《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇

《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)1作为中国历史上著名的辩论文献，《过秦论》通过对战国时期国家命运的论述，深刻分析了当时社会政治的现状，对后世产生了深远的影响。对于高中历史课程中，学生学习《过秦论》，如何编写有效的教学设计，在全面把握历史脉络的同时，又能提高学生历史素养，是一个重要的教学难点。

本篇文章围绕“《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)”的主题，将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨如何加强历史教学的针对性与实效性。

一、教学目标

1.知识目标：全面了解战国时期国家命运的起因和结果，深刻反思思想意识在社会政治中的影响，学习分析思考的方法和技能，培养历史研究兴趣与能力。

2.能力目标：能运用思辨能力，分析历史事件中的影响因素、历史人物的行为动机等，并能表达个人观点与态度。能把复杂的历史概念、思想转化为易于理解的语言描述，整理、分析、解读大量历史文献材料，以提高历史思维能力和分析能力。

3.情感目标：培养学生成为具备爱国、热爱生活的正直人格和高尚情操，发扬“见义勇为”的社会责任感和良好的人际关系。

二、教学内容

1.知识内容：

1.1.文献背景：介绍《过秦论》的背景及形成过程，解题文章构成。

1.2.智者论政：讲述战国时期智者思想兴起背景及其对政治历史的影响，阐述政治体制的变革。

1.3.功过论权：介绍权势之争的斗争现状及其对国家命运的影响，阐述权力变革对国家政治的影响。

1.4.刑名论劝：讲述治国理政中以法律和制度为基础的思想、哲学及其政治实践，以观察法律的运用和社会变革之间的关系。

1.5.十二风月说：讲述社会风俗及其意义，阐明善治繁荣与严肃纪律之间的关系，以及国家稳定发展的必要性。

2.教学方法

2.1.讲解教学法：让学生在专业的教师指导下系统学习历史知识，梳理与发掘知识点，增强学生自主思考和分析问题的能力。

2.2.案例教学法：通过案例分析来引导学生理解历史事件的发展，对历史事件进行深层次的分析与探究，让学生参与选定历史事件的探究过程，加深对学习内容的认识与理解。

2.3.课堂讨论：组织学生自由讨论，集思广益，寻找不同的思路和观点，以认知变革和生产新的思维间的相互作用。

2.4.组卷自主学习：教学结束后诱导学生进行若干个历史综合试卷，检验检视学生所掌握的理论知识、思维技能及实际应用能力的质量。

三、教学评价

教学评价是教学过程的一个重要组成部分，通过评估学生的学习成果，反馈教学效果。

1.考核内容：考核学生对历史知识的理解掌握程度以及其分析解决问题的能力。

2.评价方式：通过课堂小测、综合性测验、专题演讲、个人作业、课堂讨论等方式进行，以全面了解学生学习情况。

3.评估标准：主要考核学生是否能发现历史中的关键因素，是否具备抽象思维和定量思维的能力，以及交流和表达能力。

本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对《过秦论》的名师教学设计进行探讨，并在真实的课堂应用中验证其实效。通过教学设计，我们不仅提高学生的学习兴趣、历史研究能力和思辨能力，同时也在某种程度上提高了学生的文化素养和贡献价值，进一步深化了教育教学的灵魂内涵该教学设计以《过秦论》为主要教学内容，在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行细致设计，能够有效提高学生历史研究能力和思辨能力，并进一步深化教育教学的内涵。这一教学设计在实际应用中得到了验证，有助于培养学生的文化素养和贡献价值。因此，该教学设计是一种有效的历史课程设计方法，有助于提高历史课程的教学质量《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)2《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)

导言：

《过秦论》是一篇有着深刻思想、卓越艺术和伟大历史意义的文献，是中国古代文化的宝贵遗产。如何在课堂教学中充分挖掘《过秦论》的内在价值，深入探究其历史背景、哲学思想、文学艺术和教育意义，是我们教师所面临的一项重要任务。

一、教学目标：

1.了解《过秦论》的写作背景及作品构思，明确它的时代背景、文学体裁、思想提纲和文化内涵。

2.理解《过秦论》的核心思想：“权力不能无限制地扩张和滥用”、“和合统一是治国的根本”。

3.五行主题思想：权、势、谋、智、统(“秦宋论坛”)

4.传统文化与现代生活的联系：理解现代的“权力寡头论”、“权贵资本论”、“游戏规则”的意义。

二、教学重点：

1.时间背景与大政治格局；

2.文献体裁与写作结构；

3.核心思想的理解及运用；

4.文学艺术特色的探究；

5.教育意义的深入解读。

三、教学方法：

1.引导式讲解：通过课前的搜寻、整合和修改，引导学生自主学习《过秦论》相关背景知识；

2.思维导图：使用思维导图，让学生将所学知识系统化、有机化，再次理清《过秦论》的主要内容；

3.情境导读：使用情境导读，让学生现场感受《过秦论》中矛盾冲突的对话场面，加深对文本的理解和记忆；

4.分组讨论：分组讨论中，高效地开展学生之间的思想碰撞，引导其彼此学习、探讨，同时，也帮助学生深入思考中国文化与现代社会之间的联系，并发现传统与现代中的共性；

5.互动演绎：通过演绎《过秦论》核心场景，全面提升学生口头表达、语言表现、思维逻辑及表达能力。

四、教学内容：

1.时间背景与大政治格局：

了解秦末战乱和农民起义等历史背景；从“易经主义”的角度解读《过秦论》；

2.文献体裁与写作构思：

介绍“雄辩”体的特点，详细分析《过秦论》的结构，以及分析分论的意义。

3.核心思想：权力不能无限制地扩张和滥用，和合统一是治国的根本，五行主题思想

分析《过秦论》的中心思想，深刻理解并理解人的劣根性与人性的善良之间的关系，以及通过开展“秦宋论坛”，引导学生梳理五行思想。

4.文学艺术特色：

展示《过秦论》的文字特色和艺术表现形式，深入探究《过秦论》文学形式及其后作用。

5.教育意义：

通过《过秦论》的教育意义展示其具有的广泛的社会意义，并引导学生自认为自己学习中的五行学问，在生活中实践五行学问，努力营造和谐的社会氛围。

五、教学设计：

本教学设计以教师讲授、学生导向、思考性讨论、互动表演等方式融合，同时引导学生主动学习，思考《过秦论》与当代社会联系的问题，理清各种思想观念，并尝试运用到现实中，以提高学生的文化素养和人文视野。

最后，作为教师，我们应该为学生成长、发展和成才贡献自己的力量，用知识的石头和生命的木头，建造一座座精神之城，创造一片逐梦之地。让我们深入挖掘文化内涵，引导学生走向未来，共创美好明天通过对《过秦论》的深入研究，我们不仅深刻理解了其中心思想，也深度了解了秦代社会的特点和争权夺利的残酷现实。同时，我们也认识到了五行学问在治国理政中的重要性，并意识到了个体行为对于整个社会的影响。教育意义更是深远，引导学生对于自身品德修养的思考和努力，同时也提醒我们教育者应该为学生创造全面素质发展的环境和平台，让他们成为有情有义的时代新人。最后，我们应该将研究成果付诸实践，在教学实践中用之于生活，以期更好地遵循五行之道，建设和谐社会《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)3《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)

一、教学目标

1、了解《过秦论》的历史背景、作者以及著作意义。

2、理解《过秦论》中的思想内涵，能够用自己的语言简述其观点。

3、掌握批判思维的方法和技巧，能够独立运用批判思维分析文本。

4、提高论证能力和写作水平。

二、教学内容和教学方法

1、教学内容：

(1)《过秦论》的历史背景及其作者。

(2)《过秦论》的主要内容和思想内涵。

(3)《过秦论》的结构和语言特点。

(4)《过秦论》的文化价值和影响。

2、教学方法：

(1)导入：让学生分三组自学秦朝的历史背景、李斯的生平以及《过秦论》的作者，然后进行小组讨论，介绍自己的学习成果。

(2)阅读：将《过秦论》的主要内容划分成若干节，让学生先带着问题阅读一节，然后进行小组讨论和全班课堂讲解。

(3)分析：以《过秦论》为例，让学生掌握批判思维的具体运用，如找出文字上的疑点，进一步分析文字内部的矛盾和逻辑漏洞，以及将《过秦论》与其他思想进行横向对比和纵向联系等。

(4)演讲：学生在小组内选择一个自己感兴趣的观点，写作并演讲，通过口语表达，提高论证能力和写作水平。

三、教学实例

1、选段

最重要的是，我们并不是一成不变、一成不易的，而是在不断地变化着，尤其是人。如果我们只关注眼前的利益、不思进取、不关注他人的境遇和未来，我们则失去了存在的价值。

2、教学过程

(1)导入

教师将秦朝的历史背景和李斯的生平作为班级分成三组自学，过程中尽可能的让学生获取到相关的课外阅读资料。

(2)阅读

教师将《过秦论》划分成若干节，要求学生先带着问题仔细阅读其中的一节，然后进行小组讨论和全班课堂讲解，以求教学质量的最大化。

(3)分析

针对分析部分，教师创设出“找疑点”“追逻辑”等教学环节，引导学生从自身出发，提高批判思维的逻辑性、穿透力等能力。

(4)演讲

学生在小组内积极探讨，选择一个自己感兴趣的观点进行写作和自主演讲，进而通过口语表达提高论证能力和写作水平，促进专家思维和社交智力的开拓。

四、教学效果

通过以上的教学实例，既体现了认知学习和协作学习的有效性，又使得学生在批判思维、论证能力和写作水平上得到了提高，尤其对于历史、政治、哲学类学科知识的积