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文档简介

《短歌行》优质课教学设计共3篇《短歌行》优质课教学设计1《短歌行》优质课教学设计

一、课程背景和目标

《短歌行》是唐代诗人白居易所作,是一首短小精悍、意味深长的诗歌。通过对《短歌行》的学习,可以使学生了解古代文化、感受美的情绪,提高学生对于文学的鉴赏能力,发展其语文表达能力。课程目标是:

1、学生了解《短歌行》的背景知识,掌握诗歌的基本知识。

2、学生感受到《短歌行》中的情感,提高学生对于美的情绪的感知。

3、通过诗歌鉴赏活动,提高学生的鉴赏能力。

4、学生能够自如地运用文学语言来表达情感、思想,提高其表达能力。

二、教学步骤

1、热身环节:谈论诗歌

通过给出几句清新明丽的现代诗歌来热身,引导学生进入诗歌的语言环节。教师可以提问:“你们认为这些诗歌有什么特点?”让学生自由表达对于诗歌的感受。

2、课堂学习

通过《短歌行》的学习,让学生了解唐代诗歌的特点,掌握诗歌的基本知识;加深学生对于情感的感知,提高其鉴赏能力。

1)介绍《短歌行》

通过投影或黑板,给学生展示《短歌行》,进行介绍和解读。

2)学生自主阅读和理解

让学生自己先阅读《短歌行》,并给出几个主要词语,由同学们自由组织语言构思,表述个人对于诗歌的理解和感受。

3)集体讨论和分析

引导学生分组,通过集体讨论和分析各自的分组成果。教师可以提问:

①你认为本诗的主题是什么?

②请分析并抒发诗中蕴含的情感。

③在这首古诗中,你发现了哪些文学手法?

...

4)互动游戏

通过各种诗歌鉴赏游戏(如作画、接龙、创造与现代话语相似或相反的诗歌等),让学生进一步加深对于《短歌行》和诗歌的鉴赏。

3、总结和评价

通过课堂整体感性评价、小组互评、自评等方式对本堂课所学知识进行总结和评价。同时还可以布置课后小作业,让学生进一步深化对于白居易和唐代文化的了解,加强对于诗歌的感悟和鉴赏能力。

三、教学方法

本次教学采用了多种教学方法,包括讲述、读诗、分组探究、互动游戏等,广泛运用了听说读写、个别与小组合作、师生互动等教学方法,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,充分发挥学生的生动性、交互性和创造力。

四、教学策略

本次教学采取了以下教学策略:

1、突出学科特色

通过介绍白居易和唐代诗歌的基本信息,让学生了解古代诗歌的背景和特点,使学生意识到文化底蕴的重要性。

2、多元化教学方式

通过多样化的教学方式,如艺术创作、诗歌比赛等方式,引导学生积极参与教学活动,提高学生学科兴趣和学习激情,达到创造性、全面性的目标。

3、注重情感化教学

在教学过程中,教师从学生的情感选择、情感体验和情感管理等方面进行思考和处理,引导学生在诗歌鉴赏中积极体验和表达自己的情感,提高其情感态度和情感鉴别的能力。

五、教学效果

通过对本次优质课教学的展示,教师解决了学生对于白居易和唐代诗歌的基本知识,加强了学生对于情感的感受和鉴赏能力,提高了他们的表达能力和创造力,使学生对于诗歌有了更深层次的认识。同时,对学生性格、情感、知识、能力等方面的综合教育也起到了一定的促进作用。

六、结语

《短歌行》优质课教学设计,充分利用了多种教学策略和教学方法,促进了学生综合素质和能力的提高。在之后的课程设计中,我们应该更加注重学科特色和多元化的教学方式,注重对学生情感的关怀和引导,充分发挥学生的自主性和活力,提高学生学科兴趣,让学生在轻松愉快的学习氛围中不断进步通过对白居易的《短歌行》进行优质课教学设计,我们认识到了古代诗歌的独特魅力和文化内涵。教师采用了多种教学策略和方法,激发了学生的学科兴趣和学习激情。同时,教师注重对学生情感的关怀和引导,促进了学生情感鉴别能力的提高。本次课程设计不仅提高了学生的表达能力和创造力,也为他们的全面发展提供了一定的帮助。在今后的教学工作中,我们应该继续注重学科特色和情感化教学,在多元化的教学方式中不断创新,激发学生的学习兴趣和动力,让学生在快乐中成长《短歌行》优质课教学设计2《短歌行》作为唐代诗人李白的代表作之一,在中国古代文学史上占据重要地位。如何通过优质课的教学方式,让学生更好地了解和欣赏这首诗歌,是每位语文老师必须思考的问题。本文将从背景介绍、课时安排、教学内容和教学方法四个方面,探讨如何设计一堂优质的《短歌行》课。

一、背景介绍

《短歌行》是唐代文学的重要代表之一,它以它独特的艺术表现手法,展示了唐代诗歌的风貌和特点,成为书法、音乐、绘画等艺术门类重要的创作题材。因此,让学生了解《短歌行》背后的历史背景和文化内涵,将有助于学生更好地理解和欣赏这首诗歌。

二、课时安排

本课设计应在两节课左右完成,每节课时长为45分钟。

第一节课:通过教学PPT等方式,让学生了解《短歌行》的历史背景、李白的生平和诗歌内容简介,并引导学生从字面意义、情感体验等多个角度进行审美鉴赏。

第二节课:学生分组自主探究,《短歌行》涉及到的历史背景和文化内涵,并进行小组答辩和讨论。

三、教学内容

1.《短歌行》的历史背景

通过教学PPT等形式,让学生了解唐代时期的政治、经济、文化背景,简要介绍唐代文学的特点,并结合诗歌内容,让学生了解《短歌行》的创作背景。

2.《短歌行》的艺术特点

以诗歌中的语言艺术、表现手法、意境等方面入手,阐述诗歌的艺术特点,让学生从语言、形象、意境等方面感受唐代诗歌的魅力。

3.《短歌行》的文化内涵

通过学生自主探究,引导学生了解《短歌行》中所涉及到的文化内涵和历史事件,通过小组答辩和讨论的方式,促进学生的合作学习和思考能力。

四、教学方法

1.图文并茂、多媒体辅助教学

通过POWPT、图片等视觉形式,帮助学生更形象地理解文学作品,提高学生的观察能力和审美水平。

2.分组探究、合作探究

分小组进行自主探究和合作学习,促进学生的交流互动和独立思考。

3.剧场化表演、情感表达

以剧场化等方式,帮助学生更好地体验文学作品所表达的情感和思想内容,提高学生的情感表达和互动能力。

4.视听教学、感性教学

通过视听教学和感性教学,让学生在欣赏文学作品的同时,获得美感和乐趣,提高学生的审美水平和艺术修养。

总之,《短歌行》是一首具有历史和文化价值的优秀文学作品,通过教学设计,让学生从多个角度深入探究和理解这首诗歌,不仅可以提高学生的语言素养和审美能力,也可以让学生更好地感悟诗歌中所蕴含的意义和价值通过对《短歌行》的教学设计,我们不仅能够引导学生从语言、文化、历史等多个角度深入探究和理解这首诗歌,也可以通过多媒体演示、小组探究、剧场化表演等多种方法,激发学生的学习兴趣和动力,提高学生的语言表达和情感表达能力,培养学生的审美意识和艺术修养。同时,这也有助于学生更好地理解和感受唐代诗歌的魅力和文化内涵,从而更全面地拓展自己的人文素养和学术视野。总之,这是一种值得借鉴和推广的教学模式,有助于提升学生的综合素质,实现教育创新与发展的目标《短歌行》优质课教学设计3一、前言

《短歌行》是唐代诗人白居易所作的一首长诗,题材广泛,形式新颖,语言简练生动,深受广大读者的喜爱。在语文教学中,同学们也会接触这首诗,掌握这首诗的技能,不仅能够提升同学们的语文素养,还有助于培养同学们的文艺爱好和审美情趣。

在这样的背景下,我撰写了这篇文章,重点分析一下《短歌行》优质课的教学设计。

二、教学目标

1、知识与技能目标:

•了解《短歌行》的创作背景、意义和特点;

•掌握《短歌行》中的文言词汇和语言运用技巧;

•能正确朗读《短歌行》的每一句话,并理解其中的含义;

•能够分析《短歌行》诗歌语言的特点,提高语文素养。

2、情感与价值目标:

•培养学生的文艺情趣,提高学生的审美水平;

•增强学生的团队合作意识和学习兴趣;

•培养学生的文化自信心和文化认同感。

三、教学内容

1、预习课前讲解

为了帮助学生更好地理解《短歌行》的内容,拓展他们的文化背景,课前老师应通过PPT、图片和实物等多种形式,讲解唐代的社会背景、白居易创作《短歌行》的历史事件,古代美术、建筑、服饰等文化知识,激发学生对诗歌的兴趣。

2、课堂学习教学环节

(1)导入环节

老师与学生互动,介绍《短歌行》的背景、内容和特点,引导学生理解诗歌的故事情节和传达的思想与情感。

(2)整体朗读环节

学生齐声朗读全文,老师不断纠正学生的发音、语调和语气,保证学生正确、流畅地朗读。

(3)逐句讲解环节

老师逐句解读诗歌的意思和文学特点,并引导学生进行语言分析和文本解读。

(4)语言练习环节

老师根据课文的语言风格和特点,设计各种语言练习,例如:高潮部分的投射式朗诵、对比练习、仿写课文等,让学生在学习中提高语言表达能力和创造思维。

(5)引导思考环节

老师组织学生讨论、研究诗歌语言的特点和艺术表现手法,引导学生探究文化深度含义,提高文学素养。

(6)总结评价环节

老师采用学生自我评价、小组评价和课堂互评等方式,让学生对本节课的学习效果进行总结和评价,并收集学生意见和建议,改进教学方法和策略,提高教学质量和效果。

四、教学方法和策略

1、整体教学法和因材施教法相结合,根据学生的具体水平、兴趣和个性特点,灵活、差异化地开展教学活动。

2、多元化教学法,结合信息技术的应用,采用PPT、视频、音频、电子课件等形式,提高课堂互动效果。

3、探究式教学法,引导学生积极参与教学过程,让学生在课堂中自主探索、合作学习、解决问题。

4、情景式教学法,创造具体、生动、情境化的教学场景,增强学生的学习兴趣和体验感。

五、教学评价

教学结束后,老师应对学生的教学效果和课堂反馈进行综合评价和反思,以改进教学策略和完善课程设计为目的,不断提高教学质量和效果。

六、总结

《短歌行》是一首文化艺术价值极高的诗歌,它不仅展示了古代文化的魅力,更启发了人们对美的认知和体验。在教学中,我们应根据学生的具体水平和学习兴趣,科学而生

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