人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计、教案反思

人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计、教案反思

人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计、教案反思

教学目标：

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）

二、初读课文，感知课文内容。

1、大家都是一群爱学习的好孩子，盼望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

2、录象究竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。

3、好，请大家读下面的句子。（生读）教师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。

5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨）

6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢？

三、理解课文，沟通感受。

以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

生：我从“她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。

生：我从“她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就梦想有火炉；由于饿，她就梦想有食物；由于圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；由于现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就梦想出奶奶。

生：就是由于现实与梦想有着如此大的区分，梦想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。

四、课堂小结，课外延长。

1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。

2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。

2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

（二）力量训练点

1．培育学生理解词句，领悟课文中心的力量。

2．指导学生绽开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生争论，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组争论、感情朗读。

三、重点难点疑点及解决方法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。

（二）难点

从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有严寒，没有苦痛的地方”去吗？

（四）解决方法

通过小组争论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

争论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，提醒课题

1．板书课题，启发谈话。

同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及

安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开头自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎清楚，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）

2．检查自读状况。

思索：本文写了什么内容？按什么挨次写的？课文写作挨次是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情进展挨次写的。详细挨次：卖火柴一一擦火柴人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一局部内容

1．默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）

2．在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这局部内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3．沟通（反应）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺侮。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”

（说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（运用比照的方法告知人们，资本主义是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步衬托出女孩的可怜与孤独。）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。

5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮忙，我们读了也禁不住万分怜悯，那么是怎么表达出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细表达在哪几方面呢？争论沟通。

（表达在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用比照衬托人物；（3）语言朴实，感情真挚。）

（四）布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡察，学生质疑。

其次课时

（一）学习“擦火柴”这一局部内容

1．默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各消失了什么幻景？（生答）

（l）自由读第一次擦火柴局部。思索：

为什么会消失火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢任凭取，由于火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会消失大火炉的幻景。）

2．指出学法。

刚刚学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴消失的幻景局部。

3．小组争论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次严寒火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了

其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了

第四、五次苦痛奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

4．小结自学状况。

由于冷才消失火炉，由于饿才消失烤鹅，由于孤独才消失圣诞树和奶奶，这些梦想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次梦想和产生这些梦想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一局部内容

1．读后思索。

（l）这一段主要写了什么？

（2）为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在梦想、幸福与欢快中死去，这就使梦想与现实形成了鲜亮而剧烈的比照，再加上“大年夜”这本应得到的欢快和幸福，更增加了这种比照效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。）

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一局部，体会的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达

1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2．前后桌争论，总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么毕竟是什么让我们感动呢？也就是如何表述的，我们争论学习一下。

（1）这四次梦想表现了丰富的想象，以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。

对比以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做奉献。）

2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1．抄写本课生字词。

2．理解文中最终三个自然段的含义。

【反思】

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组课文的第一篇，本组课文的单元主题是“外国名篇名著”，目的是拓宽学生阅读视野，通过阅读了解不同国家多样的文化，关怀人物命运进一步培育学生把握主要内容体会作品中人物思想感情的力量。在教学的时候，有以下几点值得确定：

一、重视在读中品悟人物的凄惨

在第一课时的时候，重点学习了前四个自然段，设计了问题：“用喜爱的方式读前四自然段，看你能从中发觉什么？”孩子们读完以后各抒己见“这个小女孩很冷。我从其次自然段小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的看出来的。”“这个小女孩很饿。我从她又冷又饿哆哆嗦嗦地向前走看出来的。”“这个小女孩很怕她的爸爸。我从她不敢回家爸爸肯定会打她的看出来的。”“她的家里很穷，我从他们头上只有一个房迎风还是可以灌进来。”孩子们已经读出小女孩又冷又饿，家里也很穷，但是还不够，我追问：“我们感受到了这个小女孩又冷又饿，而且家里很穷，可以说是个可怜的小女孩？你还从哪可以看出小女孩很可怜呢？”孩子们又关注到了“大年夜”“小女孩没有穿鞋子的缘由”“谁也没有买过她一根火柴，没有给过她一个硬币”感受到小女孩没人关爱，然后通过指名读、齐读等不同形式的读来感受小女孩的可怜。

二、扶放结合，学习重点局部

小女孩五次擦燃火柴，消失了美妙的幻像，这些幻像之后是残酷的现实。我抓住第一次小女孩擦然火柴时消失的幻象和现实，让学生找出相关句子，入情入境地读，读出梦想的美妙和现实的残酷。

然学生运用同样的方法学习另外四次擦燃火柴的情景，体会小女孩的凄惨命运，通过朗读学生的情感和产生共鸣。通过扶放结合，学生自主学