浅谈高职院校二外日语的教学创新

龙源期刊网浅谈高职院校二外日语的教学创新

作者：高菲

来源：《西江文艺·上半月》2015年第04期

【摘要】在高职院校的二外日语教学中，由于课时数少，学生学习积极性不高，教学手段单一等原因，导致二外日语学习者的学习效果不尽如人意。探索如何创新高职二外日语的课堂教学，提高学生积极主动性，让教学效果达到最佳，是要解决的一个难题。

【关键词】高职;二外日语;课堂教学;创新

一、引言

据调查，在中国除了英语外，日语是学习者最多的外语语种。但由于各种各样的原因，很多二外日语学习者的学习效果却不尽如人意。因此，探索如何有效地学好二外日语，使学生更好地掌握一门外语为专业服务成了必须解决的课题。

二、高职院校二外日语的现状

1.课时数少

高职高专院校学生在校时间为3年，共6个学期。其中前5个学期为理论课程学习时间，第6学期为校外实习时间。日语作为二外，分配给了2个学期，共60课左右。学生所学知识不成系统，停止授课就很快会被遗忘。目前，二外日语普遍使用的教材是《新版标准日本语初级》，我在实际的高职二外日语教学中发现，利用60学时来学完此本教材是不太可能的事情。

2.学生学习积极性不高

大多数学生认为学习日语只是因为它是教学计划中安排的课程，为了考试通过，必须学习，所以我校学生学习的积极性普遍不高。另外，有一部分学生认为日语来源于汉语，里面有不少的汉字，便误以为日语简单易学，一开始就从思想上没有引起重视。当真正接触日语之后发现不是想象中的那么好学，之后就得过且过，丧失了积极性。

3.教师的教学手段单一

二外日语教学虽然摆脱了“一粉笔一黑板”的传统教学模式，但是在实际教学中，教师仅仅使用PPT课件展示加上很多同学没办法用日语完成老师的任务，课堂上基本是老师“一言堂”。学生没有成为课堂的主体，师生互动较少学习被动。

三、如何创新高职二外日语的课堂教学

1.选用适合的二外日语教材

要想创新二外日语的教学，首先教材创新是关键。目前，高职院校采用的教材比较单一，主要选用的教材是《新版标准日本语初级》，加上高职二外日语与专业日语的教学目标、教学对象、教学内容等都存在很大的区别。因此，选用的教材应该具备趣味性、实用性、能与时俱进。

2.创新教学方法

（1）加强日本文化的导入，拓展学生的视野

传统教学大部分都是坐在冰冷的教室里，受到种种客观环境的限制，授课提不起学生的兴趣，特别是讲解一些枯燥无趣的文章时更是如此。如果在教学中教师适当地穿插一些文化背景，将单一的讲授语言与文化知识有机地结合起来的话，不仅能够很好地学习到语法、单词和文化知识，也能将整堂课的讲解生动起来。而我们这里的导入不是指强行地灌输，而是让学生能动地思考。对于高职二外日语的课堂而言，适当地导入一些相关的背景文化，不仅能够让学生学到更多的文化知识，还能提高学习学习知识的兴趣从而更有效率地学好日语。

（2）利用比较教学法，了解中日文化的差异

作为日语教学的教师，首先要深刻认识到教授一门语言的同时也是在传授一种文化。教师不能只顾教授语言知识，以培养学生的语言应用能力为宗旨。语言教学与文化教学。语言能力培养与文化能力培养是不可分离、相辅相成的。教师应对日语词语的文化背景知识有深刻的了解，并能将教学内容中的中日文化特征从语言上、行为上、礼节习惯上加以对比，使学生了解两种文化的异同点及其根源。在语言背后，如果不了解日本人的思维方式、行为习惯以及中日两国的文化差异，在交流方面就会受到阻碍。

（3）利用场景教学法，加强实践学习

由于二外日语的课时偏少，要把整本教材的内容都吸收是很困难的事情。将教材和实际运用加以整合，整合出简单、实用、趣味性强的场景，让学生学习并加以练习。教师要提前把场景的内容给学生，比如自我介绍、购物、感谢、好恶等。而且还附带了在这些场合下，经常会用到的惯用表达，要求学生运用起来，每组2-4人把所学内容通过会话的形式表演。最后由老师点评，综合做出评价。

（4）多运用激励教学法，增加学生的积极主动性

多激励学生上台表演，并充分利用道具、服装、肢体语言等讲会话内容生动地表演出来，对表演的好的小组进行表扬，并鼓励其他小组向他们学习。让学生进行实际场景的对话，这就避免了背诵式的对话，学生感到很有趣，人人都参与，增加了学生学习日语的主动性，让学生亲身发现日语的魅力。在这种和谐日语学习环境下，不仅提高了学生的日语听说能力，也培养了学生的日语交际能力，教学效果也能达到最佳。

3.采用现代化的设备，创造语言环境

首先，在日语单词教学上可以利用多媒体图片作背景，让学生说出短句。例如在学习水果的单词时，教师事先在网上查找准备好图片，，学生看后就会说出相应水果的名称。其次，现在可以用图片作为背景，进行语法的学习。以往的句型语法课，都是教师讲解、说明的方式，学生感到枯燥、乏味，教师也觉得不好上课。例如学习存在句型时，教师可以利用图片让学生描述物体的存在。最后，利用多媒体，开展视听说教学。比如教师在二外日语课堂上，可以利用多媒体放一些视频，日本动画片也好，日本电影也好都可以。放一部分内容先让学生进行模仿练习，然后把声音部分关掉，让学生进行配音练习，还可以进行配音比赛等。这样能激发学生的日语学习兴趣，同时也大大地提高了学生的日语视听说能力。

四、结语

日语教学是一门年轻的科学，历史短、基础薄弱，尚处在不断完善和发展中。日语教师应在教学中发挥主导作用，精心选材、因材施教，尝试新的教学方法，充分调动学生的学习积极性，排除上述不利因素，使学习得以顺利进行并达到预期效果。日语教学工作者不仅要学习、运用现有的教学法理论，还要通过自己的实践或教学实验活动改进教学过程，并能不断创新，为发展日语教学这门科学做出应有的贡献。

【参考文献】

[1]张家玥.大学二外日语教学效果的影响因素分析及对策[J].安徽科技学院学报，2008（6）.

[2]黄周.独立学院英语