《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇

《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修)教案教学设计共3篇《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修)教案教学设计1《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修)教案教学设计

课程背景：

《走马川行奉送出师西征》是唐代诗人王之涣所作的一首七绝诗。全诗节奏明快，节奏感强，形象性、感染力极强，是唐诗中非常著名的一首送行诗篇，被誉为具有故事性，数量级高，语境生动丰富的诗篇之一。本课程旨在让学生们对唐代文化有更深层次的掌握，熟练掌握诗歌鉴赏的基本方法，了解唐代社会背景。

教学目标：

1.了解文学创作与社会文化背景的关系。

2.理解诗歌的韵律和写作技巧。

3.学习诗歌鉴赏的基本方法及技巧。

4.进一步加深对唐诗的理解和欣赏，提高文学素养。

教学过程：

一、导入阶段：

1.教师展示唐代珍贵文化遗产，介绍唐代文化背景，引发学生的学习兴趣。

2.学生读诗并提出初步感受，教师指引学生注意韵律、修辞手法等。

3.分组讨论学生们对于武陵春的了解并进行展示。

二、阅读阶段：

1.教师讲解诗歌的体裁和内容，强调表达了作者的深情和郁郁不得志的心情。

2.教师指导学生分析诗句间的意境转换、借景抒情和意象的运用。

3.学生分组进行诗节分析和讨论，理清文学表达思路，找出并讲解诗歌中隐含着的文化内涵和思想。

三、课堂互动阶段：

1.学生自由发言，通过小组探讨、展示诗歌的主题和作者的情感。

2.学生分享个人的诗歌体会，加深共鸣，提高自身的审美情趣。

四、课下拓展阶段：

1.推广一个传统文化风俗，例如端午节、中秋节等，以唐代的方式庆祝。

2.搜集国内外名家对《走马川行奉送出师西征》的译介和解读，再与自己的认识相对比，进一步拓展学习思路，开阔学术眼界。

教学评价：

1.学生掌握了诗歌的韵律和写作技巧，理解其抒情、表现和传达内容的方法和手段。

2.学生通过诗歌了解了唐代社会的历史、文化和传统习俗，并有所领悟。

3.学生在个人探究和小组合作中，开阔了审美情趣，提高了文化素养本次课程围绕着唐代诗歌《武陵春》展开，通过学习分析诗歌韵律、修辞手法以及诗句间的意境转换和借景抒情等，引导学生感受诗歌中深情和郁郁不得志的情感。通过小组讨论和个人探究，学生理清文学表达思路，找出诗歌中隐含的文化内涵和思想，拓展学习思路，开阔学术眼界。

此外，在学习中结合推广传统文化风俗，例如端午节、中秋节等，加深学生对于唐代社会历史、文化和传统习俗的理解，提高文化素养。

总之，通过本次课程学生掌握了诗歌的韵律和写作技巧，能够理解其抒情、表现和传达内容的方法和手段。同时，学生也通过诗歌了解了唐代社会的历史、文化和传统习俗，并有所领悟。本课程的设计引导学生开阔了审美情趣，提高了文化素养《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修)教案教学设计2本文将介绍《走马川行奉送出师西征》的教案教学设计，涉及课文分析、教学目标、教学内容、教学方法以及课堂实施，并就相关问题进行探讨和分析。

一、课文分析

《走马川行奉送出师西征》是唐代诗人王之涣创作的一首七绝古体诗，共计四十五字。这首诗写的是汉武帝派遣奉送出征将领的场景，借用“走马相送”的方式表现了那个时代浓厚的爱国主义情怀。本诗有着鲜明的历史背景和文学价值，是学生们了解唐诗宋词的必修内容，也是深入理解中华文化精髓的重要篇章。

二、教学目标

1.了解《走马川行奉送出师西征》的作者和写作背景。

2.理解诗歌中的故事情节，掌握用典的方法。

3.分析诗歌的结构，包括切韵、律诗规律等。

4.提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美意识。

5.激发学生的爱国情感，陶冶情操，弘扬中华民族文化。

三、教学内容

1.诗歌的文学价值

2.诗歌的历史背景

3.诗歌的结构分析

4.诗歌的鉴赏方法

四、教学方法

1.词汇导入法：让学生在听老师简短介绍后先自行查询不了解的生僻词或词语。

2.归纳法：讲解掌握用典的方法，引导学生从整体性的思路上把握这首精品古诗。

3.对比分析法：通过对比教材中的其他古诗，让学生对唐代的古诗体裁、韵律等有个更直观的概念。

4.主动探究法：为了加深学生对诗歌文本的理解，让学生通过唱、背、抒情等多种方式去操练，近距离感受这首古诗所传达的情感和精神内涵。

五、课堂实施

1.在课前，教师先给学生普及唐代古诗的基本知识，包括古诗的韵律和体裁等。

2.授课过程中，教师先让学生一起朗读诗歌，然后通过归纳这首诗歌概述文学价值及历史背景。

3.接下来，教师讲解这首诗歌的结构，以及如何解读用典的意义。

4.针对诗歌的鉴赏方法，教师通过解读诗歌的意象、语气、意境、情感等方面的内容，引导学生发表自己的看法。

5.最后，教师通过一些创作练习，鼓励学生自己尝试写出一首具有国旗颜色的诗歌，营造良好的学习氛围和激发学生的创新能力。

六、相关问题探讨

1.面对当前学生口语表达能力的淡漠和受众能力的下降，如何提高学生的诗歌鉴赏能力？

对于提高学生的诗歌鉴赏能力，可以采取多种方式，比如通过常见的修辞手法教学，朗读、写作等实践环节进行课外辅导等等。

2.学生往往对于古文的评价难以用语言准确表达，如何避免评价片面性强的情况？

为了避免评价片面性强的情况，教师需要学生不断提升诗歌鉴赏能力，独立观察、思考并表达所感所想的能力。在提高阅读素养的过程中，让学生形成自主性的文学价值判断和鉴赏能力通过对首古诗的学习，可以让学生深入理解古诗的内涵和情感表达。同时，通过多元化的教学方式和实践课堂的探讨，可以帮助学生提高诗歌鉴赏和语言表达能力。此外，学生可以通过创作练习，培养创新思维，拓展自身的文学素养。因此，针对古诗的教育，不仅仅是培养学生的文学鉴赏能力，更是培养学生的综合素质和个性发展《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修)教案教学设计3《走马川行奉送出师西征》(苏教版高二选修)教案教学设计

《走马川行奉送出师西征》是唐代大诗人王之涣所作的一首诗，描写了一场离别，表达了作者的祝福之情。这首诗既能展示唐代诗歌的雄浑与豪迈，也是充满深情的送别之作，是中国古代文学中的经典之作。

一、教学目标

1.了解唐代古典文学的背景和文化特点，了解唐代文学的典范之作。

2.学习王之涣的诗歌，探究其意义、修辞手法，感受其中的情感表达。

3.培养学生欣赏美文的能力，提升学生口语表达和书写的能力。

二、教学内容

1.了解唐代古典文学的背景和文化特点

2.学习《走马川行奉送出师西征》的意义、修辞手法，感受其中的情感表达。

3.学习《走马川行奉送出师西征》的背景和上下文，了解唐代的军事和政治情况。

4.批评式欣赏文本，探讨不同的解读方式和诗歌中含蓄的景物描写和心理状况。

三、教学方法

1.介绍法：通过讲解、诵读、问答等方式，介绍唐代王之涣及其作品的背景和文化特点。

2.阅读法：让学生在了解作品背景和文化特点的基础上，通过阅读文本，了解文本结构、意义、词语解释等相关内容。

3.讨论法：通过讨论，激发学生学习积极性、学习兴趣及思考能力。

4.比较法：通过比较中外文学作品，让学生了解不同文化背景和风格，并加深对于其他文化的了解和理解。

四、教学过程

1.介绍唐代王之涣及其作品的背景和文化特点。

2.教学单元：走马川行奉送出师西征

（1）独立思考

让学生先阅读整首诗，自己思考诗意，自己看懂了什么，有什么感受。

（2）现场讨论

请学生发表自己的看法和感悟，并让学生自由发表意见，提出问题，不同意见间进行交流，相互启发，共同探讨诗句的意味。

（3）理解关键点

引导学生进一步探究诗中“壮士一去兮不复返”的含义，引出走马、征战和离别等主题，让学生思考作者为什么选择此写作题材。

（4）探究修辞手法

让学生自主了解该诗中的修辞手法，如押韵、排比等等，分析这些手法在整首诗中的作用。

（5）学习诗歌经典

引导学生学习古诗经典的方法和标准，梳理王之涣这首诗歌在中国古典文学中的经典地位以及其影响。

3.提高学生口语表达和书写能力

让学生用自己的语言来表述对王之涣这首诗的理解，加深自己对于昔日往事的了解；并引导学生写一篇感想文章。

五、教学效果

通过本次教学活动，学生了解到了唐代古典文学的背景和文化特点，并对唐代文学中的典范作品有着更加深刻的认识和了解。学生也能够深入理解王之涣的诗歌，掌握其中的情感表达和修辞手法，加深对于中国古代文化和历史的理解。

同时，学生的口语