2023年课题教学设计封面(5篇)

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课题教学设计封面篇一

授课教师：梁晓辉

1．教学目标：

（1）认识全等图形，理解全等图形的概念与特征．（2）能欣赏有关的图案，并能指出其中的全等图形．

（3）通过画图和分割图形等活动，积累对全等图形的体验，感受图形变换的思想．

2．教学重点、难点：理解全等图形概念和特征．

3．教学方法与教学手段：让学生通过观测、分析、归纳得出全等图形的定义，通过小组合作交流总结出全等图形的性质，最终通过图形的剪拼加强理解全等图形的性质．4．教学过程：创设情境

我们生活在丰富的图形世界，图形美化了我们的生活，我们曾走进图形世界进行研究、摸索，今天我们将再次走进图形世界。请大家看屏幕（展示一组图片）.问题：看了图片,你发现每幅图片中的两个图案有什么共同特征？

出示一个梯形，一个三角形，问学生它们能完全重合吗？再出示两个大小不同的梯形，问学生它们能重合吗？最终问满足什么条件的图形是全等图形？透露全等图形的定义.你还能举出生活中全等图形的情景吗？摸索活动

活动一：想一想

展示两块三角板，一块30度的，一块45度的.提问：它们是全等图形吗？

展示两块一致大小的30度的三角板，分别按可以平移后重合的样子摆放；依照翻折后重合的样子摆放；依照旋转后重合的样子摆放.提问：它们是全等图形吗？设计意图：让学生通过两个三角尺能否重叠的实际操作情境，不仅为后续内容的教学作了很好的铺垫，又较好地渗透了平移、旋转、翻折的变换方法，使学生对全等图形有了一个初步的动态的认识.活动二：议一议欣赏图案.问题1你能在图案中找到了哪些全等图形？问题2你是用什么方法找出这些全等图形的？

（在活动中要让学生关注以下几点：

（1）图案中包含有各种不同的全等图形，要从不同的角度进行观测，并把它们找出来；

（2）每一个图案其实是把一个基本图形经过若干次平移、翻折、旋转而成的，要把这一方法总结出来．活动三：做一做观测图11-3中（1）、（2）、（3）中的全等三角形，在各组图形中，第②个三角形是怎样由第①个三角形改变位置得到的？

依照同样的方法，在图11-3（1）、（2）、（3）中分别画出第③、第④个三角形.问题

1图中各组图形的第②个三角形是由第①个三角形怎样变换得到的？问题

2要画出第③个三角形，你应率先确定哪几个点？怎样确定？问题3你有方法验证画出的三角形与原来的三角形是全等的吗？问题

4你能画出各组的第⑤、⑥个三角形吗？有什么发现？设计意图：

问题1是让学生找出图中各组的第②个三角形是由第①个三角形经过不同的变换得到的，要注意学生的表达是否明白、合理．

问题2是为部分学生解决难点而设计的，教师要关注学生学习中的差异．问题3全等图形的判别方法必需完全重合．

问题4主要让学生发现图（3）中第⑤、⑥个三角形不用再画了，由于它们分别与该图中的第①、②两个三角形重合．让学生感受绕一点旋转特定角度的图形周期性出现的特征．

在活动中，要让学生经历“观测分析画图归纳〞的全过程．

活动四

课本中的“练一练〞用不同的方法沿网格线把正方形分割成两个全等的图形．

（1）教师先下发若干张印有44方格的白纸，先让学生独立尝试分割，再交流探讨；

（2）分割完成后，让学生利用实物展示台展示成果，介绍不同的分割方法．设计意图：这个活动是学生乐意进行的一个有意义的活动，能使学生在操作中进一步认识全等图形，积累对全等图形的体验，提高学生对图形的分析能力，发展他们的空间观念．在过程中要关注每位学生的参与性，而不是方法的多少，对每种方法都要给予勉励和表扬．

课堂小结：本节课从生活经验出发研究了全等图形及其性质：能完全重合的图形就是形状一致并且大小相等的图形．认识和感受了图形的变换平移、翻折和旋转，提高了识图能力．

布置作业：书p1071、2、3、4

课外作业：看了艺术家

m.c.埃舍尔的作品，你也能利用全等图形设计一幅精致图案吗？

课题教学设计封面篇二

教学课题：单面板设计

教学目的和要求：把握单面板板层设计，尺寸注明方法。教学重点：单面板设计

教学难点：层的概念教学课时：2课时

教学方法：多媒体演示，讲解教学过程：

一、多媒体教学演示：单面板设计方法。

二、操作练习

练习1使用file/new菜单定义一块尺寸为宽为100mm，长为200mm的双面电路板，要求在阻止层和机械层画出电路板板框，在机械层标注尺寸。提醒：

建立电路板文件：首先建立设计数据库，然后执行file/new菜单，在弹出的窗口中选择pcbdocument图标。

更换测量单位：执行菜单view/toggleunits将英制单位转换成公制单位。画坐标原点：执行菜单edit/origin/set，在屏幕中设置原点。

画布线范围：用鼠标单击电路板设计环境底部的机械层（mechanical1）标签，然后使用画线工具或菜单（place/line）以设置的原点为左下角，在屏幕画一个宽100mm、长200mm的框。

画板框：用鼠标单击电路板设计环境底部的阻止层（keepoutlayer）标签，然后使用画线工具或菜单（place/line）在机械层中的框中画一个与边框距离为1mm的框。标注尺寸：将当前层转换成机械层，使用尺寸放置工具，放置尺寸线和尺寸。

练习2定义一块宽为500mil，长为1000mil的单层电路板，要求在阻止层和机械层画出板框，在机械层标注尺寸。

提醒：建立电路板文件和画板框的方法与练习1一致。

建立单层板：执行菜单design/layerstackmanager，在弹出窗口的左下角单击menu按钮，在弹出的菜单项选择择examplelayerstack/singlelayer。这时电路板顶层变成元件面（componentside），而底层变为焊接面（solderside）。

三、教师巡回检查指导

四、小结教学课题：调用封装元件库

（一）教学目的和要求：把握单面板板层设计，调用封装元件库方法教学重点：向导设计单面板，封装元件库教学难点：封装的表示方法教学课时：2课时

教学方法：多媒体演示，讲解教学过程：

一、多媒体教学演示：单面板设计方法。

练习1使用电路板向导生成一个具有电源和地线层的2个信号层电路板，尺寸为宽200mm，长为500mm，大部分插针元件和少量表面贴装元件，要求单面安装元件。提醒：

建立电路板文件：首先建立设计数据库，然后执行file/new菜单，在弹出窗口中的wizards页面中选择printedcircuitedboardwizard图标，然后依照如下步骤：

（1）向导第1步：在units区域，选择metric，在选择框中选择custommadeboard。（2）向导第2步：在customboarddetail区域中，width输入框输入200mm，height输入框输入500mm，将dimensionlayer中选择mechanicallayer1，同时去掉titleblockandscale、legendstring、cornercutoff和innercutoff前选择框中的对勾。

（3）向导第3步：观测电路板尺寸和形状是否正确。

（4）向导第4步：在layerstack区域，选择twolayer-platedthroughhole，在power/groundplane设置区域选择two。

（5）向导第5步：选择过孔形式为thruholeviasonly。

（6）向导第6步：选择大部分元件为插针元件（through-holecomponent），选择焊盘间走单根铜膜线（onetrack）。

（7）向导第7步，选择最小线宽、过孔尺寸和铜对象间最小间距，取缺省值。练习2封装库，并从中选择电阻封装（axial-0.3）、二极管封装（diode-0.4）、连接器封装（power-4和sip-4）、电容封装（rad-0.1和rb.2/.4）、可变电阻封装（vr-1）和石英晶体封装（xtal-1），把这些封装放置到电路板图上。

提醒：首先在电路板管理器使用add/，然后选择元件，再用place按钮将封装放置到电路板图上。。

练习3调入general封装库，并从中选择集成电路封装（dip-

8、dip-14和dip-40），把这些封装放置到电路板图上。提醒：方法同上。

三、教师巡回检查指导

四、小结

教学课题：pcb印制导线走线

教学目的和要求：把握印制导线走线教学重点：印制导线走线教学难点：封装的表示方法教学课时：2课时

教学方法：多媒体演示，讲解教学过程：

复习：调入pcb封装库，并从中选择三极管封装（to-

46、to-92和to-220），并把它们放置到电路板图上。（请放大）

一、多媒体教学演示：把握印制导线走线

二、操作练习

练习

1、定义一块双面板，尺寸为500milx1000mil，在电路板上放置封装dip-8和dip-14，在电路板顶层画铜膜线连接dip-8的1脚和dip-14的15脚。

提醒：定义电路板方法同练习1，放置元件的方法同练习4。

画铜膜线：使用放置工具箱中的画铜膜线工具或菜单（place/interactiverouting）画线，注意使用shift+空格键更换走线方式。，请放大图。

练习

2、在练习7的基础之上，首先画一根连接dip-8封装3脚的连线，然后更换板层，将该线连接到dip-14封装的8脚，观测过孔在连线中的作用。提醒：使用小建盘上的星号键在顶层和底层之间切换。，请放大图。

练习

3、练习在电路板上放置：

（1）圆形焊盘，注要求焊盘的孔为1mm，焊盘的外直径为3mm。（2）方形焊盘，要求焊盘孔为0.5mm，焊盘尺寸为2mmx3mm。提醒：用工具箱中的焊盘放置工具或用菜单（place/pad）放置焊盘，然后在焊盘属性对话框中修改焊盘形状和尺寸。。

三、教师巡回检查指导

四、小结

教学课题：pcb印制导线走线

教学目的和要求：把握印制导线走线教学重点：印制导线走线教学难点：封装的表示方法教学课时：2课时

教学方法：多媒体演示，讲解教学过程：

一、多媒体教学演示：把握印制导线走线

二、操作练习

练习

1、练习在电路板上放置铜膜线，注意将铜模线的宽度修改为1mm。注意观测修改属性和放置铜膜线的次序。（在放置前修改铜膜线宽度后，以后放置的铜膜线就都具有该宽度。若放置铜膜线到电路板图上之后再修改它的宽度，则只有该线段的宽度发生变化，除非使用属性全局修改功能）。

提醒：用工具箱中的铜膜线放置工具或使用菜单（place/interactiverouting）放置铜膜线。。设置最大最小线宽：

在pcb设计环境中，选择design/rules菜单，再选择routing页面，在规则选择下拉列表框（ruleclasses)中选择widthconstraint规则，然后单击窗口底部的properties按钮，将该规则的maximumwidth设置为3mm。只有这样设置，才能依照需要在0.13mm之间修改线宽。

练习

2、练习在电路板上放置过孔，注意修改过孔的尺寸，外径为80mil，内径为50mil。提醒：用工具箱中的过孔放置工具或用菜单（place/via）放置过孔，然后在过孔属性对话框中修改过孔的尺寸。

练习

3、练习在电路板上放置填充，面积为200milx300mil。

提醒：用工具箱中填充放置工具或使用菜单（place/fill）放置填充，放置时注意尺寸。

。

三、教师巡回检查指导

四、小结

课题教学设计封面篇三

教学目的1、通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观测能力和形象思维能力。

2、使学生把握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。

3、勉励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有特性且极具想象力。

教学内容

（一）引入

教师提问：我们放眼望去，在我们周边的现实世界中，完全正对一个平面的机遇多吗？

学生回复后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着你，它的各个部位离观测者都有远近之分。

（二）新授

1、教师展示一个正方形卡纸，让它正对大家，提问：这是什么形状？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它成水平状态。并要求学生通过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展示部分学生练习，进行以勉励为主的评价。

2、教师提问：我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢？

学生回复后老师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。

课件展示各种图形要求学生把它们与构成它们的基本形连线。

3、立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生活中近大远小的实例1-2个。

展示一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进行比较，发现它们有何异同。

学生回复后教师补充：空间中的立体形，假使有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。

空间中的立体形，假使没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各逍遥远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。

（2）、结构分析的方法

展示一组工业产品图纸和结构素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？

（3）、表达主观理解的方法

展示一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）要求学生尝试回复部分作品的是出于怎样的思考才这样画的？

学生回复后教师补充：

以上图片中的能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。

4、知识拓展：

翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以相互探讨?

作业选择一种立体图象的表达方法画一件物品

板书设计手绘线条图像——立体图象的表达立体图象表达有三种方法：

（1）表达直观感受的方法

（2）、结构分析的方法

（3）、表达主观理解的方法?

课题教学设计封面篇四

“让学生动起来，让课堂活起来〞课题研究教学设计

《画风》一课教学设计

西堡学校叶谢

一、确定教学目标：

1.会认10个生字

2、会写12个生字及词语。

3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

教学方法：七步目标教学法

学习方法：自学——展示——交流教具准备：生字卡片、课件课时安排：两课时

第一课时

二、创设情境，导入新课。

1、幻灯出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风〞是什么样吗？

2、幻灯出示图画观测，提问：你从这些图画中看到风了吗？你能把它画出来吗？（板书：画风）

三、示标，导标

（一）会认10个生字（学习方法—先认读生字，然后交流补充。）

1、预习检测：指名认读生字、组词。

2、、学习目标：（1）、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。（2）、勉励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、目标检测：（1）、同桌相互用卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺〞六个生字。（2）、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺〞这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

四、示标，学标

（二）会写12个生字及词语。

（学习方法—先认读生字，然后小组内交流展示你的学习好方法。）

1、预习检测：开火车认读生字、说结构、偏旁、组词。

2、学标：（1）、老师指导个别同学认读生字

（2）、小组内交流展示你的学习生字的方法。

3、目标检测：（1）、我会区分：

匆忽冻陈寿涛传转舟丹鸟乌（2）、结合课文理解以下词语，知道以下词语的近义词吗？纯洁——纯白突然——突然景物——风景（3）、知道以下词语的近义词吗？

弯——直动——静纯洁—乌黑

4、补充目标：练习写前六个字，重点指导：（1）不要多笔画：“丹〞字只有一点。“乌〞字中间没有点，加迠就成了“鸟〞字。“丝〞字上边的两绞丝没有点。（2）不要少笔画：“忽〞字下面的三点，不能少。（3）美观书写。如，“显〞字上小下大、上短下长；“忽、丝〞二字上长下短。“艺〞字草字头的横宜略长，下面的“乙〞字“折笔〞应尽量向左边斜，“弯〞应写平，“钩〞直上。

五、示标，学标

（三）—正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（学习方法—先分段读课文，然后在小组中交流课文内容。）

1、预习检测、学标：（1）、分段读课文，其他同学评价、纠错、超越。（2）、边听同学读课文边思考：课文主要讲了什么？

2、目标检测：

（1）、分段读课文，做到不加字、不丢字、不重复。

（2）、完成填空题：

课文主要写了（）动脑筋、想方法解决如何（）的故事。

（3）、他们是怎样画风的？出示图画，让学生找出有关图画，并说说是谁画的。

六、补充目标：

1、齐读课文。

2、练习本上写生字1-1-1.七、下节预习目标：

1、有感情的朗读课文并背诵。

2、找出重点词语和幽美词句学习。

3、默写我会认生字和新词。

课题教学设计封面篇五

小学一年级数学教案——《位置—上下、前后、左右》教学设计一

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观测的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容

教科书第5～9页。

教具、学具准备

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计

创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，十分有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车中止前进，行人通过斑马线。）

细心观测，理解位置

1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友细心观测，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

联系实际提问：方才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前〞“后〞。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3．左、右。

师：方才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己勉励勉励。

师：回想一下，方才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学相互看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，终究是哪只手呢？没关系，请同桌同学探讨一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平日，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

运用知识，稳定练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？

师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说明白是从左数，还是从右数。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平日，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在适合的位置，同桌商榷，看哪一小组摆放最妙。（交流。）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

小结

师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰见，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

教学设计说明

1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：

a．重视从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较确凿的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。

c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生擅长观测生活，了解生活，热爱生活的良好情感。

d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。

2．教学过程设计的基本理念

教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机遇，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和把握上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。

3．教学过程设计的总体思路

对于“上下〞、“前后〞的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行加强性训练。而“左右〞位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右〞位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观测、动口、动手、动脑、交流、探讨、应用等几个环节，