新教科版小学科学四年级上册全册教案1

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新教科版小学科学四年级上册全册教案

学期教学计划

一、教材分析：

本册教材有四个单元“溶解〞、“声音〞、“天气〞、“我们的身体〞。与原教材相比缩减了一个单元，减少了“磁铁〞、“有生命的物体〞两个单元，增加了“我们的身体〞单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应当加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。

二、学情分析：

学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。譬如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步把握了科学学习的方法，特别是观测的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显加强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。

本学期，四年级有六个班级，本人承受了其中两个班级的教学。班级学生数基本在35个，合理的人数也为科学学习的顺利组织开展打下了较好的基础。

三、教学目标：

本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、重视证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。（具体内容见单元目标）

四、教学措施：

1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的试验。（控制变量试验要加以指导）3、引导学生在观测和试验的过程中做好记录。

4、引导学生用确凿、恰当的词语描述观测到的事实和现象。

15、引导学生对观测和试验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

第一课水能溶解一些物质

科学概念：

一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。不简单用过滤的方法把溶解了的物质从水中分开出来。过程与方法：

观测和描述食盐、沙、面粉在水中的简单溶解和不简单溶解的现象，能使用过滤装置分开几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观测比较活动中，能够意识到细致的观测才会使描述更确凿。严格依照规范利用溶解装置进行试验。描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些一致和不同。

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘清白。）一、食盐在水里溶解了

1.学生观测试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观测，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观测它们的变化。

2.学生汇报观测现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意改正学生的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单）

3.组织探讨：哪些现象使我们可以判断出\盐在水里简单溶解\？哪些现象能使我们判断\沙在水里不简单溶解\？（板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

22.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观测一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观测面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗？把它放置一会儿我们还能观测到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么一致和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观测，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观测滤纸，汇报观测结果。

8.交流试验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：教学后记：

其次课水是怎样溶解物质的

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分开出来。

过程与方法：

观测和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：

认识到试验中细致观测的重要性。

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些一致和不同。

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。

一、观测高锰酸钾的溶解

1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。

32.教师讲解：为了明了地观测到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观测描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观测水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观测到的细节地描述）

6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解

1.观测记录试验：进一步观测食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么一致与不同。（观测结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀

能用过滤的方法分开吗是溶解还是没溶解

2.小组交流：修正描述和记录。

3.全班探讨交流：物质是否在水里溶解了，我们能观测和区别吗？我们是怎样观测和区分的呢？

4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记：

第三课液体之间的溶解现象

科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。过程与方法：观测和描述一些液体在水中的溶解现象。

情感、态度、价值观：认识到细致、客观地观测、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

通过了解液体之间的溶解现象进一步深化溶解的概念。观测和描述液体之间的溶解现象。

4

分组试验：烧杯2、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1

一、观测胶水和洗发液是怎样溶解的

1.教师引入：我们知道有些固体物质简单溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经验。

2.教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？〞今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。

3.组织分组试验：取一小勺胶水或洗发液渐渐地倒入盛水的烧杯中。（试验前一定要明确观测目的。）

4.引导学生观测：它们在水中是漂泊的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？

5.交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？（重视描述）6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在笔记本上。二、观测醋、酒精和食用油是怎样溶解的1.组织观测：醋、酒精、食用油三种物质。

2.预计：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？

3.组织试验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中参与1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观测。（教师要做好演示试验，观测要做记录。）4.组织交流：描述这三种物质在水中的溶解状况。

5.组织探讨：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么一致和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？

6.在食用油和水的混合物中参与少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？（假使时间充足可在课堂上完成此试验。）

7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不简单溶解的现象？三、拓展：课后继续观测还有哪些物体也能相互溶解。板书设计：教学后记：

第四课不同物质在水中的溶解能力

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3.继续思考：假使杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）二、观测蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。

1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

2.出示试验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3.教师演示试验操作，学生观测。

4.强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要注意安全。

5.分组观测：用放大镜观测蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假使在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。拓展：阅读资料P19。板书设计：教学后记：

第一课听听声音

科学概念：

我们周边充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

情感、态度、价值观：

在观测和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观测习惯和态度，并乐于与同伴交流。细心倾听周边的声音。

能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

11分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、试验记录单、收集一些关于声音的各种资料一、引入：

师：\这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？\

二、探究内容：（一）倾听周边的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的恬静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1、开启教室门，细心听听，你周边有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？

2、你还听到过哪些声音？

3、小组探讨：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、分组试验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么一致和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3、分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

4、小组交流探讨：方才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

5、分组试验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

听听声音

教材分析：

12《听听声音》是教科版四年级上册第五单元第一课的内容。主要通过倾听各种声音知道物体和声音的关系及声音的种类和变化，为接下来学习声音是怎样产生和传播的打好基础。学生分析：

四年级学生已经具有一定的生活经验和知识储存，思维、动手、表达能力都有所提高。能够在一些科学游戏和活动中进行理性总结。

设计理念：“科学课程具有开放性〞增加好玩儿的科学游戏，调动学生学习兴趣。重视过程与结果的平衡性。

教学目标：能够分辩声音的变化，知道物体和声音之间的关系通过科学游戏，简单的思维加工，了解声音培养学生对科学探究的兴趣

教学重点：声音的变化和不同物体发出的声音教学难点：认真做科学游戏，在游戏中发现问题教学材料：声音课件、暗盒、各种物体、铃铛水槽、教学流程倾听周边的声音

教师活动：同学们都搜集一些自己喜欢的声音，谁愿意放给我们听？学生活动：用随身听播放，并说出怎样搜集的

教师活动：你还听到哪些声音？假使把我们周边的声音分成类你怎么分，分几种？学生活动：根据已有的生活经验说出常见声音并分类听听固体、液体、气体发出的声音

教师活动：在桌面上的瓶里装着各种的物体，那么在不开启盖的状况下，你能通过听声音来判断里面装的是什么？

学生活动：试着判断瓶里的物体，体会到不同物体会发出不同声音

教师活动：瓶里装着一角硬币的同学请站起来，你们听到的声音都是一样的吗？通过这个活动你知道了什么？

教师活动：我们接下来用这个小瓶让水槽的水发出不同声音，看看哪组想到的方法最多？教师活动：这个活动你又知道了什么？与前一个活动相比有什么不同？有什么一致？教师活动：我们不借助任何看得见的物体，你能让小瓶发出声音来吗

13教师活动：在这三个活动当中，我们都听到哪几种声音？下面谁能不借助这三种物体再让小瓶发出声音？你从中你知道了什么？分辩声音的变化

教师活动：’我们来做个游戏：猜猜我在哪。找个同学到前面来面向黑板，让他猜出后面的摇动铃声的同学在什么位置，越确切越好。

教师活动：声音都给你带来哪些信息使你能这么简单找到同学的教师活动：声音除了有方向和距离的变化之外，还有什么可以变化的？教师活动：声音的大小就是声音的高低吗？请举例说明

教师活动：在这节课快要终止的时候，我想让同学们说说对这节课有什么感受?

其次课声音是怎样产生的

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。过程与方法：

能观测、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观测事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观测不简单观测到的现象。情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观测的习惯和态度

认识声音是由物体的振动产生的。

如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音毕竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这