《吨的认识》说课稿

数学三年级下册《吨的认识》说课稿范文《吨的认识》说课稿1各位评委，各位老师：大家好。我叫xxx，来自xxxx。今天我说课的内容是《吨的认识》。一．说新课标吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的根底上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解容许用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的根底。二、说教材1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识〞。2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的根底上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比拟全面的认识。“吨的认识〞之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。3、教学目标知识技能目标：通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比拟熟练到进行简单化的计算。过程方法目标：培养学生利用迁移和比照来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。情感态度价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。4、教学重、难点：1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比拟熟练到进行简单的化的计算。2、培养学生利用迁移和比照来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。三、说教法根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理开展的特点，我在教学中采用的教法是：1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习气氛，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。四、说学法1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和空间想象。2、学会发现问题――研究问题――解决问题――整理、反思的学习方法。教具准备：多媒体设备一套，课件，学生自带实物假设干。学情分析：“吨〞这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨〞有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这局部知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。五、教学过程一：创设情景，引入新课1：展示情境师：同学们，你们一定听过“曹冲称象〞的故事吧？〔媒体出示曹冲称象的照片〕曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？生讨论应该使用什么来做单位。师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。2、出示课题：吨的认识通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨〞第二环节，讲授新课这一环节，分两步骤来进行一．通过自学举例，初步认识吨我首先提出，你还想知道有关吨的哪些知识？由学生提出感兴趣的问题，激起探求新知的兴趣。然后教师出示根据学生答复归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下，培养学习能力和合作意识。接着，请学生说说通过自学，你学会了什么，锻炼学生归纳概括能力，自然导入质量单位间的换算。学生会找出“1000千克就是1吨〞，在这里我设计了2个问题：1．1吨＝1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以互相换算。2看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？鼓励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的，主张自己提问，自己解决，进一步培养了学习能力，这样对吨与千克之间的换算，学生会掌握得更牢固，而且也使新旧知识自然衔接起来，形成完整认知结构。完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量较量物品的质量，通常用吨作单位〞这句话，我设计了2个问题：《吨的认识》说课稿2一、说教材"吨的认识"是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元"千米和吨的认识"的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小学数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容安排。"吨的认识"这一内容是在千克和克的根底上对重量单位的进一步学习。在小学阶段，重量单位的学习到吨为止。对于"吨"这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位"吨".接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。最后学生通过"做一做"了解并掌握吨与千克之间的简单换算。教材作到了由浅入深、由具体到抽象，内容的安排是合理的，符合学生的认知特点。根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：1、本课的知识目标是，学生能够认识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简单化聚。2、本课的技能目标是，培养学生对物体质量估计的能力，能在生活中解决相应的问题。由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培养学生对物体质量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的，如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的突破口。二、说教法和学法再来说说学生的情况。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比拟全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习别的知识打下根底。根据学生的情况，我进行了一系列的设想，采用了一系列新课标下所提倡的教法和学法。本课的学法主要表达在小组合作学习。在开放题的设计中采用小组合作学习的方法，学生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且稳固新知，能真正调动学生积极思考，勇于作答，既有利于学生稳固新知，还可以提高学生的学习兴趣，有利于学生的开展性思维的培养。本课题的教法主要表达为以下两点：1.加大学生主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和时机通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。2.为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学采取创设情境引导探究式的教法。用学生所熟悉的事物提出问题，学生有一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的开展。三、说教学设计教学程序分4个环节进行：1、创设情景，引入新课。〔1〕、课件出示水果贸易市场的画面。"一个苹果重450――――，一箱苹果重15―――――〔填上适宜的单位名称〕估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3――――。〔填上适宜的单位名称〕〔2〕、从实物中认识吨。〔幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画〕教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？〔3〕、揭示"吨"的概念计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨〔t〕作单位。〔4〕、揭示吨与千克之间的进率"1吨=1000千克"通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反应有多少同学已经知道"吨".并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数学。本环节逐步由抽象到具体，主要是让学生加深认识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定根底。〔1〕、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程〔2〕、同桌互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？这一环节的设计，表达教师为主导、学生为主体的教学原那么，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。3，单位化聚，练习稳固〔1〕、出例如题：5吨=〔〕千克5吨680千克=〔〕千克2000千克=〔〕吨2450千克=〔〕吨〔〕千克〔2〕、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么〔〕个〔〕的重量是1吨。小组讨论，教师参与学生的讨论4，质疑问难，总结全课让学生自己说说这节课主要有什么收获？《吨的认识》说课稿3一、说教材尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级〔上册〕第一单元第五课时《吨的认识》，本课是学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比拟全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下根底。根据该年级学生的认知水平以及对教材的分析我确定本课的教学目标为：1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。3．培养学生观察比拟、抽象概括的能力，开展空间想象力。4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟表达以下两点：1．加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。2．帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。三、说课前准备教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。四、说教学程序〔一〕创设情境，生成问题〔二〕探索交流，解决问题我安排了四个环节第一环节，体会1吨的概念。〔1〕结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。〔2〕然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，表达合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生答复到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。第二环节，感知1吨的重量。在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习〞，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。第三环节，教学千克与吨的换算。〔1〕教学例题。学生在前面千克和克的换算中已有了一定根底，因此，在教学这一例题时，防止教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3吨=〔〕千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，表达方法的多样性。〔2〕完成“试一试〞。这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的时机，表达教师为主导、学生为主体的教学原那么。第四环节，拓展认识时空。〔三〕稳固应用，内化提高。〔1〕、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，开展学生空间想象力。〔3〕拓展训练课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及开展学生的创造性思维。然后汇报，表达团结合作精神。四、回忆整理、反思提升师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回忆知识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定会从你们中间冉冉升起。然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中结束40分钟的学习，表达了愉快教学、成功教学的思想。《吨的认识》说课稿4“吨的认识〞是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识〞第三节的教学内容。本节课为一课时。一、说教材本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比拟全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下根底。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做〞了解并掌握吨与千克之间的简单换算。本课题的目标：1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。3．培养学生观察比拟、抽象概括的能力。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟表达以下两点：1．加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。2．帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、稳固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。三、说教学程序’第一课时。教具：投影片、图片、小黑板。1．新课导人〔1〕.填空。’1千克=〔〕克3千克=〔〕克6000克=〔〕千克5000克=〔〕千克〔2〕请学生说出自己的体重是多少千克。〔3〕请学生说出老师的体重约是多少千克。克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨〞作单位。这节课我们就来学习“吨的认识〞。教师板书：吨的认识。以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。2．新课展开第一层次，教学吨的认识。〔1〕利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。〔2〕教师提问：汽车的载重量是多少？火车车皮的载重量是多少？计量这类较重物品用什么作单位？学生答复后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。〔3〕再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定根底。第二层次，认识千克和吨的关系。