业的“谋生者”进展为专业的“创生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批判，不是指简洁地吸取反馈信息，或分散的回顾，而是对问题所作的整体处理，即对事物的多方面进行了解与分析，既需要理智的规律推理，也涉及直觉与激情等情感因素。更为重要的是，反思性外语教学为老师之间的沟通，阅历的共享供应了一个平台，“阅历型的学问”只有通过老师之间的沟通，示范课等实践活动才能在教学中发挥它的重要作用。在这一点上，体现了反思性外语教学重视老师实践阅历的一面，同时也体现了教学民主的理念。

反思性外语教学将会为高校外语老师提高科研力量，拓展科研方向开拓了一条新路。它克服了以往强调向老师灌输外界专家观点或权威理论的缺点，提倡