人教版三年下册级语文教案

课题1燕子共⑶课时

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22

个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

三维目标

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱

和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜

课前准备

集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学流程个性化设计

第一课时

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解

文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺展示自己收集的有关春天的图片并

潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小用优美词句描述给大家听。

燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光

点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一

篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音读准字音:开火车读个个过关。

2、小组合作学习生字词。（讨论识记难记的生字、不懂

（出示生字词集体点拨：“俏”读“吸。”，要的词语

和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“付”，

不要错读成“夕。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序

写燕子的？

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描

三、学习课文第一自然段写）

1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?（燕

子的外形特点）

2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

"一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅

膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，

机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑

成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊

俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。采用指名读、小组读等多种方式

3、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什有感情朗读第一自然段。

么?（反复读体会文章表达的活泼的基调）

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、

掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞

倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”

认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“仔”;“聚”

的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下

大，”稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一-自然段。（复习生字词；学习2—4自然

二、学习2—4自然段段，通过朗读感悟作者的思想感情，

1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?（讲学习作者的习作方法。）

春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多

生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读

一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的

聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画

面描述•下。（花儿争相开放）

3、指导朗读第2自然段。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之

情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，定准轻松欢快的基调，语速根据内容

感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙

机。的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒

么?（燕子飞行的各种姿势）缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。''青

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像

从哪些句子感受到?（活泼、可爱、机灵）赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶

6、集体有感情地朗读。集、聚拢之意。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加

生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

7、读第四自然段

8、指名说说第四臼然段写什么。（写燕子停歇从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿

花电线上形成的美丽图景。）势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；

么?为什么要用“五线谱”打比方呢？通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美欢快心情：通过“有的……有的……

春天怎么样呢?（畅所欲言“了解众多燕子在早春的春光中、迎

四、练习有感情地朗读课文。着拂面的微风飞行的情景。

五、指导背诵课文。

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者

的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形一（结合插图理解，想象）

一美好春光里的小照子——燕子的飞行利停颍的

顺序）

3、自由背诵。

第三课时2、指点背诵方法。背诵本课，可以

（学习7个生字；完成课堂练习）按照的课文脉络来背诵，记住每段话

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”中描写的先后

1、出示生字认读、组词。顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀

2、观察识记字形。到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第

3、”集体点拨范写：二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；'‘倦”草、花到燕子的顺序背诵。

字的右下部分是“”，不要写成“巳；“漾”的下

部分是“永”，而不是“水

4、书写练习。

二、完成课堂练习3

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”

字好在什么地方？2、自己再寻找一些用得好

的词语。想一想为什么用得好？（明确什么样的词称作好词）

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

布置作业，

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。3、四人小组交流，全班交流。

2、背熟课文。

板书设计

教学反思

课题2,古诗两首共(3)课时

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪

刀、万紫千红”等词语。

三维目标2,背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感

悟大自然的美好。

教学重点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

课前准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学流程个性化设计

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课先学习《咏柳》，自读完成以下要求

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通1、把诗歌读正确、流利，认记生字"

过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？(指咏、绦”，

名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱2、指名读诗，提醒读准“绦”

喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天“妆”“裁”

的什么？3、根据注释了解诗歌的大意。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情4、小组交流；互相释疑，讨论

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。难点。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什

么?(柳树的枝叶比作碧玉)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿的理解和体会(体会柳叶的小巧整

丝绦”？(想象体会柳技的绵长和柔软)齐，体全大自然

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作的伟大神奇)

什么?为什么这么比喻？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学的理解和体会(体会柳叶的小巧整

生用恰当的诗句来对答。齐，体全大自然

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，的伟大神奇)

看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多

像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖

的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？1、把诗歌读正确、流利，认记生字

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！“泗、滨”。

四、背诵古诗。2、指名读诗，提醒读准“胜”

第二课时(学习《春日》)“泗”“滨”

一、复习导入3、根据注释了解诗歌的大意。

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。4、小组交流：互相释疑，讨论

二、学习《春日》，自读完成以下要求难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：(1)自己练习读，边读边想象。

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能(2)指名读，师生评议。

想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自(3)以读代讲，师生合作：老师

己的生活积累具体感知''无边光景一时新”)朗读散文，学生用恰当的诗句来对

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说答。

吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美

丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河

边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，(1)臼己练习读，边读边想象。

全没了冬日的苍白和萧瑟。(2)指名读，师生评议。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。(3)以读代讲，师生合作：老师

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认朗读散文，学生用恰当的诗旬来对

识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春答。

风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花、指名背诵《春日》，用自己的话说

争艳，有了春风，才有这无边的美景。说诗句的意思。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时书写练习。

(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)拓展阅读：你还知道哪些描写春天

一、识字写字的古诗，互相交流，背诵。

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、作业：

紫背诵古诗给家人听，默写古诗。

2、出主识记字形，集体交流：

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁;

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝

织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是

衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女

人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一

笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是

两笔；“紫”字的下面，，系”不要丢掉一点。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题3.荷花共⑶课时

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲

蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，枳累优美语言。

三维目标

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感

情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教

教学重点

学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教

教学难点

学的重点。理解“把眼前的--池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

课前准备挂图：学生查找有关荷花的资料。

教学流程个性化设计

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第

一、二、三自然段，体会感情。）

一、谜语导入，激发兴鹿自由读课文，把课文读正确、流利，

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比认记生字。

一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身

穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了

（出示挂图）。师范读课文。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、

翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是卖）

什么？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自卖）

然段交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大

幅画，那画家的本领可真了不起。）你认为，这这句话中，哪个字用的

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。好？为汁么？（活）这一个字，写出

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找了作者欣赏荷花的感受，在他文章的

一找，荷花池都有哪些色彩？（2）荷花池的美景字里行间处处都可以找到荷花的

是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷“活”。你来找找看。（朗读）

花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象

和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿

看出来的？（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只

描写了这儿种？

（5挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌

表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣

中包襄着的科学道理。

饱胀:用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这

么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领

（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。你认为，这这句话中，哪个字用的

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。好？为汁么？（活）这一个字，写出

它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）了作者欣赏荷花的感受，在他文章的

的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自字里行间处处都可以找到荷花的

然段，体会体会荷花的美。“活二你来找找看。（朗读）

第二课时齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，

学习写作方法；总结全文）闻到清香——看到一一想到——回

一、复习导入到现实

1、认读二三个词

2、齐读课文。1、齐读课文：这节课，我们一起欣

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的醉了，我们再来感受吓花的美……

朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界

中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？2、下课之后，把课文读熟，把你喜

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，欢的句子摘抄下来。

会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：2、

作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景

文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

第三课时

（学习生字）

一、指导识字：

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形

3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

“蹈'’的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“二

4、书写练习。

5、自评互评。

二、背自己喜欢的课文段落

板

书

设

计

教

学

反

思

课题4.珍珠泉共(1)课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

三维目标

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学难点了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为汗么叫

课前准备

“珍珠泉”

教学流程个性化设计

第一课时

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各

有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

二、自读讨论，朗读体会。I、生自读课文，思考自己提出的问

2、讨论交流，朗读体会：题，

(1)说说为什么叫珍珠泉？(出示句子：①“开

始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”

③“这就是美丽的……珍珠泉！”)跟同伴讨论讨论。

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学自己读书思考，形成自己的想

们认真读书体会，法

(3)小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练同伴讨论讨论。

习朗读2、3自然段自己读书思考，形成自己的想

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成法

画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，1、在文中找出你认为写得忧美的句

语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这子，摘抄背诵。

样说？2、看看自己的家乡有没有这佯

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之美好的景物，它们有什么特点，仔细

情，为家乡有此泉而自豪。观察，记在心里。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在____________，擦：

重点揣述了珍珠泉周围的___________,以及潭底

冒出的。

布置作业:

板

书

设

计

教

学

反

思

课题语文园地一共（5）课时

1,以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己

对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

三维目标3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的

词语。

4、积累量词和成语。会正确使用•些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家

教学重点乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

教学难点2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

1、搜集家乡景色的照片。

课前准备2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

教学流程个性化设计

第一课时口语交际

教学目标：

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物

的特点，表达自己对家乡的热爱。

教学重点、难点：

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物

的特点，表达自己对家乡的热爱

教学过程：

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，I、讲清你介绍的这处风景在什么

有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少地方，有什么特点，要表达出对家乡

名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在的热爱。如有小朋友提问，应耐心解

祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多答他们的提问。

迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家2、认真听别人讲，可以补充，

乡吧：可以提问题。

二、明确说与听的要求：三、小组同学互相介绍，并评出

介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时、第三课时习作

教学目标：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学重点、难点：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。介绍的时候，要注意把景物特点写清

教学过程：楚，如能写上自己的想象或关于家乡

一、激发兴趣，导入主题景物美妙的传说，就更吸引人了！

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现,你

们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更

多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景

区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介

绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习

作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的

情况。评价标谁：语言是否通顺明白、是否

写出了景物的特点、是否有自己的想

第四课时修改习作象

教学目标：

学会自己修改习作。

教学重点、难点：修改习作

学会自己修改习作。

教学过程：

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清

楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带

有共性的缺点。

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出

精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。学生自己读词语，想想你发现了什么

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。交流:每个词中两个字的意悬

是相反的。

第五课时(我的发现；日积月累)说一说，还发现哪些词有这个

教学目标：特点？引导学生发现更多类似的词

1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思语。

相反的单音节词组成的词语。大小多少东西来

2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。往

3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重点、难点：(1)自由读成语

1、能自己发现一些词语的特点，积累由意(2)指名读,读准生字的音。

思相反的单音节词组成的词语。认读生字：姓、紫、嫣、缤、郁、旭、

2、积累量词和成语.会正确使用一些量词。皓、崇、峻、悬、峭

3、学习在阅读中积累语言，随时记录。(3)引导发现：看看每一行

教学过程：成语有什么特点？

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

二、日积月累

1、我会填

(1)自己尝试填一填

(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这

些词语的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

(4)多样读

(5)背诵

板

书

设

计

教

学

反

思

课题5.翠鸟共（3）课时

1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词

语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

三维目标3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相

处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词

句在表情达意上的作用。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的

教学重点外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之

情。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的

教学难点外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之

情。

课前准备与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

教学流程个性化设计

第一课时

一、从“鸟”入手，引入新课

1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什

么特点？

2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中自读自悟，了解内容

的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有1、练习把课文读正确、流利，

一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意认读生字.

“翠”的写法。)2、默读思考：你对翠鸟有哪些

检查自学，生生交流了解，是从哪里知道的？

1、指名读课文，就难读的部分指导读好。生自读课文，说说所了解到的

2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花

鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？(通过理解词

语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是

绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

②对比出示以下两组句子，使学生进一步体

会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不认读生字，书写生字。

同之处再交流。1、互相检查是否认识了11

A翠鸟叫声清脆，爱在水而上飞。个生字。

B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。2、书写生字

A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。(1)自主记忆生字。

B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。(2)点拨字形：

四、认读生字，书写生字。重点指导部件比例的大小：指导

1、互相检查是否认识了11个生字。“翠、翁”“秆、透”时，要注意它

2、书写生字们之间的联系，它们分别有"羽禾"

(1)自主记忆生字。的部件，但书写时是有区别的。

(2)点拨字形：(3)书写练习。

重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、

透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”

“禾”的部件，但书写时是有区别的。

(3)书写练习。通过讨论,学生要清楚:想拥有翠鸟，

第二课时虽然出丁一喜欢，却是伤害野生动物的

一、练习有感情地朗读课文想法，真正的喜欢，真正的爱护，就

1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过应该让它以自己的方式自由地生

朗读表达出来吗？活)

三、针对“喜欢”，读书讨论

1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？

请学生默读课文，快速找出。读“综合性学习”明确要求，思考：

A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远1、你了解了什么？

远地看，希望它多停一会儿。2、你不了解什么？还想了解什

2、抓住矛盾处，引发讨论：么？

“我们真想捉•只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”,三、集思广益，选择合适的学习

为什么“我们的脸有些发红”呢？方法

(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然1、小组讨论，确定活动计划

出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，特别想好：怎么样去获得我们

真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生所要的资料？

活）2、全班交流，选择学习方式

四、布置摘记：利用闲暇时间调查了解，组织交

在学习中，抄下你认为写得美的句子。流汇报学习

第三课时

综合性学习

一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已

经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利

益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想

法，对自己家乡的环境了解多少。

成果；评价学习过程和学习结果。

板

计

课题6.燕子专列共（3）课时

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确

读写“欧洲、瑞土、舒适”等词语。

三维目标

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱

教学重点

心，增强保护环境，爱护鸟类的意识

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表

教学难点

达效果。

课前准备小黑板（生字词）

教学流程个性化设计

第一课时二、自读自语，完成以下要求

一、深情导入，激发读书兴趣1、把课文读正确、流利。认读

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子生字。

都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一2、边读边思考：人们为了燕子，

回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危做了什么？从中体会到什么：

险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它三、汇报交流自学效果

一定会让你产生很多感慨！板书课题：1、指名读课文，棍据实际进一

6燕于专列步指导读流利。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之2、认读生字。

间加上合适的词。欧洲、瑞士、舒适、空调、启

人f燕于（学生根据自己的感悟，可能加上程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒

“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）交迫、温暖、政府、救护、车厢、致

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读谢

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种3、交流思考的问题。

最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文①人们为燕子做了什么？

中哪些地方我们可以看到“爱”呢？提示:可从两方面想：A政府方

2、读书圈画，讨论交流。面（做决定、呼呈人们、燕子专列）

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）找、专程送行）。

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么

缝、不顾自己）做的？会说什么？

3、重点指导读好第3、4段。A自己练习讲一讲。

（1）你觉得该怎么读？B指名说一说。

（2）生练习后指名读。说话举例：

（3）评议，再读。小贝蒂一边走一边低头仔细寻

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，找，连树下草丛里也下放过。她仿佛

丰富课文内容。听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这来，在雪里用手拨动着，果然，在树

样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了下雪窝里，一对燕子依偎在一起，己

多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与经快冻僵了。

动物之间美好的感情。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”

第二课时她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用

一、指名有感情地朗读课文嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

二、出示图，创设情境，进行小练笔。5、总结，指导有感情地朗读全

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕文。

子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小学生自主说。

姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打

电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故

事，想对贝蒂说什么呢。

4、动手写。教师巡视个别指导。2,自主记忆字形，提出难写的字。

三、拓展交流学生生活积累的资料。引导学生观察发现生字结构上

第三课时的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、

一、学习生字，指导书写骤、涉、踏、救”都属于左右结构，

1、出示生字认读，组词。“启、疲、载”都属于半包围结构。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道3、指导书写。

歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑提醒：“舒”不要将“予”写成

娘救助丹顶鹤的故事）“矛”；“涉”的右半部分“步”不要

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。多写一点;注意“载”的笔顺。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，4、书写、抄词语。

同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环

境，更希望这样的故事不再是新闻！

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题7.一个小村庄的故事共（3）课时

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写

“山谷、森林”等词语。

三维目标

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学

教