（初二语文教案）《白杨礼赞》教案设计11－教学教案

?白杨礼赞?教案设计11－教学教案

课堂教学设计１

一、教学目标

１．在学过比喻的根底上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散〞的特点。

２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为保卫××、保卫××与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的××。

３．重点掌握文中的字与词。

①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣〞等字的读音与写法。

②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

二、难点、重点分析

１．是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的

分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！〞定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此根底上直接抒情：“那就是白杨树，……〞接下来对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，……〞然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。〞最后直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向顶峰：“我要高声赞美白杨树！〞

２．是怎样以审美眼光来观察并表现“美〞的

分析：?白杨礼赞?是一篇“美文〞，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美〞，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美〞。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美〞就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美〞，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。

３．本文以什么为线索来“礼赞〞白杨树的

分析：以“礼赞〞白杨树的“不平凡〞为线索。

文章开宗明义，点出“我赞美白杨树〞的原因就在于它的“不平凡〞。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立〞的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡〞〞的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树〞；然后紧扣这“不平凡〞展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步说明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。〞于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树的“不平凡〞，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树〞的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体〔北方农民〕和象征体〔白杨树〕都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。

４．本文是怎样巧妙的运用比照衬托的

分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着〞这一特色，突出了“雄壮〞、“伟大〞，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面衬托的作用。同时，又用“单调〞、“恹恹欲睡〞与白杨树的“傲然地耸立〞相对照，起了反衬作用；在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树〞与“实在是不平凡的一种树〞和“决不是平凡的树〞相比照，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子〞反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫〞设喻一扬，比照映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民××反动派，高声赞美××领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。

５．本文勾勒出了几幅图反映了什么

全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图〔敌后抗战图〕，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感谢发和思想熏陶。

而正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡〞给予赞美，从而形成了一个整体〔图美、文美、情更美〕。

６．这篇散文主要的写作特点是什么

分析：?白杨树赞?运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

三、教学过程设计

〔一〕简介和时代背景。

提问：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章〔学生：?第比利斯的地下印刷所?。〕想一想，茅盾原来叫什么名字出生在哪一个省他写有哪些著名的作品〔学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说?子夜?，短篇小说?春蚕?、?林家铺子?等。〕茅盾是哪一年逝世的××中央对他的一生作了怎样的评价〔学生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。××中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家〞的高度评价。〕

?白杨树赞?写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民××反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广阔的北方军民在××领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡〞，稳固和开展了敌后的抗日根据地。从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了?白杨礼赞?等散文。由于当时生活在国民××统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂××领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

〔二〕指导预习。

１．划出课文中的生字词。

２．做好填空练习，初步理解写作思路。

３．划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。

〔三〕研习新课。

播完录音。挂出黑板〔或打出幻灯〕。学生课堂练习内容：

１．给以下词语中加点字注音：〔可运用工具书。〕

无边无垠〔yín〕坦荡如砥〔dǐ〕

恹恹欲睡〔yānyān〕虬枝〔qú〕

婆娑〔suō〕秀颀〔qí〕倔强〔jiàng〕

〔把形声字“垠与银〞，“砥与底〞的形旁作比拟。说说“倔强〞的“强〞的其他读音。〕

２．填空：

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第２自然段写．景色，交代了白杨树生长的自然环境。第４自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第５、６自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第７、８自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第９自然段以斥责国民××反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。

学生口答：课文在１、４、６、８四个自然段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。

教师点拨：填空练习反映了写作的根本思路和抒情线索，本文可分五段：

第一段〔第１自然段〕直抒对白杨树的崇敬、赞美。

第二段〔第２～４自然段〕描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三段〔第５、６自然段〕描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段〔第７、８自然段〕揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五段〔第９自然段〕把白杨树与楠木作比照，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

３．学习第一段。

问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用

明确：〔１〕点明题旨。〔２〕赞美的原因是“不平凡〞，用“实在〞来强调到底怎样的“不平凡〞下文便以此为线索，从不同方面展开描述。

４．学习第二段。

指名学生朗读第２～４自然段。

开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。〔打出白杨、黄土高原的幻灯。〕

对黄土高原的总印象是什么

明确：觉得黄土高原像“一条大毡子〞。

运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色

黄绿错综：黄土——“伟大的自然力〞。