“大数据”下初中道德与法治生活化教学研究

“大数据”下初中道德与法治生活化教学研究摘要：初中阶段的道德与法治课堂教学开展过程中，利用大数据落实生活化教学策略，不仅可以让学生们进行更加深入的知识内容学习，同时也可以让学生们在自己的实际生活当中使用自己的思维以及知识来进行各种问题的解决。所以本文从初中阶段的道德与法治课堂教学存在的问题出发，以大数据为指南，构建生活化的课堂教学模式，探究道德与法治课堂教学开展过程中所具有的教育意义，将课堂教学内容生活化，培养学生从生活中吸收知识的好习惯，提升学生的道德修养。关键词：大数据，道德与法治，生活化教学，教学策略引言：初中阶段的学生们正处于人生观、价值观以及世界观的养成阶段，他们在这个阶段能否接受到优秀的道德与法治教育，密切关系他们能否建立完善的人格。并且在道德与法治课堂教学开展过程中，教师也应意识到这是整个初中阶段的课堂教学体系不可或缺的组成部分。因此寻找出目前道德与法治课堂教学开展过程中存在的各种问题并给予充分的重视，同时以大数据为重要抓手，利用创新的教学方法来优化初中阶段的道德与法治教学，是目前初中道德与法治课堂教学的重点工作。教师要在不断的探究过程中，带来精彩的课堂教学实践过程，塑造学生们优良的道德素养。一、目前初中道德与法治教学开展过程中存在的问题以及生活化教学的优势1.目前教学中存在的问题从教师和学生的角度来看，初中道德与法治的教学还存在一些问题。教师还没有跟上时代的变化，仍然使用着粉笔加课本的老式教学方式。学生的学科学习仍停留在表面，只会将知识点运用于考试，并不会将知识点运用于实际生活，教育的意义未得到很好的诠释。教师与学生未顺应时代的发展趋势，利用好大数据，打破常规思维，教和学被教材当中的内容所限制，脱离时代背景，严重限制着学生们对于知识内容的学习以及吸收，更不用说让学生们去应用这些知识内容，这对于初中阶段学生们的道德素养培养以及法律意识培养来说非常的不利。[1]2.生活化教学的优势打破应试教育体制的限制，构建生活化的课堂教学可以让这种限制得到更加明显的突破。如果教师可以利用大数据，构建生活化的教学课堂，在课堂教学内外给学生们带来源源不断的、符合学生们实际生活也符合教材内容的辅助学习材料，设计趣味性更强的实践活动，使知识立体化，那么教和学内容更加丰富，教和学的空间将得以拓展，学和做能有机结合，让学生们在更加多元化的学习以及深入的感受中。通过大数据工具，增加生活以及课堂之间的互动，给学生们带来更加深刻的知识学习体验，从而保证学生们可以更加积极主动地参与到学和做之中，在反复的知识理解以及思考应用过程中，给学生们带来日趋明显的德行素养提高成效，满足学生们的道德与法治知识学习需求[2]。二、初中道德与法治课堂教学活动当中生活化教学理念的融入途径1．利用大数据渗透生活化，让教学内容更加丰富道德与法治学科之所以是基础的教育课程体系结构的基石，本质上是因为其教学内容和学生们的实际生活之间密切相关，是对于学生们正确参与到实际生活以及社会活动当中的一种指示和提醒。反过来将实际生活当中的元素融入到教和学的活动里面，也是对于教和学的一种指引。这就说明，初中阶段的道德与法治教学的学习，需要教师完成实际生活元素的高效融合，结合实际生活当中的道德与法治知识来进行书本内容的传授[3]。利用大数据技术深入地进行数据分析，提供学生学前、学中和学后全方位的学情诊断，可以为道德与法治生活化教学指明方向，为传统教学模式向与大数据技术结合的生活化教学模式提供了依据。这样一来，不仅可以让教学内容变得更加丰富，也可以给学生们的知识学习以及成长带来更加显著的变化。这样一来，结合熟悉的实际生活元素探究教材文本三年背后所拥有的道德本质以及法治内涵，可以用大数据技术帮助学生们更加迅速的清晰理解知识、正确的认知相关的内容，从而让学生们在未来的探究过程中深化学生们对于知识内容的掌握，保证学生们可以获得更加明显的道德素养以及法律意识的提升。2．通过生活问题的设计，促进学生们的知识学习思考一直以来都是高质量的教学以及知识学习过程中必不可少的一个环节，问题则是促进学生进行知识思考的一个非常重要的工具。只有存在问题，学生才能够对于问题为什么会存在以及如何才能够解决问题开展更加深入的思考，深化学生对于知识的理解以及记忆。生活化问题的设计可以作为初中阶段的道德与法治生活化教学探究以及实践过程中的点睛之笔。教师通过鼓励学生结合自己对于知识的理解与对实际生活事件的感受、利用大数据罗列与知识相关的社会现象，指导学生提出一些针对性的问题。学生在进行问题设计的过程中，对课堂学习的知识内容有了更深入的思考的理解[4]。建立知识－问题－知识的循环，用各种问题激发学生们的思考，用思考引导学生们提出问题，让学生们对于知识的理解以及应用进入到一个全新的层次当中。3．引导学生们观察生活，拉近课堂与生活的距离结合大数据进行生活化教学，目的是让学生在实际生活中多维度、全方面地观察生活，在学习的过程中能够迁移自己已有的生活经验，迅速理解并吸收新知识。这就意味着，教师应该重视培养初中阶段学生细心观察社会的习惯，保证学生可以在实际生活积累道德与法治知识的学习经验。学生也可以在教师的提示之下进行社会的观察，在观察中分析各种违法现象背后的道德感缺失以及法律意识淡薄等问题，提高学生们的道德与法治知识学习能力。例如，在八年级上册学习法律时，教师可以指导学生去了解网络平台高价倒卖“冰墩墩”属于什么行为，倒卖者应受到何种处罚。还可以让学生在十字路口观察一个小时内的行人闯红灯的人次，分析这些闯红灯者的道德感和法律意识，以及如何有效地减少这一违法行为。利用大数据技术对学生的在教学活动中产生的数据进行合理的收集与分析，符合新课标下的教学需求。这样持续下去，一直带着对于生活当中道德与法治知识的认识进入到课堂教学内容，学生们自然就可以对于相关的知识以及科目学习价值养成更加正确、科学的理解，整体课堂教学效率以及教学质量可以获得更加显著的提升，给学生们的综合素养带来更加正向的发展[6]。4．通过实践生活的设计，落实学以致用想要明确学生们有没有真正的吸收知识，并且获得使用课本知识来解决他们所遇到的问题的能力，实践是很有用的检测方式。通过生活实践，不仅教师可以利用大数据对学生的各种行为进行分析，客观、全面地反映学生有误和掌握不足之处，学生也可以在这一过程中发现自己的知识盲点并有的放矢地进行调整。这样一来，在教师和学生积极的合作之下，教学质量以及学生们的综合素养就可以获得更加明显的提高。所以，初中阶段的道德与法治生活化教学探究阶段，教师一定要积极地进行生活实践活动的设计，利用实践活动来进行教和学效果的检验，围绕检验结果以及发现的问题找到更适合学生的学习方式，发现学生们在“学”上面的进步空间[7]。这样一来就可以根据大数据的指引，让不同学生能够通过大数据技术与生活化教学方式相结合的新型教学模式，从课堂进入到生活之中，道德素养得到更加显著的提升。5.联系时事热点，强化课堂教学对于初中阶段的道德与法治教学内容组成来说，道德知识占据半壁江山，这些不同的道德知识，经常会一些较为新颖的方式出现在各种考试试题里面，比如时事热点[8]。这就说明，初中阶段的道德与法治课堂教学开展过程中生活化教学的落实，需要教师尝试将时事热点融入其中，利用大数据技术和信息化教学，结合社会热点、时事新闻以及法律动态来进行教材当中各种知识内容的讲解，不断的将教的内容拓展到全新的社会形态上面。例如，在学习七年级下册《在集体中成长》这一单元时，可以结合重庆山火事件中的最美逆行者“摩托救援车队”这一事例，让学生畅谈自己的感悟，在感悟中呈现美好集体的形象。这样一来不仅可以让学生完成道德与法治知识内容的学习，同时也可以让学生们将自己所学习的知识内容和实际社会结合到一起，让学生们在自己的生活化学习活动当中拥有一个更加突出的表现。结语：综上所述，大数据背景下的初中道德与法治教学过程中，大数据技术的使用与生活化教学元素的融入，使教学方法更加符合初中学生的认知结构，提升了道德与法治课堂教学品质，有利于学生吸收所学的知识内容，给学生的道德实践能力提高带来更加明显的帮助，保证学生可以带着更高的个人素养融入到社会的实际生活里面，给社会的建设以及国家的发展贡献出属于自己的力量。参考文献：[1]田碧霞.回归生活，打造活力课堂——初中道德与法治生活化教学浅谈[J].试题与研究,2022(21):121-122.[2]付勇.基于指向主题情境的初中道德与法治课堂教学探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(05):131-134+225.[3]王美.基于深度学习的法治课生活化教学——以“爱在家人间”为例[J].中学政治教学参考,2022(11):76-78.[4]李永章.立足核心素养，创设生活化教学——以道德与法治课为例[J].新课程,2022(11):38-39.[5]孙霞,张文婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(11):45-46.[6]徐丽芳.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式内容分析——以《走近老师》为例[J].考试周刊,2021(85):166