高中物理必修一测试题及答案

PAGE高中物理必修一测试题一、单项选择题1．一本书静止在水平桌面上。桌面对书的支持力的反作用力是()A．书对桌面的压力B．书对地球的吸引力C．地球对书的吸引力D．地面对桌子的支持力v2．木块沿斜面匀速下滑，正确的是()vA．木块受重力与斜面对它的支持力B．木块受重力、斜面对它的支持力和摩擦力C．木块受重力、斜面对它的支持力、摩擦力和下滑力D．木块受重力、斜面对它的支持力、摩擦力、下滑力和压力3．关于重心，以下说法正确的是()A．物体的重心一定在物体上B．物体的质量全部集中在重心上C．物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关D．物体的重心跟物体的质量分布没有关系4．一根轻质弹簧，竖直悬挂，原长为10cmN的重物时，伸长cmA．4.0cmB．14.0cmC．8.0cmD．18.0cm5．如图所示，质量为1kg的物块靠在竖直墙面上，物块与墙面间的动摩擦因数μ＝0.3，垂直于墙壁作用在物块外表的推力F=50N，现物块处于静止状态。若g取10m/s2，则物块所受摩擦F力的大小为FA．10N B．50N C．15NNθ6．如图所示，一质量为m的物体沿倾角为θ的斜面匀速下滑。以下说法正确的是()θA．物体所受合力的方向沿斜面向下B．斜面对物体的支持力等于物体的重力C．物体下滑速度越大说明物体所受摩擦力越小D．斜面对物体的支持力和摩擦力的合力的方向竖直向上ABOC7．三段不可伸长的细绳OA、OB、OC能承受的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图所示，其中OB是水平的，A端、B端固定。若逐渐增加ABOCA．可能是OB，也可能是OCB．OBC．OC D．OA8．斜面长为L，高为h，一质量为m的物体放在斜面上恰能匀速下滑，若将物体沿斜面匀速向上拉，则拉力的大小为()A．B．C．D．无法确定9．根据牛顿第一定律，以下说法不正确的是()A．运动员冲刺到终点后，不能马上停下来，还要向前跑一段距离B．自行车紧急刹车。轮子不转了，车子还会向前滑动C．地球由西向东转，我们向上跳起后，还落到原地D．气球吊着物体上升。某时刻绳子突然断了，物体立刻相对于地面向下运动10．如图所示，质量为m的木块在质量为M的长木板上滑动，长木板与水平地面间的动摩擦因数为1，木块与木板间动摩擦因数为2，已知长木板处于静止状态，那么此时长木板受到的地面摩擦力大小为()A．2mgB．1MgC．1(m＋M)gD．2mg＋1MgOm2m111．Om2m1m1和m2的小球，当它们处于平衡状态时，质量为m1的小球与O点的连线与水平线的夹角为＝60°，两小球的质量比为()A．B．C．D．二、多项选择题12．在一个空的易拉罐底部打一个小洞，往罐里注满水，水从小洞射出。罐子在做如下哪种运动过程中，水将不从洞中射出()A．匀速上升B．匀速下降C．自由下落D．竖直上抛运动13．一辆小汽车迎面与一大型货车相撞。此事件中()A．小型车受到的撞击力更大一些B．小型车与大型车受到的撞击力一样大C．撞击力对小型车产生的加速度更大一些D．撞击力对两辆车产生的加速度一样大14．静止在水平地面上的小车，质量为5kg。在水平拉力50N的作用下做直线运动，2s内匀加速前进了4m，在这个过程中(g取10A．小车加速度的大小是1m/s2B．小车加速度的大小是2D．摩擦力的大小是10N15．在粗糙的水平面上，一个质量为m的物体在水平恒力F的作用下由静止开始运动，经过时间t后，速度为v，如果要使物体的速度增加到2v，可采用的方法是()A．将物体的质量减为原来的一半，其它条件不变B．将水平拉力增为2FC．将动摩擦因数减为原来的一半，其它条件不变D．将物体质量、水平恒力和作用时间都同时增加到原来的两倍16．如图所示，在一根水平直杆上套着两个轻环，在环下用两根等长的轻绳拴着一个重物。把两环分开放置，静止时杆对a环的摩擦力大小为Ff，支持力为FN。若把两环距离稍微约缩短一些，系统仍处于静止状态，则()A．FN变小 B．FN不变C．Ff变小 D．Ff变大三、实验题17．在“研究自由落体运动”的实验中，如果打点计时器打出的纸带前面的几个点不清晰，只得到如图所示从A点至E点这一段点迹的纸带。在纸带上测出AB、BC、CD、DE之间的距离分别是d1、d2、d3、d4。已知打点计时器打点的周期为T，重锤质量为m。FF由此可求得打B点时，重锤的速度vB=，打D点时，重锤的速度vD=。打点计时器在纸带上打B点到打D点的时间是，重锤运动的加速度是。18．某同学为了“验证力的平行四边形定则”，实验步骤依次为：(1)用图钉将白纸固定在木板上。(2)将橡皮条的一端拴上两支细绳套，另一端用图钉固定在木板上。(3)用两只弹簧测力计分别互成角度地拉两绳套，将橡皮条与绳套的结点拉到某一位置O。用铅笔描下O点的位置及两绳的方向，并记下弹簧测力计的读数F1、F2。(4)用铅笔和刻度尺从O点沿两绳套的方向画直线，选好标度，按F1、F2的大小做两个力的图示。用刻度尺与三角板做平行四边形后，求得合力F。(5)改用一只弹簧向和弹簧测力计的读数F′，用同样的标度，做出力F′的图示。(6)比拟F′和F的大小和方向是否相同。(7)改变F1及F2的大小和方向，重复上述步骤。此同学在实验中操作错误的步骤是(填步骤序号)。正确的操作是。四、计算题19．如图，用一根绳子a把物体挂起来，再用另一根水平的绳子b把物体拉向一旁固定起来。物体的重力是40N，绳子a与竖直方向的夹角=37°，绳子a与b对物体的拉力分别是多大？(sin37°=0.6，cos37°=)乙甲20．如图所示，男生甲和女生乙各站在一块滑板上，分别抓着轻绳的一端。甲与滑板的总质量为60kg乙甲(1)在收绳过程中，是不是只有一人移动？(2)求两人各自的加速度的大小和方向。m30°MACB21．如图所示，质量M=10kg的木楔ABC静置于粗糙水平地面上，动摩擦因数=0.02，在木楔的倾角为30°的斜面上，有一质量m=m30°MACB参考答案一、单项选择题1．A2．B3．C4．B5．A6．D7．D8．B9．D10．A11．A解析：由题意可知，各角大小如图所示：由它们处于平衡状态，可知F1、F2、G1三力平衡，因此=cos30°又∵G1=m1F2=m2∴=二、多项选择题12．CD13．BC14．BC15．D16．BC三、填空题17．7；518．119．0；与F1方向相反20．10m/s2；15m/s221．70四、实验题22．；；2T；23．(5)，应将结点仍拉到位置O；顺序为(1)、(2)、(3)、(5)、(4)、(6)、(7)五、计算题24．解析：物体受重力，绳a、b的拉力。沿水平、竖直方向建立坐标系。FTasin37°=FTbFTacos37°=mg 得FTa=50N得FTb=30N 此题还可以利用三角形法或图解法求解。25．解析：(1)不是。(2)与大小相等，方向相反。选向右为正方向。==0.50m/s2甲的加速度方向向右。==－0.60m/s2乙的加速度方向向左。26．N，方向水平向左。解析：由速度位移公式v2=2ax可得：a==m/s2=0.7m/s2而a＜gsin=5m/s2，可知木块受到斜面对它的摩擦力Ff1对木块m受力分析，由牛顿第二定律与力的平衡，可得：mgsin―Ff1=mamgcos―FN1=0′′ 对木楔M受力分析，它受五个力，设地面对它的摩擦力为Ff2，方向水平向左，由木楔水平方向受力平衡可知：′′′′Ff1cos+Ff2=FN1sin′′其中Ff1=Ff1FN1=FN1 可解得：Ff2=macos=1.0kg×0.7m/s2×≈0.61N∴地面对木楔的摩擦力的方向水平向左。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大