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xx幼儿园老师读书笔记精选范文「最新」幼儿老师的工作具有一般老师工作的共性，也有其特殊性。老师的职业感受经常产生于老师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的因素，任何老师都会产生特定的职业感受，但确实社会和管理者并不都理解老师的职业感受。以下是带来的幼儿园老师读书笔记，希望对你有帮助。今天读到“生活化课程与老师开展”一章，作者真实的描绘了幼儿老师的现状，并且要求“深化的研究老师”，强调要“关注老师的职业感受”等等，句句字字都拨动着我心中的涟漪。本来以为如虞老师这种大师级人物，只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的佩服虞老，他始终坚持理论与理论的联络，关注在中国国情下的幼儿教育。虽然虞老的洞察和呼吁暂时还不能改变中国大部分幼儿老师的现状，但至少给了我们信心，我们在工作中遇到的困惑和迷茫，原来并不全是我们自己孤单的在承受、考虑、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，也许只是语言文字上的共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的恩赐和荣幸了。以下是部分考虑：你是否关注了老师的职业感受幼儿老师的工作具有一般老师工作的共性，也有其特殊性。老师的职业感受经常产生于老师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的因素，任何老师都会产生特定的职业感受，但确实社会和管理者并不都理解老师的职业感受。师幼是否能真正的平等我们一直都在提倡“师幼平等”，而这种平等大多是对我们老师的要求，可是谁又能保障我们老师自身能获得平等的权利和地位呢?对人类个体来说，与自己思维程度接近的人的对话能产生真正的思想互动，能获得真正的思想碰撞和智慧激发，能对人的精神产生促进作用。对幼儿老师自身来说，他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求老师认识到这种沟通是平等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，老师可以去在意、照顾幼儿的感受，但幼儿不可能像老师一样做，幼儿老师经常需要抛弃自己，迎合、照顾幼儿的感受。因此，幼儿老师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满足，久而久之，作为成人的内心经常被搁置，可能的与成人对话的欲念被迫放弃，作为成人的幼儿老师的某些思维方式甚至某些思想渐渐的迟钝或部分泯灭。所谓童心永在，一方面是对老师的表扬，言说老师的精神状态和老师的职业特点;另一方面也是幼儿老师的一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智开展程度对应的对话的牺牲。谁来关注幼儿老师的思维特点作为幼儿老师，职业要求要求他们明了、详细、直观，但我们的各类管理部门又经常要求他们会抽象、能概括。其实，很多老师早就在职业生涯中习惯了明了、详细、感性、直观。有时候，要让幼儿老师从社会生活的宏大背景下考虑问题也不是一件容易的事。我们必须考虑对幼儿老师的要求如何才是合理的，我们有没有真正帮助幼儿老师。我们认为，必须加强业务的沟通，加强思想的交流，让老师成为一个真正的专业共同体，同时，又要让老师参与到更大的其他层次的老师或社会成员参与的更为广泛的共同体中，激活老师的思想。对老师的要求和期待是否适切对老师的要求合期待要适切，幼儿老师的核心职责是做好一个老师，至于“研究者”、“管理者”等是相对而言的。别对老师有过多的期待而让老师无所适从，产生职业倦怠和职业迷茫。对幼儿老师要多鼓励，少职责，多引导，不贬损;不能只说老师们做的不对，要引导老师们考虑不对在哪里及什么是对的，当管理人员和专家们自己也不知道什么是对的时候，最好别告诉老师他们错了，不要期待人人都是教育家，但可以期待人人尽力而为。是否满足了老师的成就感幼儿老师成就感的指向主要的不应是文本的和纸面上的成果，而应是每天日常的幼儿行为和表现。也就是说，能引发幼儿积极投入、努力创造、主动表达，能让幼儿在原有程度上得到开展，是幼儿老师最大的成就。文本的、纸面的成就只是日常幼儿表现的副产品，不能主次颠倒，防止对能写的但日常课程施行行为并不突出的老师大加表扬，而对书面表达才能一般但课程施行行为很有创意并真正能有效促进幼儿开展的老师加以无视。因为，我们提出，回到一日生活过程中，回到老师的和幼儿的行动之中。记忆尤新地记得去年八月份来小博士幼儿园度过的第一个老师节的礼物就是冯老师赠送了一本有教育纪念意义的书本《做最好的班主任》，其实以前对作者--李镇西老师并不熟悉，在这次的寒假中我读了这本书后，感受很深。这本书是李镇西老师26年班主任工作和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、老师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理安康教育等的理念和理论。他是学生信赖、家长信任、老师信服的班主任。在认真研读《做最好的班主任》之后，真实而感人的事例一次又一次地出如今脑海里，只觉得做他的学生实在是一件非常幸福的事情。李老师用自己的真诚和爱心为我们的将来班刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。这本书总共有六辑：第一辑是班主任的专业素养，做班主任让我的生活如此精彩，里面讲解了李镇西老师作为班主任的幸福，他觉得对学生要拥有一颗爱心，还要有童心;责任心。就是作为一名老师，不但要有专业的人格魅力，还要做一个反思型的老师，即思想家。还要是用心灵赢得心灵的心理学家。第二辑是科学民主的班级管理，从给学生良好的第一印象;给学生写一封热情洋溢的欢迎信，一份有意义的见面礼，一个做主人的时机以及开一个记者招待会等等;第三辑就是如何赢得学生的心灵;第四辑就是如何培养优等生，转化后进生;第五辑是形成和谐的团队教育;第六辑是在写作中成长。整本书李老师都用真实可信的事例贯穿其中，让人在读故事中学会了如何才能做最好的班主任的一些感触。每次翻开这本书要看时，都会使人爱不释手。书中那些具有哲理的话发人深省，耐人寻味，令人回味无穷。李镇西老师觉得一个老师假设不当班主任，就不能算是真正意义上的老师。他希望做永远的班主任。因为做班主任与学生生活在一起感到快乐，享受幸福，因为班主任通过自己的教育理论，增长才干，有充实感、成就感。当然，各个优秀的班主任的教育境界有各自的特点，但有一个共同点：他们都爱学生、爱事业，都有一种执着精神。有的老师之所以不愿意当班主任，是觉得当班主任太累。因此，李老师把它当成一桩甜蜜的“苦差事”，这个比喻真是恰当好处。“作为老师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜;作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲;作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这多么令人自豪!献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。”我结合自身的点滴经历，感觉还真有一番道理蕴含在里面。作为老师要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，催促他们不断前进。我们班的曹子健是年龄较小的一个小男孩，每次做作业时，他都不敢下笔，而是不停的摇头，示意自己不会做。有一天发现那次的画，画得不错，我顿时表扬了他，他又快乐的开场画起来。从中，联想到有时在教育孩子的时候，一味的唠叨、抱怨、与指责是不合理的，但凡多以鼓励、表扬的方式才能赢得孩子的心。作为老师还要尊重孩子。尊重比热爱更为重要。因为给孩子以尊重孩子才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。我们应采用一切的方式肯定学生，赏识学生。我们都说孩子是最天真的，幼儿园的孩子需要一个带路人，带着他们朝着前进的方向行驶。因此，老师就是主宰者，老师说往东他就往东，说往西也绝不会往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼儿。记得上次我们班里为了庆贺“迎新年”的联欢会活动，我让孩子们带两种零食，第二天宋毅的妈妈问我：“张老师，你们是不是让孩子带两种零食?”我微笑的点了点头。她这才恍然大悟说道：“怪不得我家儿子昨晚去超市时说，就买两种零食就够了，要平时的话肯定会买很多。”一件微缺乏道的事中，感受到你在尊重孩子的同时，孩子也会