《三位数除以一位数的笔算》说课稿

《三位数除以一位数的笔算》说课稿一、说教材我说课的课题是《三位数除以一位数》，本课三年级第二单元除数是一位数的除法的第二课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。首先回顾两位数除以一位数的笔算，要学生回顾笔算方法接，在此基础上，鼓励学生尝试将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。1、教学目标（1）使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。（2）使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。（3）使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。2、教学重难点掌握三位数除以一位数的笔算方法。二、说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在自主学习探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。四、说教学程序1、知识链接本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，课前三分钟笔算58÷7，84÷6，说一说两位数除以一位数的笔算方法。这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。这样既复习了笔算的计算方法，同时又能为后面新知的学习铺平道路。2、自主探索，学习新知课件出示例题情境图，根据提出的问题列出算式256÷2之后，先让学生观察对比列出的除法算式与以前学的有什么不一样，引出课题，三位数除以一位数的笔算是本节课的难点，为了使学生突破难点，理解算理，我先让学生估算商大约是几百多，并说说是怎么想的。尝试探究笔算，通过动手操作及合作探究，使学生理解笔算的算理，因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相茹也在那儿瞎写，自己不会做也不小组讨论，导致速度慢，还有就是学生上讲台讲的速度慢，放不开，也影响教学进度，导致一节课只讲了三位数除以一位数首位够除。2、学生能写出来，但就是说不出来，你就是让用自己的话来说，怎么做怎么说，他都说不上来。他们班的学生最大的缺点就是不会说，也就怕站起来说。这也是课改课最头疼的问题，你们是咋锻炼学生说的？有甚好的方法。3、一开始学生没人回答问题，当时我也对这节课失去了信心，在张海青讲题时说4乘4，其实那一步应该是4减4，他说错了，但计算是对的。其实当他讲完没有学生补充，我应该给学生及时纠正一下。4、由于课中学生没人回答问题，我设计的最后学生评价学生，就是你认为今天谁表现最棒？没进行。5、例题为什么用除法计算，我用填空式给出就是求（）里面有几个（）的问题用除法，在这儿学生尽然把除法的意义忘的一干二净，我太高估学生了，而且我们的学生太自以为是在一晚快下的时候我发的导学案，让他们先把课前三分钟的两道笔算写了，然后看一下导学案看哪有不懂得，先小组讨论，但我们的学生就是不认真看，在课上我发现有好几位学生笔算是本来我给出填空式笔算，而就找不见地方，自己在那儿找地方算了。总之，