《动手做做看》的教案15篇

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《动手做做看》的教案1

一、教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。

二、重、难点：

1、重点：正确掌控生字的音形义。

2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。

三、时间安排：2课时

四、课前预备：

课件、生字卡、科学家说过的一些名言。

五、教学方法：小组合作、探究方法。

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

1、初步谈话：

同学们，你喜爱发现制造吗？敢于怀疑家的话吗？

2、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？〔观测后回答〕假如我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

二、初课文，学习生字。

1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

2、轻声读课文。要求：边读边画诞生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

3、同桌相互检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。

〔通过同学反复读文感知，既提高了同学阅读的水平又巩固了识字，读通了故事〕

4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告知小伙伴你用什么方法记住它？

识字方法引导：〔1〕换偏旁识字：慢漫、篇骗

〔2〕偏旁归类识字：哎、哄

〔3〕利用形声字特点识字：琳、娜。

〔4〕联系同学生活识字：考试的考。

〔5〕编写字谜识字：士兵的心〔志〕〕

5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读状况。

6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的状况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。

7、全班沟通汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

〔充分发挥小组合作的作用，引导同学沟通识字阅历，取长补短提高识字效率〕

三、感悟课文内容

1、自读课文，思索以下两个问题：〔1〕动手做做看是谁给我们的建议？

〔2〕为什么要强调动手做？

2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

要求：让同学反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提示自己。

3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思索。

〔1〕、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

〔2〕、结合上下文理解哄骗并说说理由。

〔3〕、在沟通伊琳娜为什么生气的过程中老师相机指导同学用确定、想当然的语气读好伊琳娜的'话。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。

〔4〕、在沟通伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导同学练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。

〔1〕、读课文结尾郎志万的话，说说应当怎样理解这句话。

〔2〕、老师引导同学进行争论。

提示下面几种理解：

a、科学家讲的话我们都应当尽可能的去试一试。

b、我们要怀疑科学家讲的话。

c、当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。→→→

d、我们应当好好学习科学家的科学立场和思维方式。

四、拓展延伸：

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、附板书设计：

15、动手做做看

伊琳娜

生气→→哄骗→→动手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

〔科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。〕

六、布置作业：

实践天地：

你心中曾有过新颖的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长帮助你，动手试试看，你的想法能不能实现！

第二课时

一、检查复习

1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。

2、分段指名朗读课文

二、指导同学掌控好要求会写的字

1、出示要求会写的字然后轻声读一下。

2、指名分别读出要求会写的字音。

3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。

4、小组代表汇报记字方法。

5、老师补充记忆方法。

三、指导同学书写生字

1、让同学指出自己感觉哪个字比较难写然后老师重点指导。

2、同学练习书写生字。

四、指导同学正确运用生字

1、让同学说一说生活中你在哪里见过它们？

2、让同学试着组词或说一句话。

《动手做做看》的教案2

学习目标：

会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

能依据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

课前预备：

生字卡片、教学挂图或多媒体课件

教学过程：

第一课时

1、谈话导入：

1〕同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？〔鼓舞同学自由发言，老师随讥评价〕

2〕今日，老师要向大家介绍一位新伙伴，她叫——〔出示生字卡片，同学齐说“伊琳娜”〕“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？〔板书课题：动手做做看〕

2、初读课文，整体感知，识记生字

1〕轻声读课文，留意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

2〕自主识字：同学自己识记生字，对自己认犯难记的字，想方法把它记住，把不好记的字标出来。

3〕小组内沟通学习生字的状况：介绍自己是怎么记字的；争论不好记的字怎样把它记住。

4〕全班沟通：全班齐读去掉音节的生字，沟通识记生字的方法

5〕书写生字：争论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡察指导；同学展示自己所写的字，老师随机评议

3、同学自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

1、复习

2、导入：孩子们，谁来告知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？〔课件出示朗志万的`问题，生齐读〕

3、再读课文，争论沟通。

1〕同学自读课文，

2〕想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

3〕小组争论解决问题

4〕老师巡察指导。

5〕沟通体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让同学感受在生活中要勤于思索，敢于实践。

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢？

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。

4、拓展课文内容

伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了，你想这时他可能会说些什么？

1〕同学思索后自由发言

2〕鼓舞同学把自己说的话试着写下来

3〕老师小结

5、巩固生字

做组字游戏，出示要求会认、会写的字，同学进行组词竞赛。

6、课外作业

动手做做课文中的试验：把放入手中的物体变一变，认真观测，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

《动手做做看》的教案3

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、学习本课生字，认识生字。

【教学重点难点】

１、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、使同学懂得科学家说的话也不肯定都是对的。

【教具预备】

生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

２、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

３、那到底会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。〔当场演示〕

４、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清晰就必需要齐读课题。

过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

二、初读课文，认字词

１、下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

２、同学们读得很仔细，课文中的生字伙伴你们都认识了吗？谁情愿当小老师，带领大家读读这些生词。

３、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？情愿开火车读吗？开始吧。

４、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿诞生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音伙伴。

５、同学们看，老师把生字伙伴集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

６、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

过渡：刚才老师见识了同学们识字的本事，下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的开展，后来的表情又怎样了呢？那伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么兴奋了？

三、朗读感情

１、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

２、同学们读得不错，请你们分小组去争论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么兴奋了，你又从课文的哪个自然段中知道的？争论完后再分角色读一读，开始吧。

３、好，下面我们来沟通一下：

⑴师：伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第１自段，第１自然段主要讲了什么？

生：向小伙伴们提出了一个古怪的.问题。

师：古怪是什么意思？

生：出乎意料难以理解。

师：我想请同学来读读这个古怪的问题形式：个别读〔２～３人〕，全班同学提稀奇怪的问题后课文中的两个小伙伴说得是不是一样呢？

生：不。

师：那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读〔２～３人读→师引导用的语气去读→再请２～３人读→师表扬〕伊琳娜觉得他们有没有说对？

生：没有。

师：她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生〔２～３人〕读妈妈说的话→师引导用鼓舞的语气去读→并让同学我想的意思，〔只想不做→全班女生读〕伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第５自然段，再请１位女同学扮演伊琳娜来做这个试验。让全班同学观测伊琳娜这时的表情怎样？〔生气〕伊琳娜为什么会生气呢？

生：由于伊琳娜做了一个简约的试验，就证明白朗志万的问题是错误的，所以很生气。

师：接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读〔请２～３人→老师引导读诞生气的语气〕提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？

生：由于伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小伙伴，所以她越想越生气。

师：哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺诈，欺诈是不是个好词？

生：不是。同学们以为朗志万不是在真的欺诈他们，他是善意的欺诈，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还需要动手做做。

⑵后来，伊琳娜为什么又兴奋了，是从课文的哪个自然段中知道的？

〔生：是从课文的第７自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用画出朗志万说的话，再读一读。〕

⑶读后你明白了一个什么道理？