2023年-初中数学教学反思-3

第页2023初中数学教学反思初中数学教学反思

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的初中数学教学反思，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

初中数学教学反思1

每个学期，我们学校都会进行一轮的公开课，每个青年老师都要参加。几个学期下来，有相当一局部老师的课讲得相当好，连几个原来不擅长展示自己的男老师，都有了很大的进步，在市级优质课大赛中获得了一等奖呢！

赛课是老师综合素养的表达，执教的老师们都会细心打算，精彩展示。我也不例外！

根据提前牌号的依次，该我上课了，我提前一天把课件和导学案打算好，上课之前又把课件审查了一遍，直到看不出有任何问题，才拍板定案。列问题不全面的，我耐性的一点点订正和补充。看得出来，孩子们很惊慌，有老师听课，他们也怕给我这个老班脸上抹黑啊！我干脆把话挑明白说：“同学们，尽管有老师听课，你们也不要害怕 ，会就是会，不会就是不会。有什么问题咱一块解决。你们来学校就是学习那些不会的学问的，假设什么都会了，也没必要用跟着我瞎混了。〞孩子们的神情稍有放松！

好不简单弄明白了定理的条件与结论，到证明时又卡住了。看来这个环节预设的时间是不够用了，我也不能忙着赶时间，否那么，课上损失课下补，咱不想干那亡羊补牢的事情。我巡察了一圈，觉察大多数孩子没有思路，于是就提示孩子们：“课本上有一句话，是证明这个定理最好的方法，你细心找寻一下就会觉察的。〞孩子们抓紧翻书找寻，大多数孩子一下子就找到了，立即起先书写证明过程。又等了几分钟，我让会做的同学举手，还有一小局部学生不会，我让学生在小组沟通。沟通完毕，找了一个根底不好的学生，口述证明过程，这孩子说的结结巴巴，还好终于说完了。虽然几何语言运用的不够精确，还是有很大进步，我表扬了他！

定理证明完毕，接下来起先作图。尺规作图也是一个难点，好多孩子都忘了。我先引领学生对要做的图形进行分析，确定从那个地方入手，再教他们严格根据根本作图的要求画图，并且写出做法，写作法对学生来说标准很高，既要条理清晰还要语言精确，总之，练得都是数学根本功！

作图题刚讲完，下课了，我没有拖堂，我对孩子们说，本节课还有达标练习没有做，就当成课下作业来完成吧！

我上了一节不够完备的公开课，有以下几点想法：

1、假设本节课我少给学生一些自主探究的时间，会稀里糊涂把预设的内容完成，学生驾驭的状况我不敢保证，或许会给听课的人一个完备的印象，但是会造成亡羊补牢的状况。

2、遇到学生思路不通时，我没有干脆告知他们结果，而是让学生自己从教材里找寻解决问题的方法，虽然奢侈了时间，但是让孩子们体验到了成就，授人鱼不如授人渔。

3、我没有追求完整完备，敢于打破自己的传统观念，把自己欠缺的一面示人，这点志气还是值得赞扬！

4、学生表现的不够志向时，我没有气急败坏，反而心平气和的鼓励孩子，引导他们探究解决问题的方法。心态较以前有了很大的改变，说明自己越来越成熟了，可喜可贺！

5、没有完成预设，说明自己对学情的把握不够精确，看来备课时不仅要备教材更要备学生，学生才是课堂的主子呢！

6、老师们在评课时，对我这节课赐予了高度评价，我有点小惭愧。其实我知道，老师们虽然追求公开课的完备，更喜爱真实的缺憾，只有觉察问题，才会催促大家都得到提高。

堂上一分钟，堂下十年功，我们追求课堂完备的脚步，永不停留！

初中数学教学反思2

数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的开展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

一、重学习环境，让学生参加数学

高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，开展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和开展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。

通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的主动性。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1.创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生主动思维。

2.创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而到达学生对数学的理解。

3.创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4.创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖 的，具有神奇色调的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。

5.创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。

6.创设觉察情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去独创创立，更重要的是让学生去独立思索去觉察，这种觉察本身就是创立。

7.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。

一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到开展。而动手实践那么最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中觉察新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳〞一样，“在做数学中学习数学〞，开展思维实力。

例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已驾驭的学问根底上，可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活泼，学生在轻松的学习气氛中驾驭了学问。通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。老师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对非常抽象的学问获得了相当清楚的相识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又效劳于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学学问去说明说明生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等缘由，另一方面，也有数学缘由，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学〞，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。

初中数学教学反思3

一星期的工作结束了，伴随着本周工作的结束，我的感受颇多，现列举几点：

1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，其次天批阅后讲解，学生对学问的驾驭得到了进一步的提高。

2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说的：“学校无小事，到处是教化。〞确实，当老师把这件事重视起来了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班级管理上，仍旧有做得不够好的地方。我们班学生普遍比拟淘气，话比拟多，今后要接着在行为习惯的养成方面接着加强，尽量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。

4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒散，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！

以上就是我对自己近日工作的简洁总结和反思，如假设有比拟浅薄之处，还望领导多多指责指正！

初中数学教学反思4

圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的相识，到学习曲线图形的相识，不管是学习内容的本身，还是探讨问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。通过对圆的探讨，使学生相识到探讨曲线图形的根本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关学问学习，不仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的爱好，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图打下根底。

一、以旧引新，渗透“转化〞思想

新课标指出，老师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。老师要主动利用各种教学资源，创立性地运用教材，设计适合学生开展的教学过程。本节教学内容原先的教材是干脆让学生操作把圆平均分成16份，用转化法推导出圆的面积。这样学生当然也能驾驭圆的面积，但对学问的推导是只知其然不知其所以然。而新教材。让学生先依据旧知概括出求面积的两种方法，然后让学生大胆地猜测数方格能不能求出圆的面积。在觉察数方格的方法很难求出圆的面积后，让学生依据方格图大胆地猜测出圆面积的范围。之后在老师的启发引导下，使学生获得用转化法可能求出圆的面积，在此根底上让学生通过自学、探讨、操作、探究得出圆面积的计算。这一过程的设计正表达了新课标所提倡的三维教学目标，由重结论向重过程转变。不仅重视学生数学学问的获得，更重视数学思想和数学方法的形成。使学生学得更好玩，更有价值。

二、自主探究，感受学问形成“过程〞

数学学习的本质是“再创立〞。数学学习的过程不是让学生被动地汲取教材和老师给出现成结论，而是一个由学生亲自参加、生动活泼的、主动的和富有特性的过程。因此，在数学学习过程中，应给学生搭建探究的舞台，强化过程意识，以鼓励学生再创新。课堂的生命活力正是来自于对事务或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、新奇，来自于不由自主的、丰富活泼的猜测、假设、直觉，来自于不同观点的碰撞，争论，更来自于探究体验中的时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险和喜悦。只有经验这样的感悟、体验的过程，才能得到实力的锤炼，才智的升华。

在凸现圆的面积的意义以后，通过比照复习的平面图形的面积推导方法，让学生大胆揣测圆的面积怎样推导。学生揣测后，再拿出打算好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成假设干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，进行视察比照，觉察假设把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近平行四边形或长方形。这个环节的设计也是“极限〞思想渗透的最好体验。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的局部用彩色笔标出来，形成显明的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参加，符合学生的认知水平。通过视察，比拟、分析，觉察圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创立性得到充分激发，探究实力、分析问题和解决问题的实力得到了提高。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习状况进行检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式。其次，提高练习收集了身边的实际内容，融入了解决实际问题的情境之中，求自动喷水器旋转一周后的喷灌面积就是求半径是5米的圆的面积，使学生感受到学习的学问是有价值的，是有作用的。第三，综合练习既联系了前面所学的学问(圆周长，先求半径，再求圆的面积)，又熬炼了学生的综合运用实力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，老师注意了每个练习的指导侧重点。

初中数学教学反思5

新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，是为真正落实我国素养教化而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式。在新课程背景下，中小学老师要学习新的教学理念，采纳新的教学方法，才能适应新课程的.教学。

在我们走人新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视。现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、立足教材，用好用活

老师要在运用教材的过程中融人自己的科学精神和才智，对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。教学内容的范围是敏捷的，广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要是适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。我们应充分利用教材，开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创立性地理解、开发教材，现在那么可以自己“改"教材了。教材中编人了一些让学生揣测和想象的内容，以开展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中供给了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。这样做既熬炼了学生解决问题的实力，又极大地丰富了他们的课外学问。

二、科学评价，全面开展

新课程评价关注学生的全面开展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的开展。只有这样，才能培育出适合时代开展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。评价不是为了证明，而是为了开展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根"这句流行了多年的话成为历史。评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假设用一把尺子来量，确定会把一局部有特性开展的学生评下去。评价中应遵循“没有最好，只有更好〞的原那么。学生在这种“只有更好〞的评价鼓励下，会不断地追求，不断地探究和攀登，这才是评价的真正目的。

三、转换老师角色，变更教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。作为“同等中的首席〞，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者。一个特别重要的任务就是为学生供给合作沟通的空间与时间。这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中。个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就为学生供给了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供给足够的时间。老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是简洁地告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓励他不断向上攀登。如在教学线段的长短比拟时，我一起先设计询问学生平常如何比拟身高，并请两名学生演示。再让其他学生仿照比身高来比拟两支笔的长短，由此引导学生找到比拟两条线段长短的方法。这样。学生很简单就理解了这个问题。在学习角的大小比拟时，不再须要我的引导，学生从线段的比拟中就找到了角的比拟方法。老师应从“师道尊严〞的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异。觉察“火花〞。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

四、敬重学生现状

教学活动必需建立在学生的相识开展水平和已有的学问阅历根底之上，表达学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的。是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是学生原有的学问和阅历。学生原有的学问和阅历是教学活动的起点。我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身。了解他们的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。如教学立体图形时，这一节接近于实际生活，我在了解学生已驾驭的学问根底上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样，避开了我一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛特别活泼，学生在轻松的学习气氛中驾驭了学问。

初中数学教学反思6

本节课主要通过学生的小组活动、自主探究，概括出三角形内外角的三条性质；并通过沟通探讨，说理论证，实践检验，加深相识三角形内外角的三条性质。在课堂上充分表达了学生的主体性地位和学生学习的规律，及觉察学问—探究学问—驾驭学问—运用学问。上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下：

1．胜利之处：

整体来说，本堂课的教学围绕三角形的内外角性质觉察及应用绽开教学，通过学生小组活动，觉察结论，并结合所学进行说理论证等使本节课的重点得到了突出，难点得到了突破；并且对学生学习中的状况进行了点评和分析，并对有较多学生存在的问题作出了反应；教化了学生要善用数学的眼光看待生活，因此整体设计是胜利的。

2．缺乏之处及改良措施：

以下是缺乏之处，我进行了反思，并提出了一些改良措施，希望下次上课能有所借鉴：

在用在活动1的时间偏多。由于七年级的学问结构还不完整，所以引导学生从实例说明到说理论证的数学学习：“量〞，“拼〞到“等量关系〞，“作协助线〞。故花费了一些的时间，不过我认为有必要让学生知道数学证明是严谨的推理过程，而不仅仅是“看到的〞。

改良措施：在活动过程中，适时引导，方法许多，不必一一讲解，只要学生能用一种数理方法验证就可以，这样可以为后续活动供给更多时间。

在实际教学中为了表达学生学习的主体性，和老师教学的主导性，花费了许多的精力编拟了学生自主学习卷，但是如何用好学习卷，如何处理学生探究过程中的引导和讲解也是一门不浅的学问，还须要在实际教学中不断地反思才能不断地进步。

初中数学教学反思7

随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、其次单元的教学，为此我也做了如下反思：

一、教的方面

农村的学生听，说的实力相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如志向。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。

二、备课、上课方面

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假设照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细探讨了课文，找出了重点，难点，打算有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此打算了大量的教具，授课时就心中有数了。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决当中困难。

三、学生方面

因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的安排和目标。对这局部同学进行有安排的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这局部同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进行课余时间个别辅导。因为这局部同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学有待改良，上课力求四平八稳，学生的思维实力没有得到开展，这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到更好。

初中数学教学反思8

在命题的探究和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。比方：归纳，类比，转化等。在数学教学中注意这些思想方法的渗透，有意识地引导学生领悟这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在驾驭根本性质判定定理的根底上，无形中提高了学生的应用实力。

首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，老师再恰如其分的引导，学生进行探究获得。比方，在探究平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后绽开探讨，请学生反思其间的转化思想。在此根底上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。充分表达了化归，类比的思想在几何题中的应用。

二：在一元二次方程的解法与应用中，那么注意培育数学建模思想。以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。并在问题的解答过程中，让学生充分相识建立数学模型的意义。在此根底上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。

三：要引起学生思索的爱好，将数学思想转化为终身的财宝，必需赐予足够的刺激。所以，设计相关的思索题，再次将各种思想理念应用到实践中去，确定其价值。使学生的逻辑思维实力，再上台阶。

但是，由于对学生的学问层面与内在潜能相识不彻底，低估了学生的实力，所以，在引导学生去探究，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有刚好展示。所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。最终画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。

初中数学教学反思9

怎样相识?初中数学课程标准?和配套的“北师大数学教材〞呢?假设对?标准?阅读不祥，理解不深刻，老师在教学中的施展就会被“教材〞所束缚，或者就按“教材〞内容进行教学、指导，长此下去，学生的素养开展、学问实力是不能实现培育目标的，而且还干脆影响中考的效果，也会埋没一大批人才。因此，我认为现行教材“北师大数学版本〞只是纲样、线索，要靠我们老师去挖掘、去探究，用新奇、创新的眼光去相识教材、运用教材，有外延和拓展，更要具有“目标〞意识，要了解教材与我们培育的对象，要有意识地培育和开展学生。我们要牢记：教学是“一切为了学生的成长和开展〞。

近几年到处都在提倡课堂教学改革，课改是每所学校的头等大事，也是每个老师义不容辞的职责。

我校先后派了很多老师外出参观学习，也带回许多很好的课改阅历，我受益非浅。近两年来，我担当了初三数学教学，也担当了“讲学稿〞的编写工作(很多学问内容是教材中没有的，而是近几年来中考目标内容，以及系统根底学问训练题型)。结合学生认知结构和探究实力，我认为许很多多新授课的学问内容还是根据孔老先生的“师者，传道授业解惑也〞的说法去教学较好。例如：概念课的教学，老师要引用有关实例或图案进行解说，不仅使学生了解概念的含义，更要使学生理解概念的内涵;在概念的应用辨析中，充分发挥学生探究、探讨、沟通才是必要的。但不是说，无论什么内容都让学生自主学习、自主探究、自主探讨、自主沟通就肯定能实现。假设什么内容都让学生自主学习，不如不办学校，就让学生在家自学就行了，还要办学校、聘请老师干什么呢?当然，我这种说法并不是与课改对立，反对课改，而是更有利于课改。让学生自主学习、探究学习、探讨沟通学习，很适用于练习课、复习课、学问的应用课，特殊是一题多解、一题多变等课题，充分让学生探讨、沟通是必要的。或许学生思索及破题方法比我们老师单纯的指导好的多。他们通过探讨、沟通还能觉察很多简捷、特别的技巧方法，还能从探讨、沟通中充分发挥学生的特性，培育学生的创新意识、探究实力，也能不断地熬炼学生的口头表达实力，以及交际实力。

我认为，新授课不仅要将学问的发生开展过程讲清晰、讲到位，同时举例讲解是很有必要的，因为在举例的分析过程中，可以吸引学生的留意力和激发学生的求知欲望，此时，每个老师都特别希望抓住的教学好契机就彰显出来了。

引导学生参加分析是启发学生联想新旧学问、启动有关定理、公式，不断筛选中启用相关定理。另一方面，举例讲评要求学生有正确的书写和解题格式标准，也是每写一步的根本依据的训练要求。这样做是对全体学生练习的根本要求;假设不举例示范，让学生自主的探究、探讨、沟通，只是培育学生的口头表达实力，有的学生口头表达实力确实很强，全体同学都认可，但是他们当中多数在解题格式、标准训练中的书写及推理的前后逻辑关系比拟混乱(如：9.7班黄卓、黄萍同学的口头表达实力确实很强，但书写却特别差，甚至许多练习题根本不做，单元检测时往往不能得高分。这就须要不断地给他们提出要求，不断地赐予订正。对他们的口头表达实力多加鼓励，同时对书写要求也不能放松，使全体同学都到达标准化的训练要求。

总之，我认为一堂数学课一般分为三个步骤：

第一步，新课新知解读，让学生明确本堂课学些什么，实现哪些目标。其次步，举例评析，师生共同分析解读，恰当地选择变式训练，让学生小组沟通，再议一议有什么收获，还有哪些盲点，师生再进一步沟通。第三步，课堂自主练习训练，这里要依据学生层次状况，分层布置作业，既要照看好优生，又要考虑到差生，使各类学生都有不同的收获，更不能损伤中差生的学习爱好。

初中数学教学反思10

函数教学是初中数学中的重要局部，也是中考中的热点问题，更是学生感觉有难度的局部，因此，学好函数，关乎学生对数学的爱好和爱好，我在教学中更加重视函数教学，我的做法如下：

1、培育学生数形结合思想，提高学生作图实力。

无论是一次函数，还是反比例函数及二次函数的教学，都离不开画函数图象和理解图象，因此肯定要养成让学生视察图象分析问题的实力，只有让学生不断地利用图象，才能更好的培育学生的数形结合思想，从而让学生体会到借助图象的简洁性，并降低函数的难度。

2、养成良好的审题习惯，培育学生严密的思维实力。

在教学中，要不断地要求学生用标记法仔细审题，学会留意题中的关键字词，例如函数自变量的要求、字母的取值范围等，学会作标记，在解题中不断提示自己，防止漏解丢解，从而培育学生严密的思维实力。

3、带着学生总结解题技巧，培育学生函数思想。

对学生来说，函数是有难度的，就是因为函数这一局部的解题技巧敏捷多样，作为一名老师，应带着学生学会分析问题解决问题，不同的题有不同的方法，在函数局部中，常见的数学方法有干脆推理法、画图法、解除法、分类探讨法、字母系数吻合法、最值法、特别值法、特别点法等等，这些方法要在不断地解决问题中潜移默化的交给学生，并让学生敏捷应用。

4、培育学生标准解题步骤的实力。

良好的解题步骤可以理清学生的思维，降低学生的难度，从而更好的解决函数问题。

5、加强变式练习，培育学生的综合实力。

函数局部的综合性、敏捷性较强，只有不断地加强变式练习，才能使学生正确的分析问题解决问题，从而提高学生的综合实力。

以上是我的个人见解，数学教学任重而道远，函数教学更是重中之重，我将不断地探究总结教学技能，从而更好的提高自己的业务实力。

初中数学教学反思11

对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不一样：课程种类的隧然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学资料和思维方式的要求提高，学习环境的变更。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。下头结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：

一、上好第一节课，取得学生的信任

初一学生会对将要学习的新学问产生害怕 的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的非常困难，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学〞，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁〞，社会各领域无处不有数学的巨大奉献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。

“爱好是最好的老师〞。仅有学生对数学有了深厚的爱好，才有学习的主动性和进取性。而初一的新生的爱好很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的时机，凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，折服学生，激发起学生学习的深厚爱好，这将为以后的教学工作打下良好的根底。

二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识

由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入，完成了有理数域的建立;然后又从详细的数过渡到以字母代表数，表达了由“详细〞到“抽象〞的飞跃，其特点是概念多，根底性强，与小学相比资料较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次视察分析问题，构成“立体思维〞意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变;二是由概念确定、推理的详细性和感性阅历向抽象的逻辑思维转变。假设学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的根底。

例如我在引入“相反数〞这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，之后启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果比拟，让学生经过自由辩论的形式，鼓励学生说出不一样看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结觉察“相反数〞的特点。

三、因势利导，驾驭正确的学习方法

刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节资料的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学资料，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题刚好在书中注明;其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的资料要板书在黑板上提示学生，书上的资料要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可探讨完成，哪些是在老师提示下探讨完成，应分不一样层次要求学生，同时对评改的作业要催促学生刚好修改;最终，指导学生复习，要求学生刚好复习所学过的学问，比方在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各局部学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。

在学习过程中，初一学生探讨问题较单纯，不擅长进行全面深化的思索，对一个问题的相识，往往留意了这一面，无视了另一面，只看到现象，看不到本质。所以，在教学中，老师也要多给学生发表见解的时机，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。

四、注意学生提问本领的培育

学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种害怕的心理，害怕 自我提问的不恰当挨老师的指责，也怕被同学取笑。所以，要使学生在课堂上敢于提问，首先老师要想方法帮助学生消退心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于心情惊慌而表达不清晰的学生，老师能够帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，老师不要指责或挖苦，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组答复，组内能够补充答复，这样学生将在竞争的气氛中消退思想顾虑，就能够大胆的质疑和提问。

在教学中要有成效地培育学生的提问本领，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，进取采纳科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中得到学问。

五、教学资料适当，精炼多讲

在目前的数学教化中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩，学生的思维活动被老师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培育，学问的阶段复习受到削减，结果是根底不实，

经过对学生平常的觉察，我觉察学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不一样的情感体验，对学习产生不一样的影响。刚进初中的学生所具备的学问本领相对还比拟欠缺，假设有的老师“望生成龙〞心切，刚起先一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充资料，提高要求，这很简单造成学生对老师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭遇失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕 ，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了〞的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。所以初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法那么却不能娴熟正确运用等，针对初一学生爱好和毅志力特点，我在每一个运算法那么学完后都支配有练习课，使学生能够稳固做学学问，为后面的学习打下根底。同时我在教学资料的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着〞的例题，习题进行训练，让每位学生都有时机体验学习的成就感。()这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原那么，使学生思维处于高度兴奋和进取探讨的状态之

中，学生理解和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于局部稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，可是要求他们在有理数的计算中做一题就驾驭一种题目的类型。起先阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获得胜利感受，明白失误缘由，消退疑难问题。总之，进度要适当，老师教的节奏与学生学的节奏和谐开展，稳步推动。

总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的相识，而后要抓住学生的爱好特点，以培育学习爱好，为初中学好数学打下一个良好的根底。教化教学随笔教学随笔新学年教学随笔

初中数学教学反思12

一元二次方程是学生学习了一元一次方程和二元一次方程组之后所接触的第三类方程，所以对于的它的概念，学生很简单理解。这里我通过两个实际问题，一个是求长方形的面积问题，另一个增长率问题，让学生经验了二次项的产生过程，之后让学生来归纳出一元二次方程的三个特点①只有一个未知数；②未知数的最高次数是2次③方程两边都是整式。那么针对一元二次方程概念的练习，如假设关于x的方程〔m+1)x|m|+1-2x+3m=0是一元二次方程,求m的值，学生的出错率也不低；假设再问m为何值时这个方程是一元一次方程，正确率就会很低，所以可以说学生对此类考察方程概念的题型驾驭得还不是很好。本节的其次个学问点就是一元二次方程的一般形式，学生在理解起来是比拟简单的，但在练习中也会有不少学生会把二次项和一次项位置写反掉，或是在写系数时没有带上符号。本节的第三个学问点就是一元二次方程根的概念，课件上关于这个学问点设置了两个练习：练习1:推断未知数的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x2-2=x的根?

练习2：关于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一个根是3，求a的值。对于这两个练习学生在课堂上都答复得很快，但在课后的作业中觉察了一个特别严峻的问题，就是学生他知道要用“代入检验法〞来推断一个值是不是方程的根，但对于如何书写这个推断过程却没有任何思绪，以致于在作业中许多的同学或是干脆下结论或是在推断时都没有分开“左边＝〞“右边＝〞，这块书写的过程是我教学的一个疏忽，所以许多学生没有驾驭。此外，对于“一元二次方程的根〞这个学问还有一类这样的提高题，如：一元二次方程ax2+bx+c=0，假设满意a+b+c＝0，4a-2b+c=0你能通过视察知道这个方程的根吗？事实上这类题目中有着一种逆向的思维，所以学生不是很简单理解和驾驭。

初中数学教学反思13

课堂教学是老师和学生共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学方法和教学模式已不能满意当今时代的须要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步〞教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好学问量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教化融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的相识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐开展。既可以消退学生的惊慌心理，让学生心情开心地进入学问新领域，又可以形成课堂教学活泼、轻松、和谐的良好气氛，促进学生创立性思维的开展，在学习中不断谛视自己，改良自己的学习看法、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。

通过20多年来课堂教学的探究，相识到；要想整体提高学生的根本素养，为新时代需求的人才，首先老师必需提高思想相识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

一．尝试课堂教学模式的创新

新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路〞。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后〞和即将到来的“00〞后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增加合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的须要。几年来我尝试“四步〞课堂教学模式：即“自学探讨释疑达标〞。

自学：老师出示“自学指导〞给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。

探讨：学生通过自主学习对本节学问初步认知和理解，对根底学问有所驾驭，对于存在疑心问题再进行小组探讨，合作沟通，到达对本节学问根本驾驭，全组学生达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题集合于老师。

释疑：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，假设其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风〞，慷慨地把讲台交给学生，鼓励学生大胆发言，展示自我。只有学生都不能解决的问题，老师才做解答。

达标：达标检测是检验本节效果的重要环节，命题既要注意“双基〞，又要表达情感、看法、价值观。达标的形式要敏捷多样，达标的结果肯定要刚好检查、纠错、总结，对于成果优秀的要刚好表扬。

二．做好组织教学，开创课堂教学新局面

组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生心情、维护课堂秩序、增加学生学习留意力、调动学生学习主动性、完成教学任务的根本保证。良好的开端是胜利的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为学生探求新知，增加自信和志气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创立良好课堂教学学习气氛。

三．课堂教学导入的艺术性

抓住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧学问的连接，是进入课堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有簇新感。在轻松开心的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新学问，让学生相识到学用所用，感知数学学问存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1?垂线?一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频〔一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？〕和要解决的问题展示出来。让学生感知数学学问来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学学问的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2?分式的根本性质?一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为x+y，那么宽的表达式是什么呢?学生依据以前所学学问很快就能说出答：，老师接着问，还有更简洁的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着爱好和问题进入课堂教学。

四．题型设计要有代表性，层次性

在进行自学指导、探讨分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，按部就班，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9?有理数的乘法?第三课时，假设有这样的练习：1.(-1)(-1)=__2.(-1)(-1)(-1)=-__3.(-1)(-1)(-1)...(-1)=__4.〔-x〕〔-x〕〔-x〕...〔-x〕=-__.并对4题进行探讨。这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节?有理数的乘方?打下良好的根底、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样奇妙的题型设计就能大大提高课堂效率。

五．把握适度的学问量

教学中的“度〞,是反映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能容纳的量的活动范围。驾驭了正确的“度〞,能使教学工作到达质和量的统一,取得教学有效性。课堂教学事实上是学生获得新知和老师帮助学生驾驭技能的转化过程，课堂上学问量溶入的多少干脆影响着学生获得状况，影响着课堂效率的提高，因此老师仔细做好课前打算，把握好学问量和难易度，以免造成学生“吃不饱〞或“吃不消〞的状况出现，既要顾全整体学生根本技能的驾驭，又要留意尖子生的学问面拓展空间，和发散思维的开发。

六．正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用

老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演〞，而应是“导演〞，要充分调动学生学习的自觉性和主动性。提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培育学生的参加意识。当然老师也要给学生参加的时间、空间、气氛等以及指导学生参加的方法。因此学生的参加意识与我们老师所扮演的角色和对学生的学问驾驭有着干脆的关系。

现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑〞者，严守“师道尊严〞的观念，而无法摆脱“教〞为中心的思想，与学生在心理上有肯定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导学生扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是欣赏者。让学生真正成为课堂教学的主子，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，老师应留意培育学生在课堂教学中参加意识，尽发挥其所能，展示其才华。

老师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动主动的参加，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导〞要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率

总之一节胜利的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种学问，更是让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到开展。我们每一个初中数学老师，在新时代走在改革的大道上，必需转变观念，主动探究勇于创新，顺应时代开展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。

初中数学教学反思14

一学期的工作又结束了，可以说惊慌劳碌而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、酷爱老师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、主动参与各类学习培训，努力提高自己的教化教学水平

结合自身特点制定了业务学习安排，本学期我严格根据学习安排，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特殊是我又仔细学习了几本教化教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平時我阅读了?蔡林深与洋思教化?等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教化教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况設计教案，仔细地上好每一节课。备课深化细致。平時仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的時，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维实力、自学实力的培育，一面自觉学习先进教化思想方法、优秀教学方法等，一面接着进行“课堂教学〞的分层教学探讨，着力点放在激发爱好———教给方法———养成习惯———培育实力———形成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习爱好，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有开展〞的目标。对于班级的学困生，赐予特别的照顾，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常探讨，常总结，促进学生全面开展，打好根底，培育学生创新实力〞，以“自主——创新〞课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。接着探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等论文。

四、仔细参加班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教化。培育班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教化思想达成一样。我不但注意学生的学习成果，而且更注意学习看法、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维实力、自学实力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整齐，学习刻苦〞的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习時该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师赐予我帮助和指责，让我的工作更加绘声绘色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干〞的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学教学反思15

初中数学新课程已实施了多年，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，主动探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的改变：如学生主动地开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线老师作为课程的建设者、教学的探讨者在课堂教学探究活动中面对学生的改变、课程改变、教学形式的改变，考试改变中有着太多的疑问、太多的困惑。这几年来我始终从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革试