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2022道德与法治课程标准解读：道德与法治课程的核心素养培育注重核心素养培育是新一轮课程改革的价值取向。2022年4月，国学生发展核心素养的相关研究。2016年9月，“中国学生发展核心其后核心素养的深入研究和实践提供了根据和基础。2018年1月，普素养培育理念和实践拓展到中等职业教育阶段。2020年教育部考试求。其中“四层”之一就是指“学科素养”(这里的学科素养与前述几个标准所讲的核心素养有一定差异，需要明确区分)。2022年4月，最早的权威界定是林崇德教授及其研究团队在《21世纪学生发展核备品格和关键能力”[1]26。2018年1月教育部发布的《普通高中思学生发展核心素养的相关研究所关注的“必备品格和关键能力”,到普通高中课程标准所强调的“正确价值观、必备品格和关键能力”,2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”[4]5这一表述基本沿用了普通高中课程标准对将“学科”调整为“课程”,体现了义务教育阶段课程与高中阶段的学科化特征的区别。义务教育化学课程标准采按照“总述+分述”的形式对道德与法治课程培育核心素养提出了新民族伟大复兴历史使命激励人”[6]74的具体要求。政治认同的主要本内涵的表述源自2019年10月中共中央、国务院印发的《新时代公最初是对党员干部提出的要求。2021年在清华大学考察时对广大青央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,提出加强青少年法治教育的要求。这一要求落实于2016年由教育部、司法部、全国普法治课程标准(2022年版)》的相关内容具有重要影响。法治观念的主要表现包括宪法法律至上、法律面前人人平守法用法的意识和行为以及生命安全意识和自我保护能力等五个方力”体现了教育部2021年10月发布的《生命安全与健康教育进中小质和健康的生活态度”[4]7。在普通高中思想政治学科核心素养中责任意识的基本内涵是指“具备承担责任的认知、态度和情感，表述中没有出现“核心素养”,但其表述明确体现了核心素养的基本标准提出了“道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向”[4]17确提出“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求”,强调“学业质量标准是以核心素养

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