《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)共3篇

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)共3篇《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)1《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)

一、教材分析

本教材是高一必修上册的群文组合教学设计，它包括《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两部分，它们都是诸葛亮所著。这两篇文章是属于古文阅读中的明代文学，都是咏史怀古题材的优秀篇章，富有写意，具有极高的审美价值和表达价值。这两篇文章在我国古代文学史上具有重要的地位，深受广大读者的喜爱。

二、目标要求

以此教材为基础，我们需要达到以下几个方面的要求：

1.了解“咏史怀古”的文学形式和传统。

2.细读《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，掌握它们的基本内容和特点。

3.增强学生的阅读能力和文化素养，提高语言表达和写作能力。

4.培养学生良好的文化传承和历史意识，提高其爱国情感和文化认同感。

三、教学设计

1.导入环节

(1)思考：“咏史怀古”这种类型的文学形式在古代文学史上有什么地位？它具有什么意义？

(2)啟示：从网络上收集一些古代诗歌、文学文章，将它们进行分类，并比较不同文学形式的异同。

(3)看图说话：让学生看一张百度百科的图片：《念奴娇·赤壁怀古》，从图片出发，引导学生准确理解“念奴娇赤壁怀古”的内容和内涵。

2.课堂讲授

(1)对两篇文章分别进行阅读。

(2)阅读文章，讲解词汇、句型、结构等。

(3)学生分别进行个人的读书笔记，掌握著作的主题、主要内容、故事结构、语言特点等方面。

3.课外作业

(1)在课堂上进行作文辅导，布置作文题目，要求课后完成写作任务。题目如下：念奴娇和欲仙歌都是《三国演义》中文学名篇，它们又可视为咏史之作，你认为两者之间有哪些不同之处？将你的想法写下来。

(2)学生通过阅读《三国演义》、《红楼梦》等古代文学作品，了解其中的咏史情节和相关历史文化，撰写300字的读书笔记。

四、课堂总结

在总结教学过程中，需要对本节课的重点及重要的思想进行逐一阐述，加深学生对文学、文化知识的理解和思考，达到修改学生的文化修养和提高综合学习能力的目的。同时教师还需要激发学生的历史意识和民族自豪感，让他们了解我国优秀的文化传统。

五、教学总结

本节课的教学设计主要涉及咏史怀古类型的文学阅读和培养学生的阅读能力及写作能力等问题。通过本节课的教学，学生了解了“咏史怀古”这一文学形式的基本概念和文化价值，通过学习《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，学生对于古代文学作品的特点、阅读技巧有了进一步的认识。教育教学过程中是一种特殊的交往过程，老师们需要通过自身的专业经验和理解，更好的强调学生对文化的理解和传承，让他们成为有思想、有知识的新一代通过本节课的学习，我深刻认识到了中国古代文化的博大精深和深刻内涵。咏史怀古的文学形式，不仅是文学艺术的表现形式，更是我们民族优秀的文化传统的一种表现方式。通过阅读和分析古代文学作品，我掌握了更多的阅读技巧和写作方法，也对中国历史文化有了更加深入的了解。同时，教师富有激情、富有感染力的授课方式，也让我对我国文化的骄傲和认同感更加强烈。我相信，在今后的学习、生活中，我会更加珍惜和传承这份宝贵的文化遗产《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)2《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)

近年来，随着中华文化在世界范围内的普及和传播，对于唐宋诗词的研究逐渐成为社会热点，作为中华文化的瑰宝，唐宋诗词在推进中国文化的国际化方面具有举足轻重的地位。《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》是唐宋诗词中的两篇经典之作，作为高中必修阶段中的重要课文之一，对于学生精读唐宋诗词、了解中国文化背景，提高中外文化交流方面扮演了重要角色。

一、教学目标

1.能够理解《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》这两篇诗词的基本意义和文化内涵。

2.能够在课内课外多种方式下，在听、说、读、写、译等方面多方面提高语言技能。

3.能够将所学的唐宋诗词知识应用于生活实践中，提高文化素养和品位。

二、教学重难点

1.理解唐宋诗词中深层次的文化内涵，进行精读、深度解析，对学生语言知识的要求比较高。

2.对于新的学习方法及实践应用措施需要进行多次引导和辅导。

三、教学步骤

1.前期准备

通过抓好学生语言的基础知识，对唐宋诗词的相关背景及文化内涵进行预习。使学生对于历史文化的长河有所认识和理解。在学习过程中重点呈现唐宋诗人的地位、观念和文化标准等。同时了解这两篇唐宋诗词的基本信息，如作者的生平、写作背景、文化内涵等等。

2.讲授

首先针对唐宋诗词精读技巧进行详细讲解，特别是对于古汉语中的句法、词汇含义及修辞手法的说明。接着以学生为中心进行小组讨论，让每个学生都有分享意见的机会。引导学生思考这两篇唐宋诗词的基本主题、情感表达和媒体语言中的构建方式和手法。

3.课外拓展

鼓励学生进行多种形式的课外拓展，如互联网浏览、文艺创作与展示、参观或参观相关文化场所等，增加学生阅读唐宋诗词的相关背景知识以及唐宋文化的丰富内涵。教师还应该打造高欣赏的文化氛围，采取合适的方式，激发学生的学习兴趣。比如，可以安排学生进行模拟演讲、评议、文艺表演、读书会等多种方式，引导学生通过音频、视频、图片等多媒体形式，发掘唐宋诗词的美学价值和文化价值。

四、教学方法与手段

1.多媒体演示法

在教学中，采用多媒体手段对唐宋诗词进行讲解和展示，包括视频、图片、音频等，生动形象，丰富多彩的视听体验，可以有效激发学生的学习兴趣。

2.讨论式教学

通过小组讨论、演示，增加了学生交际、思维、表达能力，提供了他们积极参与的机会。在讨论中，学生能够随意表达自己的想法和观点，自由探究组织程序，技能解决问题，并受到教师及时指导和辅导。

3.归纳总结法

教师可以通过对学生对于唐宋诗词的深度分析，针对性地对自己系统学习唐宋诗词知识进行归纳和总结，提供更全面系统的信息和知识，加深学生对于唐宋诗词知识的理解和应用。

五、教学效果及后续支持

通过良好的教学设计和支持，学生可以掌握更深入的唐宋诗词精读技巧和能力，增加中国文化的全面了解和理解，提升自身语言技能，更好地实现“中华文明走向世界”这一目标。积极组织相关的课外活动，并认真分析教学效果，及时反馈学生学习状态，创造更好的学习氛围，促进学生在唐宋诗词知识应用中不断进步，提高学生的文化素养和审美品位。

“念奴娇赤壁怀古”和“永遇乐京口北固亭怀古”作为唐宋诗词中的经典之作，精炼的语言、深刻的思想和深厚的文化内涵，不仅反映了历史的变迁和人民的感情，还体现了中华文化的魅力和独特性，具有很高的教育和文化价值。因此，针对这两可以结论的是，通过深入的唐宋诗词精读教学设计，可以增加学生对于中国文化的全面了解和理解，提升学生的语言技能和文化素养，实现“中华文明走向世界”的目标。念奴娇赤壁怀古和永遇乐京口北固亭怀古是唐宋诗词中的经典之作，具有很高的教育和文化价值，掌握其精读技巧和能力是必不可少的。在教学中，可以采用多种教学方法和手段，如朗读体验、讨论式教学和归纳总结法，营造积极的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣，从而实现教学目标《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)3《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》群文组合教学设计(统编版高一必修上)

【导入】

学生在初中历史课堂上已经学过了三国时期的历史，也读过了《三国演义》。这次我们将介绍两篇描写三国时期历史事件的诗歌，它们分别是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和杨Wanli《永遇乐·京口北固亭怀古》。通过阅读这两篇诗歌，我们可以更深刻地认识到三国时期的历史和古代中国的文化底蕴。

【阅读】

1.阅读《念奴娇·赤壁怀古》

要点：本诗是苏轼在赴任黄州途中经过荆州而作。诗人回忆起1800年前(约公元208年)曹操率领大军攻打荆州、被诸葛亮所阻击、自杀身亡的历史事件。诗人通过描绘纷争、战争和人物形象，表达自己的感叹和怀古之情，也表达了他对英雄人物的景仰和对国家繁荣的向往。

2.阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》

要点：本诗是杨Wanli的自述体诗歌。诗人在游览京口北固亭时，回忆起了1600年前(约公元447年)有一次他在这里和好友魏叔达玩耍并谈论儒学的情景。诗人通过描绘景物，抒发自己对故友的思念和对古代圣贤思想的向往。这首诗歌也表达了诗人对故园家国的思念和对平淡生活的追求。

3.比较

要点：通过比较这两首诗歌，可以发现它们在表达感情和意境方面有很大的不同。第一篇诗歌更加纯粹和奔放，表达出强烈的壮志和豪情。第二篇诗歌则更追求淡泊和内心的平和，表达了对旧时光景和简朴之道的憧憬。同时，它们也体现出中国古代文化中“山水与人文合一”的精神，把人与自然、人与历史融为一体。

【学习】

1.课文分析

要点：在课堂上，老师和学生一起深入分析诗歌中的语言运用、句式结构、修辞方式、形象描写等一系列元素，培养学生较好的文学鉴赏能力和思辨能力。同时，我们也可以对古代文化和历史事件进行讲解，帮助学生更好地理解这些诗歌的背景和内涵。

2.写作练习

要点：通过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两篇诗歌，我们可以启发学生写作练习。学生可以选择一个自己熟知的历史事件或自己有过深刻体验的时刻，运用类似的叙述方式和修辞手法，写下自己的感悟和思考。

【输出】

1.诗歌朗诵

要点：在朗诵环节中，学生可以互相欣赏和交流，帮助他们更好地理解诗歌的节奏、音乐性和情感表达方式。学生也可以在朗诵过程中体会诗歌中的情感和意境，并通过表演和表情等方式更好地传达出来。

2.个性化拓展

要点：在教学结束后，老师可以鼓励学生在文学、历史、哲学等方面进行更多的自主探索和深入研究。学生可以选择自己感兴趣的领域，聚焦于具体的主题，通过阅