创造适合的教育打造幸福的学校

创造适合的教育打造幸福的学校——潍坊一中“双自主、双发展”育人模式解读2011年4月15日,国家教育咨询委员会“推进素质教育”调研组在中国教育学会顾明远会长的率领下,来到山东省潍坊一中,对潍坊一中的素质教育工作进行调研。调研过程中,调研组的专家对学生的自主、自信、阳光的表现非常满意,高兴之余,顾先生欣然题字:自主管理,主动发展;自主选择,个性发展一一滩坊一中新理念自主管理主动发展管理管理是基于人性和人群差异性基础上的民主化、科学化操作,以达到预期目标的活动过程。其目的就是发掘人的本性,让人主动提高效率,发展自己,成就人生;自主是指自己作主.不受别人支配。在教育教学上自主的核心表现在把学生的权利还给学生,让学生通过自己支配自己的学习行为来提高自己。而高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关往时期,实行学生自主管理,促进学生主动发展至关重要。潍坊一中就是通过还权利于学生来实现学生的自主管理,促进学生主动发展和全面发展,为学生搭建成长的平台。把学生学习的主动权还给学生——让学生自主学习每天的课外活动,学校体育馆的门厅中都有些学生在跳街舞。在这个组织中没有“领导”,只有“权威”,资深的学生在研究动作,骨干学生在传授技术,刚入社的学生在认真学习，这是学校KR-5街舞社团在活动的一个场景。看到同学们“全神贯注”而又“虔诚”的神态和那满头的大汗,谁又能说这不是学习?为什么这里的学生能这么投入,是因为他们热爱街舞艺术,想通过这个活动主动来弘扬街舞文化,丰富课余生活,发展健康艺术,提高身体素质。为了实现这个目标,他们自觉要求自己“服从队长、社长管理,虚心学习;每天必须坚持训练;互相帮助,共同提高;做到勇于创新,善于结合新动作。”社长臧传奇同学说:“因为热爱,因为信任,陌生的同学携手步入无悔的青春;因为自主,因为追求,嘈杂的人群、简陋的场地,终究档不住我们舞动的脚步。只要有音乐,只要有我们,处处都是梦想的舞台。在舞社的日子总是快乐的,各个舞种触洽的气氛和传遍社团的欢声笑语,始终伴着舞步飘扬。跳舞让我们充满青春的活力与热情，街舞社团KR-5让我们相识更让我们团结,在这里,我们学会了合作,理解了坚强,懂得了坚持,慢慢地成长起来。”可以说潍坊一中为学生积极营造了激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。张伟老师在《五四爱国运动》的教学中,设计了这样两个讨论题:(1巴黎和会中国外交失败,在国难当头的时刻,如果你是当时的学生,你会选择如何救国?如果你是当时北洋政府的总统你该怎样做?如果你是当时参加巴黎和会的中国外交官,你又会怎样做?(21919年5月4日,当示威学生向使馆区进发受阻后,转而奔向曹汝霖的住宅,学生痛打了正在曹宅的章宗样,并放火烧了曹宅,历史上称作“火烧赵家楼”。如果你是当时示威学生中的一员,你支持还是阻止这样的行为?你认为政府应该怎样处理“火烧赵家楼”这件事?假如你是曹汝霖(签订“二十一条”时的外交次长,时任交通总长,面对被学生骂做“卖国贼”,你有何感想?同时,张老师还印发了“五四运动”的历史特点、背景、起因、过程,学生代表和主要领导人及其支持者的材料让学生阅读。学生按照老师的要求去读书,上网收集资料,准备发言。课堂上,老师让学生结合自己的学习感悟,自主认领“五四运动”中代表不同观点、不同利益、不同阶层的角色来展现自己。从课堂展示来看,学生的想法可谓异彩纷呈,尤其是一个学生对假如自己是曹汝霖,被别人骂作卖国贼的心灵独白,给当时的听课老师留下了很深印象:“我是曹汝霖,别人都骂我卖国贼,我很郁闷,很无奈。许多条约是我签的,很我不签能行吗?如今的杜会,哪个单位不是一把手说了算?国家的状况如此糟糕,就是我不签,也总要有个人来签,所以,我不下地狱,谁下地狱?”弱国无外交,在学生的回答中表现得是那么的生动。对政府应该如何处理“火烧赵家楼”这一事件,学生的想法是要么惩处学生,要么是纵容学生。张老师及时补充了梁漱溟先生在学生火烧赵家楼之后发表的看法:“政府必须对学生中的纵火者提起公诉,然后在法庭上进行特赦。无公诉,不足以维持法治之尊严;无特赦,不能体恤学生爱国之热情。”这个补充的目的是引导学生思考,在一个民主法制的社会,该如何维护正义和尊严的问题„„下课了,从学生回报张伟老师一分多种的掌声中,我们看到张老师的成功。张伟老师在课后反思中这样写道:“课堂是师生思维聚集的高地,是分享发展的心路历程,是放飞心灵的精神家园,思想和情感是历史课堂的生命。一节好的历史课,必然会触及学生的灵魂,引起师生情感上的共鸣和对历史的思索。老师的任务就是要创设情景,引导学生进入当时的历史中去,指导、鼓励学生谈他们自己的认识和见解。这样的课堂,就是学生喜欢的课堂,就是高效课堂,就是导引式自主生态课堂。下课了，看到学生还沉浸在,五四青年’的角色中，我感到很欣慰。”其实,走进潍坊一中的课堂,到处感受到的是来自学生的精彩。教学目标的设定来自师生共同生发的“目标浮现”,问题的解决来自教师为学生在现有知识和学习目标之间搭“桥的能力和学生对这个“桥”的探究能力;能力的提升来自于师生对典型范例的剖析、拓展和师生多元互动及思维碰撞,这就是潍坊一中全力打造的“导引式自主生态课堂”的核心要素。于允锋校长认为,教学有法,教无定法,贵在得法,任何一种方法都不可能放之四海而皆准,这就要求我们在教学实践中不断总结,不断创新,不断丰富自己,找到适合于自己,适合于学生,适合于教材,适合于新课改,同时也是最新颖独到的那一种方法。张伟老师就是运用这四个"适合",把学习的主动权还给了学生。只有把学习的主动权还给学生,才会实现“关心每个学生,促进学生主动地、生动活拨地发展”。把学生学习过程还给学生——学生自己管理走进李丽老师的课堂时,学生正在演课本剧。李老师的很多课是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,试着让学生以戏剧语言来表达文章主题。她认为:这样做能达到源于课本,走出课本,再回归裸本,对语文教学具有一种调剂作用。学生在学习了《鸿门实》后对其进行了改编,他们将《鸿门宴》改编成一部六幕话剧,在创作中既融入了对文本的理解,又根据各自的生活体验融入于潍坊一中这个特定的学习环境,还融入了具有班级特色的“背背佳事件”,甚至一些时下流行的人物语言,如小沈阳的“澳洲鲍鱼”、“太抠了”、“这个真没有”等精彩语句,大胆而富有创新力,青春风采展露无遗。在课本剧的表演中,从编剧、导演、演员、服装到排练等,都由学生自主组织,自主解决,这极大地激发了学生学习语文的兴趣,使学生对课文尤其是文中人物形象和思想内容等方面有更深入的理解与把握,开发了学生的智力,挖掘了学生的潜能,培养了学生的创作创新能力和语文方面的综合素质,提高了学生的审美情趣。导演王立东同学说:“课本剧的展演不仅是我们学习语文的一种有效的方式,更是我们绽放生命之花的盛宴。”李丽老师认为:学生应该参与到学习的过程中来,成为学习的主体。学习归根结底是由学生自己主导来完成的,只有把学习过程还给学生,让学生体验到学习的快乐,语文学习才会是愉悦的,高效的;这样的课堂充分尊重了学生的需求,这样的课堂是生态的,和谐的。把时间还给学生——让学生自己安排2008年开始,山东省开始规范办学行为,省规每周32节课。像潍坊一中这样完全寄宿制学校,学生其他时间干什么?是引导学生补课还是把时间还给学生,于允锋校长说:“只有把属于学生的时间还给学生,才可能实现学生的自主学习、自主管理和特长发展、全面发展,才能把能力还给学生,把健康还给学生。”在这个理念指导下,学校“学生闲暇时间”校本研究日臻完善。.具有标志性成果的“六大节日”〔艺术节、体育节、科技文化节、读书节、英语节、植物节异彩纷呈,„“六走进”（走进杜区、走进企业、走进农村、走进高校、走进军营、走进自然活动丰富多彩,各种社团如“雨后春笋”蓬勃而出,“ZF自主预习”学习法风靡全校。杨喆同学是校民乐团的首席琵琶,2010年12月,身为离三的她做了一个令家长和老师难以理解的决定，随学校代表团访问台磐石中学。I0天的时间,对一个面临期末考试的高三学生来说意味着什么,面对家长的阻挠和老师善意的劝告,她说:“老师,您放心,我会处理好演出和学习的关系,我有信心"。访问圆满成功,杨喆的弹奏深深地打动了磐石中学的师生,他们纷纷和杨喆合影留念。回校后不到两周的期末考试中,杨喆同学经受住了考验,考试成绩保持原来的名次。在随后的北京大学艺术冬令营中,因杨喆同经历丰富,表现突出,北京大学决定给她高考降低65分录取的待遇。把学校资源还给学生——让学生自由翱翔“音响准备好了吗?摄像准各好了吗?„„开始”。当调研组的专家走进潍阳电视台时,学生正在录制节目,投资300余万元的学校电视台完全由学生操作。其实,学校每周召开一个山校长、学生校长助理、学校家长委员会代表及相关中层部门参加的,专理研究学生工作的碰头会。学生校长助理收集到的学生意见和需求提出来,大家一起来研究解决的办法,把学校有限的资金,有限的资源最大程度地提供给学生,保证学生的自主发展。电视台、体育馆、圈书馆,图书馆,实验室和会议室周六、周日全天开放,甚至可以将部分场馆用表现突出的学生命名（如邢慧娜体育馆、张家华工作室„„资源多了,学生的热情高了,学生自由翱翔的天空更加广阔,一中先后涌现出学生发明家张家华，1012011青少年信息学中国队选拔赛暨精英赛（CCFCTSC2011和五届亚洲和太平洋地区信息学奥林匹克竞赛（A—PI02011上获得两枚铜牌的秦政,中马交流大使姜俊羽,CCTV英语风采大赛第四名曾小雨,全国校园金话筒比赛一等奖种子轩„„把评价的权利还给学生——让学生自己去评判5月5日,高一教学部迎接建党90周年学生唱红歌比赛承办班级竞聘活动在激烈进行,竞选代表就自己班级的承办方案进行了介绍,然后就评委、观众提出的间题进行了答辩。“如果我们班取得承办权,我们将积极运用各方面的优势资源。充分发挥我们学生的自主管理和自主组织能力,做到工作认真负责,形式创意多样,为同学们营造一个高质量的合唱比赛„„”“如果我们班取得本次活动的承办权,我们将聘请潍坊歌舞剧院、国家一级歌唱演员郭志刚老师来担任本次比赛的主评委„„”“同学你好,既然贵班与二十七班合作承办合唱比赛同时又要参加比赛,那么在人员安排上会不会出现问题?”一位评委向十七班的班长韩子文发出了“质疑”。她立即做出了反应:“这位同学你好,我们对参加承办活动的人员已做了限制,如果一个班上场,另一个班将会担负起服务任务,接替过程尽可放心。当然,这也是我们两个班合办的优势所在。谢谢!”精彩的演讲、严密的流程、激烈的竞争,赢得了台下观众和评委的阵阵掌声。经学生评审团评议,最终竞得承办权的是17班和27班的联合体。李宛谕同学在博客中写道:“我永远不会忘记我们拿下承办权那天的激动和不安。激动的是学校为我们搭建了一个检验自己能力的平台,不安的是我们从没做过这样的事情,怕万一有失误会影响活动的进行。一次次商议计策,一次次修改方案,汗水铺就了通往成功的桥梁。”目标让学生自己规划,计划让学生自己制定,活动让学生自己组织,过程让学生自己观察,结果让学生自己评判,这就是自主管理。自主选择个性发展自主选择会释放学生发展的空间,促进学生的个性发展;只有经过选择才会体现学生的自主,这样的学习才会有智慧,有激情,有灵魂,才会适合学生。顾明远先生在接受潍阳电视台记者采访时说:“素质教育的核心就是把选择权还给学生。”把选择导师的权利还给学生老师要“关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能”。为此,潍坊一中积极推行全员导师制管理模式。本着“亲其师,而信其道”的原则,学生根据自己的学习、生活、心理现状及成长需要,从自己所在班具有导师资格的任课教师中自主选择一位成长导师。有导师资格的教师,也可以从自己任课班级自主选择学生。学校根据师生双方自主选择情况统筹兼顾,在征得学生和教师同意的条件下适当调整,原则上每位导师指导学生不超过15人。成长导师的职责就是积极和班主任及学生家长沟通.全面关注学生,帮助学生规划人生,指导学生自主发展;指导学生制作、完善《成长足迹袋》,潍坊一中的足迹袋是导师、家长和学生交流的载体,也是学生成长的见证,在整理成长足迹袋的过程中,导师、家长表达自己的愿望和期待,帮助学生发现自己的兴趣特长,甚至未来专业倾向,甚至未来专业倾向,明确自己的兴趣与潜质并有意识地加以培育。学校制定学生成长导师制实施方案,并有工作人员考核。导师要每学期制定导师工作计划,每两周参加一次班主任召集的学情会商,每月与每个学生面谈不少于一次,每学期与每个学生家长沟通不少于两次,做好指导学生成长的记录,每学期给每个学生写一篇发展性评语,每学期写一篇导师工作心得。把选择课程的权利还给学生王聪同学的“.个性课表”就完全是自己“选择”出来的,他平时上课的时候与很多同班同学不在一起,因为他选择了与其他同学不同的选修课程。一个.“行政班”的同学被分散到各自选定的、感兴趣的教学班上课。像王聪同学这样的课表每个学生一张。这种“选课”,有助于释放学生的学习空间,拓展学生的知识与技能,发展学生的兴趣和特长,培养学生的个性;实现了学生根据自己的个性、喜好和未来的发展方向,选择自己喜欢的课程和教师,安排自己的课堂学习;激发了学生自我发展动力,进而去主动地挖掘自己的潜能,变“要我学”为“我要学”,为自己的终身发展,为自己有能力面对未来挑战而学习。(1提供学生选课指导要保证学生的自主选择,全面发展,就要提供可供学生选择的内容,让学生对所要学的内容有一个完整清晰的了解,并制定长远的学习发展计划。为此,学校建立选课指导制度,通过导师对学生选课进行指导,印发《选课指导手册》,引导学生形成个性化的修习计划。随着学生年龄的增长和对人生规划理解的加深,对课程选择可能会产生新的要求,指导教师还要对学生选课进行多次指导,也允许学生改修、重修。通过网上选课系统,向学生呈现选修课程方案和学科课程清单及学生选课单等,让学生和家长了解高中阶段学校所开设选修课的科目、模块等,利用网络有效地组织和落实选课、排课、编班等。(2提供学生选择的课程《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“学校要创造条件开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。”除国家规定的选修课程外,潍坊一中自主开发了上百个棋块的校本课程,分基础必修和拓展选修两大类型,涉及到生命教育、国际视野、人文修养、艺术体育、学校文化、科学探索、创新人才等多个系列,初步构成了一中特色的学校课程体系,呈现了丰富多彩的“课程超市”。为保障这些课程的实施,学校成立了校本课程教研室,具体安排选修课程的开发、开设与评价。同时,学校采取了选课走班的教学形式,保障了不同爱好的学生能够到学到自己喜欢的课程.围绕学校“六走进”与“六大节日”的活动,学校开发了丰富多彩的活动课程。这些活动由学生设计方案组织实施,吸引全校师生的参与,同学们在这些活动中既发展丰富了个性,又获得了学会合作、学会自律的校园体验;学会做人、学会思考的社会体验;学会生活、学会劳动的家庭体验:学会反思、学会感恩的心灵体验。学校积极利用社会资源,增加课程种类。开展“三进’（名家进校园、百家讲坛进教室、电影进课堂、知名校友讲座、六大协会进校设立基地等活动,弥补学校教学资洲的不足,为学生提供了更多喜欢的课程。学校还鼓励教师改造国家课程,使之校本化。《滩坊一中学校课程实施方案》催生了“阅读与写作”、“校园植物”、“地理时空”、“生活中化学”等将国家课程改编成的学校课程。丰富多彩的课程满足了学生对学习内容的选择,保护了学生学习的兴趣和积极性。把选择自我发展的权利还给学生每学年开始,潍坊一中都要更新学生会、社团和班级组织,形式是公开竞选。每年学生会主席的产生都是参选学生自主申报,学生发展中心审查申报人的资格,学生评审团依据学生演讲和辩论的成绩,选出种子场手,种子选手在全校学生面前发表竞职演说,助选“粉丝”也摇旗呐喊,加油助威,颇像美国选总统,最后评审团票决学生会主席人选。因为学生干部是学生选出来的，在学生们中威信很高，很受学生的支持，工作开展得就很顺利，效率也很高。因为干部是自己申请来做的，他们对工作充满热情，积极性就很高。因为社团是同学们自己组建的，同学们就喜欢自己的社团，他们在社团中感到快乐和自豪，正像文学社的孙静同学在述职报告中写的那样:“文学社让我过得既充实又快乐，我们这些热爱文字的朋友们因它而相识，我们一起努力，让思维碰撞出灵感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，汇成了最终《盛夏》的圆满。“在这一年里，我们收获的不仅仅是写作水习的提高，还有珍贵的友谊和能力的提升。每一篇稿件的审批，都包含着文编们的认真；每一次版面的设计，都包含着美编们的努力。正是有了他们悉心的付出，才有了文学社的硕果累累。每一次出校报特刊，记者和美编们都卖力工作，每张特刊都汇聚着他们辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的编辑中，炎热的夏天里大家都为筹资而奔波，这丰富了我们的牡会经验，也提高了我们的心理素质。虽然多次面对失败，但大家始终都坚持不懈，最终才有了《盛夏》的诞生。”目前，学校拥有学校、年级、班级三个层面的近百个学生社团，学生自愿选择，自主组合，保证了学生参加社团的机会。为鼓励这些社团的发展，学校积极为他们提供活动场所和资金，组织社团推介会，表彰明星杜团和辅导老师。“匠人部落”文学杜被评为全国优秀社团；学生电视台录制的《青春的信仰