《秋兴八首》（其一）教案 (人教版高二必修三)共3篇

《秋兴八首》（其一）教案(人教版高二必修三)共3篇《秋兴八首》（其一）教案(人教版高二必修三)1《秋兴八首》（其一）教案(人教版高二必修三)

一、教学目标

1.了解《秋兴八首》的作者、时代背景及文学成就；

2.理解《秋兴八首（其一）》的诗意表达及核心主题；

3.分析《秋兴八首（其一）》的诗歌结构、修辞手法及艺术特色；

4.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美意识和情感理解能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：作者、文学成就、诗歌结构、修辞手法、艺术特色；

2.教学难点：情感理解、文学鉴赏。

三、教学方法

1.导入法：通过引入相关诗人、作品或文学背景来激发学生的学习兴趣；

2.归纳法：利用阅读理解、诗歌分析等方式帮助学生发现、总结、归纳知识点；

3.比较分析法：通过比较分析不同诗歌、语境、历史时期的异同，来帮助学生理解、鉴赏诗歌。

四、教学步骤

1.阅读导入，介绍秋兴八首作者和其文学成就，让学生了解诗人毛滂的生平及创作理念；

2.通过课文输入、语言点拓展和语境延伸，给学生介绍《秋兴八首（其一）》的背景、主题和情感表达；

3.分析《秋兴八首（其一）》的诗歌结构，包括诗句、诗行、韵律等方面，并通过阅读大段诗文来帮助学生理解其整体架构；

4.探讨《秋兴八首（其一）》的修辞手法，如反复、排比、夸张等，以及每个诗句、段落可能蕴含的意义；

5.带领学生深入解读和鉴赏《秋兴八首（其一）》，从意境、意象、情感、象征等角度分析诗歌的韵美、美感和审美价值；

6.综合素材分析，邀请学生分组或个人演讲，从历史、文学、文化等方面对《秋兴八首（其一）》进行比较分析。

五、教学案例

背景介绍：《秋兴八首》是元代大诗人毛滂的杰作，文艺复兴时期传入了欧洲；而作为这组诗的第一首，《秋兴八首（其一）》旨在展现“物我两忘”的境界。

课文输入：“秋天”的景象、天地万物在这个特别的季节里面所感受到的变化，包括风、云、露、霜、气温和物质世界等等；同时，意识到内心世界也随着天地万物的变化而发生着变化，有着某种“物我两忘”的境界。试问：作者用这种“物我两忘”的表达方式是为了表现什么？

分析诗歌结构：《秋兴八首（其一）》共十七句，前八句以“蓬蒿”、“玄霄”构成排比衬托出秋季没有“华丽”的形式美；中间五句是诗人借助“虫蛇坠经阱”、“鸟兽偕夫妇”、“捕鱼泛三江”等不同典故，以景写情宣泄自己秋天的感受；后四句以“感时花溅泪”、“恨别鸟惊心”直观表现诗人内心的情感紧张和感受的深刻程度。

探讨修辞手法：排比是该诗的主要修辞手法，用于强化对几组代表性景物的描绘；夸张是整首诗的另一种修辞手法，比如描写变化、描写情感、描写场景都是以夸张手法为主。

鉴赏文学价值：《秋兴八首（其一）》以明快笔锋的手法以秋天为中心来写实整个季节，内容简洁却字字珠玑，令人印象深刻；其艺术美感表现在“感时花溅泪”、“让别鹰惊心”等含蓄、深刻的语言表达上，给人以强烈的视觉、听觉、感觉方面的共鸣和体验。

六、教学总结

《秋兴八首（其一）》作为毛滂的代表作品之一，探讨了作者所诉求的“物我两忘”的境界，并且其革新的艺术特色卓越，有着较广阔的文学价值和审美价值。需要通过多维度、多角度的分析来理解和鉴赏其中具体的文学特点和艺术表现。通过此教学案例，不仅可以带领学生全面深刻地了解该作品的文化内涵和艺术特色，也能够激发学生的生命情感和美学认知通过本次文学教学案例的分析和研讨，可以清晰地认识到文学教育对于人文素养和审美修养的重要性。《秋兴八首（其一）》作为一首经典的唐诗，不仅展现了作者的境界和感受，同时也蕴含了深刻的文化内涵和艺术价值。在教学实践中，教师可以通过讲解作品内容、诗意、意境等方面，引导学生进行细致严谨的分析和解读，以此提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。在此基础上，教师还可以启发学生自主思考和个性化创作，促进学生的创意思维和审美情感的升华《秋兴八首》（其一）教案(人教版高二必修三)2《秋兴八首》（其一）教案

引言

《秋兴八首》是唐代诗人张籍的代表作之一，其中以其第一首《登乐游原》最为著名。这首诗具有深厚的哲理性和强烈的艺术感染力，是一首经典的哲学意象诗。

本文旨在探讨如何通过教学实践，提高高中生对《秋兴八首》的文学理解和欣赏能力，从而让学生更好地感受到文化的内在魅力。

一、课堂教学设计

1、思维导入环节

首先，应该引导学生通过图片、音乐、文学片段等形式，感受到秋天的韵味和诗歌的氛围。通过鲜明的语言形象、运用别致的视角、有力的修辞手法等途径，让学生产生“静心”“共鸣”的心态，为后续的教学打下基础。

2、文本解读环节

（1）诗歌朗诵和感悟

在学生产生共鸣之后，学生可以逐行朗读诗歌，增加阅读的感性体验，进一步读懂诗歌。在教师的指导下，进行初步的意象剖析，让学生感受诗歌中的哲学意象。

（2）体裁特点的认识

让学生了解《秋兴八首》的体裁，即“诗序八首”“七言乐府”“六言古体”“五言古诗”等，从而更好地理解诗歌的特点和艺术性。

（3）修辞手法的分析

学生可以分析诗歌中的表现手法和修辞技巧，如譬喻、比喻、拟人、对仗、音韵、排比等，发现诗歌的语言特点和艺术表现能力。

（4）情感共鸣的引导

通过以上的分析，再让学生主动谈自己的心得感悟，以达到情感共鸣的效果。教师可以组织学生们在活动记事本上写感受文章，以集中表现文学魅力。

3、课后作业

教师可以留给学生若干挖掘性的小组作业，如：比较张籍诗歌与李白、杜甫等唐代诗人的作品，分析其不同体裁和文学表现特点；以《秋兴八首》为主题，组织学生发挥想象力和创造力，设计一幅与诗歌相关的画面；以诗歌中的一个或几个字为材料，制作字帖或和字有关的艺术作品。此外，还可以搭配生活中的秋天活动，进行感性展示等。

二、教学效果

通过以上的课堂设计和作业安排，可以达到以下效果：

1、让学生对《秋兴八首》产生浓厚兴趣和文学感受力；

2、能够真正理解唐代诗歌的内涵和外延，把握文学发展的规律和历史脉络；

3、培养学生的创新思维和审美情趣，增强学生与文化艺术的亲近；

4、激发学生文化自信和人文精神，以追求真、善、美为己任。

结语

本文通过对《秋兴八首》的教学案例，探讨了在传统文化教育中培养学生综合素质的问题。作为文化的载体，文学的美感价值和哲学意蕴是我们终身追求的目标。教育者的任务就是通过对这种“美夸哲”之类的文学作品的讲授，传承文化精髓，培养学生成为成熟的、具有人文精神的高素质人才在传统文化教育中，文学作品的教学是非常重要的一环。通过对《秋兴八首》的教学案例的探讨，我们发现，合理的课堂设计和作业安排能够让学生产生浓厚兴趣和文学感受力，真正理解作品的内涵和外延，培养学生的创新思维和审美情趣，增强学生与文化艺术的亲近，激发学生文化自信和人文精神。因此，教育者需要通过对优秀文学作品的讲授，传承文化精髓，培养学生成为具有人文精神的高素质人才《秋兴八首》（其一）教案(人教版高二必修三)3秋兴八首是唐代诗人张籍所作的一组以秋天为主题的八首诗，表现了诗人对秋天景色的独特感受和深刻思考，同时也反映出了唐代社会的一些风貌和人文氛围。本文将以人教版高二必修三中收录的该诗为教学文本，针对其语言形式、情感表达、文化内涵等方面展开深入剖析，旨在启发学生对这一经典佳作的理解与欣赏。

一、教学目标

通过本教案的学习，学生应能够：

1.了解《秋兴八首》的作者背景、诗歌风格及秋景描写特点；

2.理解诗中情感表达，把握作者心理变化及历史背景下的文化内涵；

3.运用适当语言表达秋景，体验秋天的诗意之美；

4.领悟秋季景象和文化内涵并在日常生活中体现。

二、教学过程

1.导入

从“秋天”的记忆入手，让学生在脑海中浮现出秋季的景象，并与他们分享自己对于秋天的感受、语言表达以及秋季文化内涵等方面的思考。

2.课堂阅读

组织课堂朗读《秋兴八首》，并配合课外阅读让学生感受每首诗的语言韵律和诗人的内心感受。此步骤的重点在于读懂诗中文字的意义和音韵规律，体会诗人透过语言所营造出的氛围、情感和意象。同时，鼓励学生根据自己的理解随意发挥，注重对语言和文化内涵的感知。

3.小组探究

将学生分为若干小组，每组选择其中一首诗进行深入探究，分别从以下几个角度下手，体会张籍的独特魅力：

①文本分析：关注诗中具体的语言形式、韵律、修辞手法等。

②文化内涵：关注诗中所反映的历史背景、社会氛围、人文情感等。

③意象解读：关注诗中所展现的秋天景观、人物形象、主题寓意等。

4.课堂分享

组织每个小组介绍自己探究的诗歌，分享彼此的思考和感受，并针对不同的角度展开理解和讨论，形成对于整组《秋兴八首》的更加全面深入的认知。

5.写写有情

要求学生结合自己学习的《秋兴八首》的语言表达特点，写一篇短文或诗歌，表达自己对秋季景象以及江南秋天文化氛围的感受，以及自己对于文化内涵的理解。在写作过程中，鼓励学生注重表达语感、音韵感，尽可能呈现出自己对于秋天所感所想的感性认知和情感体验。

三、教学体会

《秋兴八首》不仅是唐代诗歌中的珍品，更是对于秋季人文文化的一次深刻诠释。教师应该引导学生，通过语言、文化和情感的角度，去感性理解和欣赏这个经典的文化遗产。同时，让学生在欣赏美的基础上，认真体会文化历史的内涵，弘扬精神文化遗产的传承价值，更好地融入到当代文化的建设中去，让美好的秋季景象变成我们内心的一股力量，为我们今后的人生之路铺上更多的美好通过对于《秋兴八首》的深度教学，我们可以看出，唐代诗歌之所以经久不衰，是因为它不仅有着优美的语言和韵律，更有着深刻的文化内涵和情感体现