2023年匆促第一课时教学设计说明(三篇)

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匆促第一课时教学设计说明篇一

教学目标：

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发珍惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。教学重点：初步理解含义深刻的句子。教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。教学过程：

一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆促》想一想我第1页们应当如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）

从这个表中不难看出学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆促》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不确凿或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、的感情等方面自主积累。）

2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既确凿又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）

3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

第2页自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四〞爱国运动的参与者，受“五四〞浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆促》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？〞师读“没有。〞生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？〞师读“没有。〞生读“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？〞师读“不行啊！〞生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞师读“绝对不能！〞等。教师引导学生在读中体会所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。四、课堂反馈。（附读写练习）

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匆促第一课时教学设计说明篇二

《匆促》第一课时教学设计

学生视角：为什么以匆促来作为文章的题目？什么是匆促的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文毕竟写了什么内容呢？

教学难点：感受文中表达的思想感情。

教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确凿地说应是散文诗）。文章写于五四退潮时期，属的早期作品，真实而显明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，摸索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

设计特色：读中悟情，积累感悟。

信息资料：

1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、准备幽美舒缓的乐曲。

教学要求：

1、了解在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的幽美语言，引导学生获得特性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟幽美语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：

一、导入

1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

二、初读

1、自由读文。教师巡查，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的读书之惑作准备。）

在交流中应明确：生字新词问题、课文毕竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

匆促第一课时教学设计说明篇三

《匆促》第一课时教学设计

一、谈话导入，引出文本

１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆促，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？

2、是啊，时间真是个巧妙的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆促〞。（板书课题）

二、朗读课文，感知文本

1、引读：这是一篇幽美而充满聪慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家共享。

2、学生自由朗读课文，教师巡查、倾听、指导。

3、初读感悟

同学们都十分认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些繁杂的心情，正宛如学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！

5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、鼓舞性。

三、探究阅读，批注文本

1、引导：

时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。〞吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应当读出自己的感受，读出自己的思考。

下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对幽美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。

2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。

四、师生对话，解读文本

方才的阅读过程，我们同学都十分投入。大量同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师十分愿意倾听你们心灵的声音！

五、言语运用，拓展文本

1、联想延伸：

一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流）“少壮不努力，老大徒凄怆。〞

“莫等闲，白了少年头，空悲切。〞

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。〞

2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。〞──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的就是──远在天边，近在眼前，我自己！

3、学生创作：

其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们深思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）

六、总结全文。

1、课文学到这儿，同学们确定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的