文章不厌千回改 千锤百炼出（六年级语文组论坛）

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——浅谈作文的修改

陈茂森、黄冬英、吕小琴、钟海珍、周岚峰、肖玲

作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段。一、拓宽形式，寻求佳径

作文批改的方式多种多样,依照作文批改的对象来分，大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。

（一）教师评改

1、书面批改：（1）全批全改；（2）精批细改一部分，其它略批；（3）选择有代表性的一、二篇示范批改。

全批全改是最传统的作文批改方式，这种方式的优点是这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性地加强练习，提高自己的作文水平.

对程度差的，一般指句子写不通顺，错别字多，标点符号使用比较模糊混乱的学生，宜以书面批改为主。由于对这类学生谈作文的布局、过渡、照应之类，他们难以听懂。假使只改错别字，书面批改简单、直截了当。总批时要指出主要缺点，同时也给予一定的确定，以调动其积极性，不致自暴自弃。

2、当面批改

另外，对一些特别作文，如思想感情、写作态度方面有问题的，或者是特别优秀，写作程度较高的，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并把握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的学生，宜以当面批改、直接指示为主。由于要书面修改这类学生的作文，往往费时多、工程大，而教师的勾勾画画学生阅后又不易理解。所以，给个笼统的评语倒不如阅后就主要问题对学生当面谈（阅后可记录下来修改要点），谈后让学生自己修改或重写。对中等生，两种方式可交替使用，或结合使用。

要注意的是，无论对哪类学生，面批时都应先确定学生作文中存在的优点，使其消除紧张感，充满自信心。每次面批也不要讲得过多，以便学生理解消化吸收。例如讲“这一段用得好，是过渡段，承上启下〞，“结尾不错，既照应了开头，

又升华了意境〞等等，使学生不知不觉地接受了一些写作知识或文学常识。

3、当堂口头批改

就是指定一个学生在全班朗读自己的作文，师生边听边记录下来优缺点。读完之后，评价其优劣，并提出修改看法。这种方法，多用于学生完稿之后，誊写之前，其中被指定的朗读者，可以是教师在巡查过程中发现的有代表性优缺点的学生，也可以是自告奋勇要求批改的，也可以是按次序轮到的。评价修改时，可由教师评论，学生静听；也可组织学生口头评议；然后根据在点评中学到的评议方法，把作文的立意、篇章、词句、标点等方面的一般性的错误和作文中别致独到的地方，对其进行讲评。

这种方法有下述优点：

①省时省事，简便易行，往往一节课可批改七、八篇作文，甚至更多；②便于训练学生听力、注意力和思维的灵敏性；

③有利于取人之长，补己之短，从而写出高质量的文章。（二）学生批改

作文批改除了教师批改几种方式外，还有学生批改的方式。

古人说“授人以鱼，不如教人以渔〞的确，满纸红批的代批仅是给学生以“鱼〞，而培养学生自己修改作文的能力，才是教给学生“渔〞的技巧方法。那么这种作文批改又有哪些方式呢？按其进行的形式可分为：自改、互改、组改。

1、自已评改

首先要让学生认识到文章评改的意义：文章不厌百回改，“玉不琢，不成器〞“文成于改〞让学生明白，一切好文章都是改出来的，只有反复多少修改，才能写出好文章来。那么，如何引导学生修改文章呢？一是引导学生修改思想，二是修改语言，三是修改文字。在通读作文的基础上，先让学生对照题目，看内容是否切题；接下来看文章的条理是否明白，详略是否得当；最终再用规范的修改符号，进行删、添、调、换，改出文中的语病、错别字和用错的标点符号。无论是好作文还是差作文，都应要求学生尽量指出好在哪里，差在什么地方，并在作文本上一一作好批注。

2、相互评改

让学生相互修改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机遇看到其他同学的作文，多了相互交流的机遇。经过屡屡批改实践，学生对写作的基本要求会

理解得越来越深刻。①通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含混、错别字等毛病；②反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题；③写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批再写总评。写评语时要多看到作文中的“闪光点〞，提看法要具体，要重在勉励，使同学简单接受。

3、小组批改：这是一种分小组批改作文的方式。以小组为单位，围坐在一起，轮番执笔，共同探讨。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。根据学生的年龄特征，应当在不同的年级引导学生进行不同的建构。对于作文刚起步的孩子不妨从易到难依次提出以下五条要求：

①．格式是否正确；②．卷面是否整齐；③．错别字有几个；④．有几处病句；

⑤．在批改时至少要找出同学作文的一个优点。

第一次批改就只针对第一条要求进行，假使作文格式正确了就写上批语：格式正确。以后每次批改就增加一条要求。五篇文章批下来，每位学生都能围绕这五个要求写出批语了。

到了小学高年级，学生把握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求：①．标点符号有几处明显错误；②．看文章的中心是否显明、集中；③．所选材料是否真实、典型；④．段落是否明了，过渡是否自然；

⑤．至少要找出同学作文的三个优点，提一个建议。

通过学生自改作文，可以提高语感水平，加强写作的自控意识，稳定谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心，从而更好地鼓舞孩子学好作文。

学生自改互改作文，最关键的是教师要参与其中，并发挥主导作用。教师一是要提出具体要求，即本次作文批改的重点是什么，一般说，每次作文批改不宜面面俱到，应着重解决一两个方面问题。二是要制定有效的组织措施，特别互改，是同桌互改，还是分小组进行，包括写作水平差和写作水平低的搭配问题，都必需精心安排。三是要对批改有困难的同学进行及时指导，对批改中有争议的问题予以裁决。否则，自改互改就会流于形式，达不到预想

的效果。

总之，作文批改的方式是多种多样的，但无论采取哪种方式，教师的主导作用都不可忽视。只有在教师的正确引导下，充分调动学生的积极性，因文而异，灵活处理，作文批改才能发挥它在作文教学中的重要作用。

二、扮靓文题，先声夺人

俗话说得好：“佛靠金装，人靠衣装〞，作文也靠题装。一篇优秀的作文,就犹如一朵绚丽的鲜花。阅读文章，就象步入春天的百花园里，花香满径，满眼姹紫嫣红，带来视觉上的愉悦。好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果。

（一）好题目的特点

下面是就“父爱〞为话题而拟的几个题目：

《父爱》《父爱深深，深藏在我的心底》《牵手》《父亲，我想对你说??》《我拥有，我开心》《天凉了，别冻着》《我的父亲》《父爱如山》《雨中的背影》《一路有你》《大爱无言》《父亲，我的精神支柱》

我想请一个老师协同一下，这些题目中你更钟情于哪个？不喜欢的呢？喜欢这个题目，是由于这个题目有这些特点：

1.吸引眼球。要让人一看题目就觉得不俗，能产生阅读期待。

2.富有内涵。好题目不是哗众取宠，也不是故作另类，而应当耐人寻味。既有文学的美感，又有哲学的意蕴。

3.简单优雅。好的题目不能拖泥带水，更不能语焉不详，要简单、又有富有美感，过目不忘。

（二）拟题的常见病症

让你产生不喜欢的原因，无外乎是由于这几个有以下病症之一：1、以话题为题目。《父爱》2、过于平白直露，没有文采。《我的父亲》3、标题过长，语言不简单。《父爱深深，深藏在我的心底》

（三）拟好题的方法

如何才能让作文题目能收到引人入胜、先声夺人的效果呢？在这里，我总结了以下几点，供大家指导及修改作文时参考：

1、巧妙引用，转换意境美

直接引用或化用现成的歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语俗语、广告词等用做标题，既通俗明白、妥贴自然，又显得典雅大方、妙趣横生，给读者留下深刻的印象。例如：我们经常会写“第一次单独在家〞这样的题目，但这样的题目司空见惯，不会吸引读者的眼球。电影《小鬼当家》我们都看过，那么这篇作文的题目就可以取名为“小鬼当家〞。还有《西游记》、《小小少年》、《我爱我家》、《大爱无言》、《亲情树》等影视剧名都可以作为我们作文的题目。歌是人们内心最真的表白，用语言无法表达的情感，用歌儿却能表达，歌儿是真情的浓缩，作文取题可以从歌名歌词中得到启发。歌名《幸福在哪里》、《你是风儿我是沙》、《好人一生平安》、《常回家看看》、《一笑而过》、《掌声响起来》，歌词“不经历风雨，怎么见彩虹？〞，“阳光总在风雨后〞，“心若在，梦就在〞这些都是拟题的好材料；（如这篇文章：原题目为《一件烦扰的事》“最近比较

烦，比较烦，比较烦??〞我有气无力地哼哼着歌，想起今天那件无比烦扰的事情，我就??）流行语“走，偷菜去咯〞，根据歌名或影视剧名改的《都是电脑惹的祸》《对面的老师看过来》这些也是好题目。

2、妙用修辞，增加情趣美比喻：“诚信〞为话题《守住你的金矿》《人生的通行证》《承诺是金》

称赞老师的《心中的明灯》及上面的《父爱如山》

拟人：“秋天〞话题——《我和秋天有个约会》《秋姑娘来了》“环保〞为话题《地球在呻吟》《地球就诊记》《母亲河的述说》《我想有个家——只小鸟的心声》（如原题目：美丽的秋天是谁让农民伯伯的脸上盛开了幸福的笑容?是谁让风中的落叶成了一位翩翩起舞的仙女?是谁给大地披上了金黄的衣裳?噢!原来是秋姑娘踏着轻盈的脚步缓缓地向我们走来了。）

夸诞：“友情〞为话题《千年等一回》反问：《谁说女子不如男》对偶：《坐着读书，站着做人》借代：《我的诊断书》《人生需要掌声》双关：《我的一剂良药》、《昂起头来真美》顶真：《读书乐，乐读书》《我为人人，人人为我》反复：《顽强顽强》、《再见了再见了》

这些标题或生动形象，或含蓄沉重，或文采飞扬，给人们的感受是，用了修辞的文章标题，就像一盘盘美味佳肴，色味俱全；又像一颗颗珍珠，闪闪发光。可见，用各种修辞拟题，能言简意赅，起画龙点睛的作用，也能点缀诗情画意，起形象传神的作用。

3、巧卖“关子〞，妙设悬念美

说书人之所以能让听众欲罢不能，除了故事精彩，说书人精湛的技艺外，还在于说书人对故事情节发展的节奏把握得恰到好处，他们总是在情节最关键处打住，给听众留下一个悬念。优秀的电视连续剧也往往如此。实际上我们给文章取标题也要像说书人一样，给人留下悬念。如：《我不想长大》《感谢我的对手》《100分，我恨你》《美丽的假话》《君子动口也动手》《假使我是“贼〞》《失败的甜头》《真想做个差生》《看不见的美》《电子游戏真的“罪大恶极〞吗》这些标题，篇篇都吊读者的胃口，给读者一种“犹抱琵琶半遮面〞的神秘感。看了标题不看正文，真是欲罢不能。

4、巧用符号，妙增形式