快乐识字为学生插上腾飞的翅膀 - 基础教育

快乐识字为学生插上腾飞的翅膀-基础教育“真正意义上的教育，是从识字开始的〞，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。在这2500个汉字中，一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。“人生识字聪慧始〞，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比拟干燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？新课程规范中关于识字教学提出要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充沛利用儿童的生活经验，注重交给识字的办法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学伎俩，发明丰盛多彩的教学情境。我多年从事低年级语文教学，在这方面，我进行了一些理论探讨，通过实践也总结了一些成功的经验。现将这些心得体会与大家共同分享。

在教学中我们发现，虽然孩子机械记忆的能力较强，但是易记也易忘，返回到生字的几率很高。伴随着识字量的增大，错字、别字大量增加，而且一旦写错，“先入为主〞，形成习惯性的错误，纠正起来十分费劲。所以，我便产生了这样一种想法：在教学生字时，一开始就要让学生建立牢固的正确书写印象。可是如何做到这一点呢？在研究了对字的心理认识规律后，我发现这一年龄段的儿童具有好动、爱玩、不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西……这些心理特征，要想让学生获取知识，就必须使教学内容与他们的心理特征相适应。从研究中我发现：可以将识字归纳为三个阶段：第一阶段是图示技巧展示阶段；第二阶段是拼音技巧开展阶段；第三阶段是组字技巧开展阶段。低年级学生就处在前两个阶段。对形象直观的事物认识比拟深刻。根据少儿的这些认知特点和汉字的组成特点，在识字教学中我总结了下列一些经验：

一、丰盛识字形式，倡导趣味识字

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。〞?语文课程规范》也把让学生“喜欢学汉字，有主动识字的愿望。〞列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短，因此，课堂上用的教学办法越多样，越有情趣，就越能吸引学生的注意力，不断增强学生的识字兴趣。

1、编儿歌识字。儿歌，对小学生来说，既好玩又好懂。在识字教学中，我也采用背儿歌的方式帮学生识字。如，在?庄稼小卫兵》的教学中，学生学完一组带“青〞字的儿歌后，在后来的识字学习中，我又给他们编了关于“挂、桂、娃〞和“挑、跳、逃、桃〞两组字的儿歌。如，“有手挂衣服、有木桂花开、有女是娃娃〞，“有手挑东西、有足跳得高、有木桃花开、走之快逃跑〞。学生对我编的儿歌十分感兴趣，通过读儿歌认识了生字，学会了组词，并辨别了形近字的音、形、义。

2、猜字谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一那么谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“二人并坐土堆上——坐〞、“一口咬掉牛尾巴——告〞。学生在“猜〞这一主观能动活动中不知不觉地记住了生字的字形，还在其中体会到了成功的喜悦。而且，他们也学会了去编一些简单的字谜。如：教师说出“四面不透风，两横在当中。〞学生猜出是“目〞后，马上编出“四面不透风，一横在当中。〞；还有“四面不透风，口字在当中。〞等，把相近的字谜放在一起。

3、想象识字法。在生字中，有的字是象形字，如：?口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生联想到它所表示的形象。还有一些字虽然不是象形字，但教师可通过引导学生察看字的形态，发现字的特征来激发学生的想象力、发明力，效果非常好。如：学习“波〞字，可引导学生想象“‘皮’球落在‘水’面上，荡起层层‘波纹’，〞既记住了字形，也记住了词语。再如学习“游〞字时，引导学生想象“一个‘方’形的游泳池，里面有很多‘水’，一个大‘人’领着他的孩‘子’在里面‘游泳’。〞这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和发明力也得到了开展。

4、观感刺激强化记忆法。兴趣是启动开发儿童智能的一把金钥匙。怎样才能激发学生的兴趣呢？我们要考虑学生对什么感兴趣，我们就从什么东西入手，利用多媒体伎俩刺激感官器官，起到强化记忆的目的。如学“兔子〞这个词时，让学生察看可爱的兔子图片，播放“龟兔赛跑〞的动画这样，学生对卡通很感兴趣，因此起到了加深词语的记忆。

5、比拟识字法。在生活中有许多相近的字，在学习时不让学生独自去认，而是把相近的字一并出现，在比拟中识字，在联系中区别。如：学习“日〞字，可与“目〞字相比拟，“日’太阳只有一个，所以‘日〞里只有一横，“目〞眼睛有两只，所以。“目〞里有两横。学习“渴〞时，可与

“喝〞字比拟，“渴〞了需要“水〞所以偏旁是“三点水〞，“喝〞水需要用“口〞所以偏旁是“口字旁〞。学生通过察看比拟他们的偏旁及其表示的意义，便不会混同了。6、提倡独特识字办法。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法爱护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司〞字时，有的学生用“同〞字去掉一笔“丨〞就变成了“司〞，有的学生用“词〞去掉“讠〞旁就变成了“司〞。学习“李〞字时，有的学生说“李〞就是“十、八、子〞这三个字组成的，有的学生说“李〞就是“木、子〞这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和激励，这样有利于激发学生识字的兴趣。因此，对于孩子独特的识字办法，教师要多加激励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要激励他们独特的思维，同时对他们的办法予以及时的指导和帮忙，这样培养了学生的创新意识和发明能力。

识字教学的办法有很多，如何从众多的办法中找到适合每个学生个体、个性的办法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不论探索和尝试的办法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出合乎时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！

二、扩大阅读面，在阅读中识字

“阅读识字〞是一种轻松有效的识字办法。在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后到达识字的目的。心理学家认为：人的6——12岁是学习书面语言的最正确时期，在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的办法。所以，我们应该开设读书活动课，把学生带进阅览室，大量阅读课外读物；关于学生读书的内容也应该是有选择性的，应该把握知识性趣味性形结合的原那么。通过引导，让学生爱上阅读，久而久之学生自主识字能力也会大大提高。阅读识字法充沛开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字办法。作为一线教师，我们应该激励学生积极阅读。

三、留心生活，在生活中识字

在生活中识字。驰名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的冲动人心的生活情景，里面充斥了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比拟轻松〞。新?课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充沛利用儿童的生活经验〞。汉语是母语，学生在生活环境中可以接触到很多汉字，同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在，无处不有。我们把生字的学习放到“生活〞这样的大语文背景中，引导学生随时随地识字，这就体现了生活是语文的内容，语文是生活的工具怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比方：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，?小学生守那么》，?中小学生日常行为标准》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中假设以认字贯通其中，充沛发挥媒介作用，不仅可以丰盛活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可短少的一局部。因此我们必须充沛发挥这一优势，