论话语分析对英语阅读教学的影响探析 - 英语教学

论话语分析对英语阅读教学的影响探析-英语教学所谓话语分析，主要是指针对实际中更长的语句段所作出的语言分析，其主要是找出相关类似的语境的话语系列，并且有效确实定其所分布的规律。针对话语分析研究，其主要的研究对象就是话语所呈现出来的连贯性，面对话语的生成以及传递和接受然后直至到理解这样一个全过程的研究，在整个过程当中其是一个信息交流的过程，其中包含一个完整的语言活动，也就是在语言社团当中所发生的一次言语行为，在这样的行为当中所有的语言和超语言因素。因此，我们可以有效的看出，话语是语言行为的序列，并不是句子序列，语言在进行传递的时候，都是蕴含在连贯言语的语境中。在实践中组成整个交流事件都是由于话语进行有效的传递，在整体的交流过程当中不仅有着连贯的衔接，而且对于语言所展现出来的整体性也有着充沛的突出。

一、阅读理解过程

在实践过程中所进行的阅读，并不是一层不变的机械过程，然而其所表现出来的却是一个非常复杂的心里过程，以及在大脑中进行积极主动的思维过程。在无声的头脑世界当中，形成了大量的语言活动，然而学习者在进行阅读的过程中就是针对书面话语，也就是教材中的一系列语言文字符号进行有效的识别和理解。文字符号有效的呈现在读者眼前，作为信息内容有效的输入进读者的大脑，由此我们明白从始至终与大脑之间都有着紧密的联系。读者在进行有效阅读的时候所获得自身所需要的信息内容，并且根据相关需要针对这些信息内容进行有效的处理，读者本身在思维中可以通过大脑针对这些内容进行多方面的有力活动，使得这一心理过程能够有效的得以全面完成。经过此思维过程，能够有效的将结构功能进行实现，，有力的证明了进行思想交流所起到的主要目的就是理解。

二、阅读理解教学的开展

在教学过程中，针对阅读理解教学的主要开展阶段，笔者经过总结分析认为可以将其有效的分成三个阶段，然而在每一个开展阶段都有着其特有的阅读模式：

首先，在二十世纪六十年代产生了“自下而上〞模式，这种模式的产生也就是该阅读模式的第一阶段，其主要体现出来的特点就是强调语篇本身的主要作用，将阅读看成是一系列信息处理的主要过程，其也是有较为低级的字词解码完全走向最终获取信息的整体过程。其次，在二十世纪六十年代末至七十年代初产生了“自上而下〞模式，这种模式的产生就是该阅读模式的第二阶段，其主要特点就是强调读者的背景知识，在阅读理解当中所形成的主要作用，主要是将阅读看成是一种选着和预测以及证实的一个整体过程，我们可以将其看成是一种心理语言学的猜想游戏。

最后，在第三阅读阶段中的主要模式是“交互作用〞，这种模式的产生，其表现出来的主要特点是认为月的不仅是第一阶段阅读模式或者第二阶段阅读模式的全过程，而是上文所讲的两种阅读模式相互作用加工的整体过程，在阅读理解中的主要奠基石就是“图式〞。

在实际生活中，读者进行有效的阅读理解，其是直接面对语篇进行有效阅读和分析，然而语篇的组成过程却又有着其本身特有的规律，则这些规律和一些外部因素对于阅读理解却又有着非常中要的影响作用。因此，我们对此需要格外的重视，全面加强话语分析理论针对阅读理解教学进行有效的指导。

三、分析和阅读理解教学的关系

话语分析的研究课题之一就是探讨语篇结构上彼此独立的句子是如何连接在一起构成语篇的，以及它们之间的衔接关系与意义连贯问题，它注重语篇结构分析。可以说语篇衔接与连贯往往是多层次的，最上层是包括语篇和语用学的社会符号层;第二层是包括及物性、逻辑连接、语篇结构等的语义层;第三层是包括结构衔接和主述位结构等在内的结构层;最后一层也是最低层就是词汇层和音系层。这表明话语分析最终要超出语篇结构分析，将常规话语分析和语用分析结合起来，相互弥补，才能理解一个完整的语篇，把握语篇信息及其交际价值，而阅读理解教学是语用分析的一个非常重要的方面。

话语分析教学是一种从整体到局部、自上而下的教学办法，即从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现象所叙述的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。

四、话语分析对阅读理解教学的启示

首先，话语分析可以引导学生通过分析语法词汇衔接关系，掌握句与句、段与段之间的联系。通过分析句与段之间的意义上的联系，把握全文的篇章主题和中心思想。同时还可以掌握句子、篇章在叙述语篇整体意义上所起的作用。因此在教学

中我们应当注意训练学生掌握语篇结构中连句成段、连段成篇的各种衔接伎俩，注意它们在高低文中所起到的起承转合作用。其次，话语分析还可以有效的培养学生的分析能力以及综合归纳的推断能力等，不论是在衔接分析还是在意义连贯推理，对于学生的积极思维活动都需要进行有效的调动，使得学生在学习的过程中能够有效的摆脱语法分析的羁绊，可以把握住整篇语句的实际意义，将语篇水平进行逐步开展，使得学生有效的提高的实际中的与人交际能力。

最后，从读者的心理语言学模式来看，阅读并不是单纯的语言活动，而是将各种知识进行综合作用的整体过程。进行有效的话语分析，不仅对于学生的语言能力有所提高帮忙，而且使得学生的实际交际能力也有所培养。在实践教学中进行语篇教学，能够更好的使得学生将语言知识和其他学科的知识进行有效的结合，使得各项学科之间能够起到综合作用。

在实践中进行有效的阅读，并不是一方做出简单的输出，而另外一方进行被动的接收，进行有效的语篇阅读主要是能够明确的理解整篇语境所表现出来的意义，语篇的意义是一组观念的汇合。针对语篇水平上的阅读教学，在实践中主要是强调信息在进行传递以及接受的过程，然而针对语篇所存在的内在联系也得以进一步的全面强调，并且对于学生阅读技能的训练和培养也应当给予一定程度的重视。

【总结】：总而言之，想要进行有效地阅读教学，必须要从话语分析进行着手研究，这样能够有效的加强学生的文化背景知识，而且对于学生获取完整信息的根本功也有着增强作用，在实践教学过程中能够有效的发明出和谐自然的语言环境，进一步的培养学生在社会中运用语言进行交际的能力。

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