斯金纳的操作学习理论

案例1：一位男同学的恋爱史第一阶段：男生（赞美之词）女生电话电话第二阶段：女生男生（赞美之词）应答性行为操作性行为第一页，共28页。思考：是什么让个体形成“操作性反射”结论：操作条件反射的基本条件：结果对某种行为的增减产生影响。凡是其结果使行为增加的，称之为“强化”凡是其结果使行为减少的，称之为“惩罚”第二页，共28页。二、强化理论人的行为受行为后果的控制，因而改变刺激后果就能改变行为——后果刺激强化特点：（1）强化并不一定都令人愉快；（2）强化存在个体差异与情境性；3（S）→Rs第三页，共28页。（一）强化：某行为结果使行为概率增加的过程。1.正强化：通过呈现某一想要的、愉快的刺激来增强反应概率2.负强化：通过减少或取消某一厌恶性、不愉快的刺激来增强反应频率第四页，共28页。案例21.父母唠叨着让孩子清理房间——孩子连续两个星期都整理了房间——父母的唠叨停止了。（负强化）2.孩子起床自己整理床铺——妈妈夸奖说“床铺整理的好整齐！”——孩子以后经常整理床铺。（正强化）5第五页，共28页。案例3买糖果与发脾气妈妈带着孩子在商场购物，当他看到巧克力时，他要妈妈给他买。但是，妈妈没有答应。这时小家伙开始哭闹，甚至大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。以后的几周里经常能看到这一幕。再后来，这位妈妈只要一走进食品区，就先给孩子巧克力。思考：分析妈妈的行为，说一说这样做对吗？为什么？第六页，共28页。分析：妈妈买巧克力的行为，增加了孩子哭闹的频率，是正强化。孩子对妈妈哭闹，塑造了妈妈卖巧克力的行为，是负强化。妈妈这样做会养成孩子娇纵的不良习惯。第七页，共28页。（二）强化物：使行为增加的刺激物8第八页，共28页。三、惩罚某行为结果使行为概率降低或消除的过程。1.Ⅰ型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应频率【呈现性惩罚】2.Ⅱ型惩罚：通过消除愉快刺激来减低反应频率。【移去性惩罚】第九页，共28页。案例1：一位男同学的恋爱史电话电话第二阶段：女生男生（赞美之词）第三阶段：女生男生（拒绝）正强化惩罚第十页，共28页。惩罚作用①惩罚只是教人不该做什么，而不是教人该做什么。②惩罚只能抑制而不能消除不良行为。③惩罚会导致消极情绪，甚至逆反心理。★惩罚至少在抑制不良行为方面是非常有效的。避免危害扩大。第十一页，共28页。讲话罚站回答提问去除罚站减少增多罚站，到底是算惩罚物呢？还是负强化物？负强化的实施前提：个体处在某种厌恶刺激下第十二页，共28页。思考：第十三页，共28页。第十四页，共28页。（四）惩罚物：使行为减少的刺激物。1.呈现性惩罚物：体罚：对身体施行厌恶刺激，如电击、身体练习。谴责：强烈的、否定的语言刺激或警告语句。反映限制：当问题行为出现时马上采取措施对身体进行限制。矫枉过正：偷一罚十、错一字写十遍2.移去性惩罚物：隔离、反应代价第十五页，共28页。思考：在幼儿良好行为习惯的培养中，更多的要使用哪种强化物或惩罚物？结论：社会强化物、自然强化物、活动强化物移去性惩罚第十六页，共28页。思考：对学生行为的强化是否是无限期的？强化消失，学生行为会不会消失？结论合理运用强化间隔，可以提高反应稳定性第十七页，共28页。（五）强化的程式：是指通过控制强化出现的时机和频率，来增强或减弱行为。1、连续强化：即每次正确反应都给予强化——及时强化【在教新反应时最为有效】2、间隔强化：即偶尔强化某一行为——延缓强化【在巩固反应时最为有效】时距式、比率式【21表】最佳组合：最初连续强化安排——然后固定间隔强化安排——最后变化比例强化安排18第十八页，共28页。（六）强化技术：行为的塑造和消退【21】1.塑造：是指通过小步强化达成最终目标。相继近似法：（1）确定目标行为（2）确定起始行为（3）选择适当强化物（4）设计塑造步骤（5）按正确步调前进第十九页，共28页。2.消退：指消除强化从而消除或降低某一行为的过程。（1）一个以前被强化的行为（2）不再导致具有强化作用的结果（3）行为发生概率降低。第二十页，共28页。21第二十一页，共28页。第二十二页，共28页。第二十三页，共28页。例二：在上小学后，几乎所有的学校都进行文明礼貌教育，包括教育孩子在早晨上学前和父母说：“爸爸妈妈再见”，放学回家时在门口喊：“爸爸妈妈我回来了”。但是，有些父母根本不注意对孩子进行文明礼貌习惯的培养，在孩子说：“爸爸妈妈我回来了”和“爸爸妈妈再见”时没有任何反应。无意之间消退了应该强化的好行为24第二十四页，共28页。例三：洋洋因为想要玩具机关枪不能被满足而大哭大闹。爸爸妈妈坚持，不为所动。这时恰好爷爷奶奶来了，一看孙子哭得厉害，不仅批评儿子、媳妇，还一个劲地安慰孙子，并承诺马上买。

爷爷奶奶的卷入和不正确的处理方法，使本来有可能执行得很好的消退程序半途而废，从而可能使孩子把哭闹当作达到自己不合理要求的手段。无意中中断消退程序，使消退半途而废

25第二十五页，共28页。例四：一对夫妇想通过消退法消退女儿的打断别人谈话的不良行为。一天有人来访，女儿又打扰大人谈话，父母没有理她，可是，女儿却在一边大吵大闹。父母感觉没有办法，走过来和她讲道理（这就强化了她的不良行为，中断了消退）。下一次出现类似情景时，父母又试图用消退法消退孩子的打断大人说话的行为。这就是间歇消退，并不能达到消除不良行为的目的。无意中使用了间歇消退26第二十六页，共28页。本节小结1.可以通过控制强化来控制行为2.使