初中读后感写作指导

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受认知水平和学习阶段所限，学校生要写好读后感离不开老师的指导。老师要做好读后感写作的指导就需要系统科学的理论方法来指导教学实践。

一、结合材料由“感”发

在学校语文教学中，读后感的写作训练是写作教学中必不行少的内容之一。老师可以时常有针对性地对同学进行读后感写作训练，可以选取一段材料、一篇文章或者一个章节，让同学写出自己的读后感。读后感的写作有两个关键需要老师来引导同学领悟：一是紧密结合材料。材料是读后感写作的根基，同学要先阅读材料，才会生发出读后感。同学在写读后感时要有的放矢地引用材料，既可小段引述，也可摘其关键和要点，尽量避开全文引用。无论是怎样结合材料，都要做到精确把握材料的内涵。二是有“感”而发。读后感写作的关键在于“感”。阅读材料之后，同学要由“读”生发出“感”，如写何其芳《我为少男少女们唱歌》这首诗的`读后感，同学必需把握所讴歌的内容，也要有自己的理解和感受，才能写出一篇真正的读后感。由事而“感”，有“感”而发，这是老师要关心同学养成的读后感写作理念。

二、分析材料找“感”点

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同学在阅读材料时并不肯定都能快速精确地理解材料的内涵。所以在读后感写作的教学中，老师要强调同学在由“读”生发出“感”之后，还要重新回到材料中去，仔细分析、琢磨材料内容，确定所“感”的精确性、合理性。同学所“感”的内容必需是自己感受最深刻、契合材料的中心思想的东西。只有当同学对自己所“感”最深刻，才能组织出更多的素材，语言才能更丰富，才能写出自己的真情深感。这样，读后感的写作也就不至于下笔千言，离题万里。在分析材料时，老师要指导同学由表及里、从现象到本质、从共性到共性地对材料进行挖掘，从而水到渠成地形成自己的感悟和见解。

三、结合现实展所“感”

在内容上，就事论事或者泛泛而谈都是读后感写作的大忌。以材料来论述材料，就事论事，不深化触及材料的深刻含义或本质内容，文章就会显得过于肤浅，没有内涵和思想深度;泛泛而谈，随便地表达很多见解，看似面面俱到，实际上会使文章内容缺乏针对性、精确性;许多理论见解，都是浮于表层的内容，既不能详细结合现实，也不能表达深刻内容。老师在指导同学写作读后感时，肯定要强调结合现实。材料大都是肯定的生活现象或者社会现实的反映，读后感的写作要由此及彼地联系生活现实，由古及今地联系生活中类似或者相反的社会大事、社会现象，可以着眼于大的方向，也可以落笔于小的细节。老师要指导同学学会进行肯定的分析论证，做到基于材料并与之相呼应，由材料拓展延长自己的所“感”。

四、结尾点题强“感”悟

好的开头是胜利的一半，而一篇文章的结尾则打算着这篇文章的优劣。无论哪个文体的文章，都对结尾有肯定的要求，读后感的写作也不例外。老师在指导同学写作读后感时，肯定要强调结尾的重要性。那么，读后感又该如何结尾才更好呢?和大多数谈论文的总结式结尾一样，读后感的结尾往往也要总结全文，突出自己的所“感”，亮明自己的观点、看法，在保持与前文贯穿全都、浑然一体的同时，对文章内容做一次升华处理。这样一来，一篇优秀的读后感也就水到渠成了。

要使学校生写好读后感，老师肯定要指导同学读透材料，找准“感”点，抓住人物的突出特征，深化把握材料的寓意，找出所述大事具有的深刻意义。还要告诫同学写作肯定要因一个“感”点来生发，结合实际谈深、谈透，切勿整个吞枣，泛泛而谈。一篇优秀的读后感，肯定是立足于材料，在分析、思索和深化挖掘的基础上，找出感受最深刻的一个点、一个角