物质的三态温度的测量2

教学设计第1节物质的三态温度的测量教学目标：1、

知识与技能目标：①了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。②了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。③培养学生的动手能力和自学能力。2、过程与方法目标：①培养学生的观察分析、提出问题的能力。②初步培养学生的创造性思维和创造能力。3、情感态度和价值观目标：①培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。②培养学生爱护环境的意识。

教学重点：①使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。

②以老师演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。

③通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。教学难点：培养学生自主性学习的意识。教学器材：酒精灯，火柴，香，铁三角架，冰块，石棉网，自来水，烧杯，自制演示温度计，常用温度计等。

教学过程：引入：同学们可知，我们日常见到的天气现象如雨、雪、雾、露、霜、冰雹，以及天上的云，都与水有关。为什么同种物质在不同情况下会有这么多的“化身”呢？就让我们共同来学习本章，探索其中的奥秘吧!

[教师讲述]：同学们的烧杯中都有一冰块，一段时间后，会有什么现象发生？[学生猜想]：一段时间后，固态的冰块会逐渐熔化变小，最后全部变成液态的水。

[教师讲述]：那么，如何才能更快地看到这种现象呢？[学生猜想]：①将冰块置于掌心

②对冰块进行加热

……

[教师讲述]：加热的方法有很多，实验室里常用酒精灯加热。由于酒精属于易燃液体，所以在操作过程中的使用方法特别重要。[演示实验]：酒精灯的点燃与熄灭。通过刚才的讨论，我们知道用第二种方法比较好，就让我们亲自体验一下吧！活动

观察水的几种状态及其特征[学生活动]：（要求学生注意观察，小组之间互相竞争，看看谁先看到相应的现象。）1、学生边做实验，边完成课本的“想一想”，写下在实验过程中看到物质处于不同状态下的特点。2、学生讨论总结出物质不同状态下的特点，学生加以订正，并分析错误的原因。（教师做适当的补充）

状态形状（固定/不固定）体积（固定/不固定）固体（冰）固定固定液体（水）不固定固定气体（水蒸气）不固定不固定3、

让学生从实验的探究中，学生质疑后让其他组的学生回答；对于不妥的地方，教师加以引导，再让学生得出正确的答案。4、

学生举出日常生活中常见物质的几种状态。[教师讲述]：物质通常情况下有三种状态，物质的状态在一定条件下可以转变。转化过程中，跟温度有着密切的联系。实验室常使用温度计测量物体的温度。活动

练习使用温度计[学生活动]：（要求学生仔细观察，小组之间互相竞争，比比哪个小组的使用方法得当。）1、仔细观察温度计后，请回答学案相应的问题。2、错误的地方加以订正。（生先回答，教师再适当补充。）3、先阅读温度计的使用说明书，再结合同学们的实验合作探究，测量出烧杯中水的温度。4、让学生从实验的探究中，学生质疑后让其他组的学生回答；对于不妥的地方，教师加以引导，再让学生得出正确的答案。5、若学生没有其他问题或想不到其他问题，教师可以适当引导让学生再次提出新的问题。[学生讨论]：总结得出科学使用温度计的方法，并自己纠正出刚才错误的做法。使用前：①估：估计被测物体的温度；②选：选量程适当的温度计；（因为温度计不能测量超过其量程的温度）③认：认清单位，分度值和量程；

使用时：④量：将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触；⑤读：当温度计的示数稳定后再读数；读数时，不能把温度计从被测物体中拿出来读数；读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平；

⑥记：测量结果要记录数据和单位。

6、学生举出日常生活中见过的温度计？（阅读p53，了解其他温度计。）

生活·物理·社会温室效应：温室气体：二氧化碳，甲烷，水汽

加剧的原因：大量燃烧化石燃料，排放的二氧化碳增多

灾害：导致全球气候悄悄变暖，造成海平面上升，热带风暴频发。

措施：①植树造林；开发新能源，减少化石能源的使用率；②使用酒精汽油，液态氢等燃料；③使用清洁能源，如太阳能。

热岛效应：影响：城市的气温比农村的要高成因：①城市生产生活中，燃烧大量的燃料放出大量的热；

②水泥、沥青为主的路面有较强的吸热本领；

③城市水面小，地面含水量小，水的蒸发少，空气流通不畅。

学生认真阅读后，就当前环境问题，谈谈感想。（提高环境保护意识）

状态形状（固定/不固定）体积（固定/不固定）固体（冰）固定固定液体（水）不固定固定气体（水蒸气）不固定不固定

小结：

布置作业：p34

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1、2、3、板书设计：1、物质的三态状态形状（固定/不固定）体积（固定/不固