三年级语文组教研活动记录

三年级语文组教研活动记录教研内容：在反省中进步在评课中成长活动过程：一、由戴蓓主任做《在反省中进步在评课中成长》的专题讲座（一）反省重点——讲堂教课重点词：教课观点教课行为学生的表现（二）课前准备和课余练习——反省的基点重点词：教课目的完成高度正确的定位（三）学习观摩——反省的生长点（四）展开对话——反省的重点（五）勇于否认——反省的难点反省的内容：1.教课行为能否达到教课目的。2.教课活动是否“交流”和“合作”。3.能否创建性地使用了教材。4.教课过程能否存在着“内存”。5.教课过程能否爆发出“智慧的火花”6.是否适应学生的个性差别。7.能否存在着“伪研究”反省的方法：1.思教课成效2.思自己的行为3.思成功之处4.思教课不足5.思改良举措6.思再教设计进行教课反省的注意事项1.不要与说客混杂2.注意反省的“落脚点”3.注意反省的“系统化”4.注意反省的“实践性”5.注意反省的发展性。（四）对于评课三年级语文组教研活动记录8活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课活动过程：1、解读教材：这是一篇充满情味的故事。描绘了一群小朋友在陶行知先生的帮助下1/10认识到蜻蜓的有关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的开导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们一定爱惜益虫的道理，是富裕启示意义的好教材。2、设计理念:（1）指引学生熟习故事情节，在此基础上渐次深入研究。（2）指引学生熟习故事情节，依据标题“放飞蜻蜓”的特别性，启示学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事构造“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，从而兼备首尾，齐集“放飞”，导向深入研究，使教课不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教课中尽量注意陶先生关爱少儿、谆谆教导、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬重情绪，在心中树起高尚形象。（4）作者描绘了一群少儿，充满了童趣，教课时要指引学生身临其境，在创建的意境中去感觉情、体会趣，于不知不觉中提高思想认识。三、探请教法：覃宁:这篇文章短小且特别简单理解，故事切近学生的生活实质，极易调换学生的学习兴趣。所以，我感觉在这课的教学中努力创建宽松和睦的学习氛围，让学生在欢乐的氛围中学习——以趣激学,以情系说。张永青:运用多媒体课件，经过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不单激起学生对漂亮蜻蜓的喜爱，并且由此让学生带着美好的感情进入下边的学习，拥有针对性、启示性，将对后边的教课产生了铺路搭桥的功效。潘萍:表演是学生喜闻乐道的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得栩栩如生，另一方面，台下的学生会津津乐道的听，聚精会神地辩，又兴致勃勃地说，能培育学生专心听、认真辩、大2/10胆说的习惯和能力。谌雪娇:教课时，教师能够指引学生联合课文中的重点词句，谈自己的见解：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一同谈了有关蜻蜓的事以后，你会自觉自发地把捉到的蜻蜓放飞吗？为何？卢卫:在学完好篇课文此后，我感觉能够安排了一组图片赏识，目的是指引学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？三年级语文组教研活动记录5活动主题：语文综合实践活动——“游览汉字王国”详细内容：环绕“游览汉字王国”展开综合性教课，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据“风趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定指引学生利用课本及课外的有关资源，自主展开一系列的汉字综合学习行动。活动以下：1、学习课本上的阅读资料，而后构成学习小组，并确定组长后明确分工；2、小小展现台——汉字历史大揭秘（1）灯谜大擂台。2）谐音俱乐部（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）4）小主人内行动——我为用字规范出点力（5）小小书法展——感觉书法艺术美3、制作展板。4、小结：陶行知先生说过，解放孩子的脑筋，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去察看自然、察看社会；解放孩子的嘴，让他们会说实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己收集资料，编写资料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。确实，在综合性活动课上，孩子们的思想特别活跃，他们的“工作成就”也给老师们一个3/10又一个欣喜三年级语文组教研活动纪要11活动主题：语文课更应返朴归真学习的详细内容：一、问题的提出：语文讲堂，如何上出“语文味”，特别是在过分重申“人文性”的今日，如何让学生走进文本，经常是我们忽略的――没有真实走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的出色，什么课都想感人天感人地。故意地去发掘教材，找甚至去造内涵。到头来不过一派虚假繁华。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文讲堂上打牢基础，读好、写好。二、问题的解决：1、讲堂上的教课手段要切合学生的身心发展特色，切莫“同一首歌”。要办理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。三、总结：语文不是筐，啥东西都能装”，我们不可以被“语文的外延”之近貌同实异的口号所诱惑，而应回归语文的本色——语言能力是奠定性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、展现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依靠，舍此不称其为学科。假如，我们在教课中以我们深沉的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里展现灵巧扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的感情和精神世界，提高认识价值观，三年级语文组教研活动纪要12活动主题：享受朗诵培育语感学习的详细内容：一、教研纲要：语感是语言的一种直觉能力，但训练语感倒是一向非直觉的过程。在这个过程中，要反频频复地对各式各种地语言资料进行感觉和意会，频频地进行感性的和理性的认识。这样，学生对语言4/10的感觉就会渐渐从浅薄、狭小、愚钝走向深刻、全面、敏捷和快速，而培育学生这类对语言的敏捷、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教课的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教课的首要任务是培育学生各方面的感情。”要真实地在阅读教课中对学生小之以理，动之以情。语文教课一定重视对学生语感的培育。二、详细举措：1、语感的培育不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时合时地指导、点拨、启示，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在频频对照的念书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗诵。“解说只好让人知道，朗诵却能够让人感悟”，语感也自然会表露于学生栩栩如生的朗读声中。如：《赶海》时指引学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手待毙”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时风趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声忽然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，本来”领会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的风趣样子等，让学生读出小作者赶海时欢乐、吃惊、高兴的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还指引学生把风趣的情形演演，在饶有情味的表演中，让学生入境悟情，加深感情体验。这些构成画面的语言更适合培育形象感。2、阅读教课中朗诵的形式好多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。不论哪一种都不单是阅读教学中一个重要的构成部分，更是帮助学生培育语感，理解课文内涵，从而达到教课目的的重要手段之一。而有效的朗诵训练，必5/10须同思想活动密切地联合起来，特别是与想象密切地联合起来，才能引发学生的语感。“阅读时，你各处感觉到他的存在，但却看不见他自己；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去补足这个弊端。”没有想象，就无从对语言进行感觉和理解。所以，在指导学生朗诵时，要帮助学生依靠想象走进作品所描绘的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的详细形象的世界。同时，运用形象思想去感觉语言文字的意蕴和感情。如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滔滔。那万马奔跑、浊浪排空的气概，令人提心吊胆。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪行进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形象思想，便不会让人感觉到黄河浪涛的宏伟、壮观更有一种令人望而却步之势。使学生置身此中，感觉波浪的汹涌汹涌、壮观，从而为学习梢公镇定、机智的质量打下深沉的感情铺垫。三、总结：语感培育有丰富的内容和方法，而朗诵则是提高学生语言感悟能力的卓有成效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“念书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教课的真理。只有经过频频朗诵，感觉读的乐趣，方能读出此中的滋味，读出此中的深层含义，而在这个整体的掌握过程中，对于文中所波及的语音、文字、词语、句子等的品位与思索，更是一种不知不觉的语感训练。朗诵不只应当是在全部的语言活动中起重点作用而不行缺乏6/10的，也是听、说、读、写等语言活动的质量和效率的杠杆，并且是语感最先形成的基本手段。所以，依据学生的语言基础，掌握教材所传达的感情信息，重视经过朗诵进行语感训练和培育，去广化、深入、美化、敏化学生的语感。从而创建性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生脑筋中栩栩如生的形象，真实“存活”于学生的心灵。真实地让学生有感而发，以我口“读”我心。三年级语文组教研活动纪要13活动主题：主题：解读文本明确目标有效教课——中年级有效阅读教课教研活动活动过程1、开场白一节课教课目的的完成度如何是评论教课成败的的重要要素。解读文本，明确目标是教课活动的起点，所以我们教师要学会正确掌握教课目的，这是实行有效教学的前提。今日教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学——中年级有效阅读教课教研活动2、解读文本掌握目标——分年级组现场集体备课活动(主持人谌雪娇)（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课时期，经常会听到评委与参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你感觉自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教课中一个物的资源，是教课的基础和依靠。“回顾来时语文路，专注会文最是真。”作为一名语文教师应当抢先走进文本，专注会义。下边，让我们跟从本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师一同走进《放飞蜻蜓》。（2）教师个性化分角色朗诵。（3）按年级组议论这一7/10课的目标定位及简要提出打破本课难点的建议（有效打破难点的金点子）。三年级语文组教研活动纪要14——中年级有效阅读教课教研活动活动过程主持人：一节课教课目的的完成度如何是评论教课成败的的重要要素。解读文本，明确目标是教课活动的起点，所以我们教师要学会正确掌握教课目的，这是实行有效教课的前提。感谢几位老师的朗诵，对文本的解读目的是为了制订、明确教课目的。教课目的是教课的灵魂，是规定教与学的全过程的大纲。下边请以年级组为单位分组议论本课的教课目的和打破本课难点的教课策略。（议论交流5－7分钟，而后全体交流，主持人即兴串讲）（下发议论表格，以组为单位记录议论结果，并确定一位中心讲话人，由各教研组长负责组织议论）讨论的问题有：A、经过阅读文本，你们组以为《放飞蜻蜓》这篇课文的教课目的定位是：B、（有效教课金点子）领会教育家陶行知先生对下一代的关心爱惜是本课的难点。为了打破这个难点，你们组有哪些建议？（4）请3-4个组代表解说。（5）提出我们组经过研读教材，确定的第二课时教课目的。主持人：我们进行有效教课的商讨是一个永久的主题，不可以停下的是实践的脚步。下边，让我们走进吴柳清老师的讲堂，看看吴老师对文本的解读，目标的完成状况。下边请老师们今后座，稍作歇息后一同来赏识吴老师的教课魅力。3、课例示范，践行目标（吴柳青负责）要求：经过观摩课例，关注和检测目标完成的成效及策略。4、有效教课在反省评论中提高。（反省评课环节由余宗8/10翰主持，吴柳青负责反省，潘萍、覃宁、黄春英、龙懿敏环绕目标的完成及实行的策略进行评课，组外教师增补。）5、活动小结（卢卫）今日我们三年级组环绕“有效教课”这一课题，以“解读文本，明确目标”为切入点，进行了现场集体备课，对话交流，课例展现，评课反省等活动，重点商讨了如何经过正确定位教课目的来保障有效教课的实践。固然我们来不及对教课过程中如何实行有效教课的策略进行深入商讨，但只需老师们经过此次活动认识到“专注会文”是实现有效教课的前提条件，“目标导航”是实现有效教课的游离保障，能惹起我们的老师在此后的教课中对目标及文本的关注，我们此次教研活动就达到了预期的成效。我们在教课的过程中，完成了一种共鸣，追求语文教课的扎扎实实、简简单单、回归本位才是真，做到心中有目标，手中有方法，眼中有学生，我们就能实现有效教课。让我们沿着有效教课的道路，去深入商讨。感谢学校领导的指导和老师们的踊跃参加。6、集体朗读陶行知教育语录（让我们向陶行知先生学习，成为一个有