欧姆定律的应用说课稿

欧姆定律的应用授课稿在电力学中，欧姆定律也是一项重要的知识点，因此今天为大家分享的是欧姆定律的应用授课稿，请阅读下面内容，希望对你们有所帮助。各位评委老师，大家上午好：今天我为大家授课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教材解析、学情解析、学法指导、授课目的、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。一、教材解析（一）、内容说明：《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。（二）、内容解析：、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等看法，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《研究电阻上的电流跟两端电压的关系》此后，它既吻合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反响了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是解析解决电路问题的重点。、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，认识得出欧姆定律的过程。授课内容的编排是依照上节实验的数据进行解析、办理获得定律以及数学表达式，无形中降低了难度。、经过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实质电学问题的思路和方法，领悟“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效取代”的方法，同时也为后边学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。因此欧姆定律是本章的重要内容。二、学情解析（一）、学生思想特点：初中学生认识事物的特点是：开始从详尽的形象思想向抽象逻辑思想过渡，但思想还经常与感性经验直接相联系，仍需详尽形象的知识来支持。（二）、学生知识情况：学生在没有学习本节知识从前，已认识了电流、电压、电阻的看法，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技术。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是浅陋的，不完满的，没有上升到理性认识，没有形成科学的系统。三、学法指导在本节课的授课中主要浸透以下几个方面的学法：、让学生在研究学习中自己研究，经过观察、比较、解析、概括出“新”的物理规律。如让学生从实验获得的两组数据进行谈论分析，最后得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思想能力。2、让学生亲自经历运用科学方法研究物理知识的过程，真切掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调治变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。、经过自学、观察、阅读等方法获得物理知识。本节经过阅读例题，让学生在阅读过程中模拟解析、推理过程，培养学生的能力。四、授课目的依照上述教材结构与内容解析，考虑到学生已有的认知结构心理特点，我拟定以下授课目的：（一）、知识与技术、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。、能依照欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。（二）、过程与方法1、使学生初步意会用控制变量法研究物理规律的思路.2、培养学生依照实验结果解析、概括实验结论的能力.（三）、感神态度价值观、经过研究过程，激发学生的学习兴趣。、培养学生脚扎实地的科学态度；认真谨慎的学习习惯。五、重点、难点、为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我感觉本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实责问题的能力是本节课难点。六、内容方法（一）、授课内容、欧姆定律及其应用，、电阻的串通与并联。（二）教具使用教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。（学生刚接触电学，内心既好奇又感觉害怕，课堂上尽量让学生参加到实验活动之中，领悟学习的快乐和成功。）（三）、授课方法基于上面的教材解析，我结合自己的授课在授课方法上突出以下几点：1、是设计了学生研究电阻的串通和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，表现新课程“侧重科学研究，倡议学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学研究过程，学习科学研究方法，培养学生的研究精神、实践精神以及创新意识。、是综合运用多种授课方法，如解说法、观摩法、阅读法、解析、概括法等，使整个授课过程处于引导——启示的授课状态之中，以求获得最正确授课收效。、是侧重浸透物理科学方法——控制变量法和等效取代法，让学生在研究学习知识的过程中，意会物理学研究的科学方法，培养学生的研究能力和创立性素质。我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创立情况，经过开放性问题的设置来启示学生思虑，在思虑取领悟物理看法形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感觉。接下来，我再详尽谈一谈这堂课的授课过程：七、授课过程（一）“创立情境”——设置悬念试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必定接触到笔尾的金属体，让电流经过人体，流入大地。让一位学生就地检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。引导学生解析、提问：经过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？经过演示，创立物理情况激发学生研究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要表现新课标从生活走向物理的基本理念。（二）“温故知新”——引入看法我经常在思虑：长远以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实质太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活交融起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、研究物理、认识并掌握物理。（三）“水到渠成”——得出公式I=U/R对欧姆定律的内容、公式、变形进行解析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。（四）“精讲例题”——学以致用在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。对于物理计算题，要逐渐进行板书，能够引起学生思虑，教育学生学会规范解题。（五）“及时训练”——牢固新知为了使学生达到对知识的深入理解，从而达到牢固提高的收效，我特意设计了两道及时训练题，经过学生的观察试一试，谈论研究，教师引导来牢固新知识。（六）“理所应该”——串并电阻、研究串并联电路中电阻的关系：①学生分组实验，分别把两个电阻串通、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。②学生分组实验后，谈论得出结论：两个电阻串通后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。、出示问题：为什么串通后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过*电阻大小的因素能不能够获得解说。学生谈论后，带着小红帽登台演示：电阻串通，越串越长，因此越串越大；电阻并联，越并越粗，因此越并越小。、问题：①电阻串通后总电阻与原来的电阻有什么关系？②5Ω的电阻与10Ω的电阻串通总电阻能够用多大的电阻来代替？③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？②两个10Ω的电阻并联总电阻能够用多大的电阻来取代？采用学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、宽泛性、科学性。激励学生进行各种英勇的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更简单激发学生的思虑，能够使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与愉悦，有利于激发学习的兴趣。（七）“总结反思”——提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴欧姆定律及其有关看法；⑵串并联电阻的特点；⑶依照串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生经过知识性内容的小结，把课堂授课教授的知识赶忙化为学生的素质；经过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的优异的个性质量目标。（八）“任务后延”——自主研究学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了研究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主研究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所