非自然输入对商务英语专业学生口语的作用研究 - 电子商务英语

非自然输入对商务英语专业学生口语的作用研究-电子商务英语[摘要]本文报道一项商务英语口语教学改革实验。实验目的是检验商务英语专业口语教学中引入非自然输入对于学生口语技能的作用。实验结果说明,口语课上的非自然输入办法对于“说〞的能力，尤其是语言流利性与准确性的提高能起到积极的作用。将非自然输入引入口语课堂,是促进学生交际能力全面提高的有效、可行的途径。[关键词]非自然输入流利性准确性交际能力

一、引言

商务英语专业的培养目标是培养掌握外贸知识，又具有较高的英语水平，能用英语进行业务操作、商务交际的复合型、应用型人才。商务英语专业学生一般能掌握商务知识，进行业务操作。但往往与外商交际中大局部学生不能利用自己的专业知识进行有效地交流。用人单位在招聘时把学生的口语作为第一重要的因素考虑，因此，在商务英语教学中口语教学变得至关重要。怎样有效地提高商务英语专业学生的口语是本论文的研究目的。

二、非自然输入

英语口语教学近年来受到越来越多的关注,提高口语能力的普遍做法是增加操练课时,强化输出环节。开展口语的另一个做法是Krashen提倡的单纯依靠大量输入。“教口语的最好途径,或许是惟一的途径,就是提供可理解输入(comprehensibleinput)〞即学习者接受的输入材料应略高于学习者当前的水平(Krashen,1982：22)。Krashen认为,语言习得是通过语言输入来完成的,二语习得者应注意在母语环境中增加最正确的语言输入。

克拉申的“情感过滤若〞指出可理解性输入对语言习得来说是必要的,但不是足够的,在二语习得的过程中,情感对语言的输入起着过滤的作用,像一个过滤器一样控制习得者输入和吸收语言量,而语言输入只有通过过滤器才能达到语言习得机制并为大脑所吸收内化。该若揭示了情感因素与语言习得的关系。克拉申的输入理论和情感过滤若是二语习得理论的重大突破,克拉申认为二语习得有二个条件:让习得者获得大量可理解性输入,同时要注重情感因素对输入的过滤作用,即要提供略高于习得者现有语言水平的输入语,同时发明低情感过滤的语言环境。

尽管克拉申用大量的教学实验数据证明了单纯依靠大量自然输入是开展口语的唯一伎俩，但在我国这样的不足英语语言环境的背景下，学生们学习英语的时间有限，不太可能到达克拉申提出的“大量〞的“自然输入〞的要求。而且，输入过程受情感过滤的影响甚大，如果是消极输入，并不能提高学生的口语水平。基于此，有人提出了“非自然输入〞，即以词汇、词组为输入核心，让学生背诵大量可理解的词汇、词组、句型和篇章来提高语言能力的输入方式；它是可理解输入的最本质的表现形式，因为背诵的语料通常是老师精心挑选出来的，这种输入自然是学生可理解的。它有利于口语的输出的产生，因为复用能力是在理解输入的根底上产生的。通过背诵大量的词汇、词组和句式的非自然输入让学生积累了语言根底知识，并被理解和内化，这样发明了低过滤的情感环境，有利于语言的输出。我国的一些学者结合克拉申输入理论和我国英语课堂教学进行了有益探讨和研究。王大伟认为可理解输入是第一性的，以大量词汇和短语为核心的非自然输入能迅速提高叙述能力；操练是第二性的,但复用操练有助于已理解的输入转换成复用能力。吴朋王大伟把非自然输入运用到阅读、写作两方面并获得成功。孙艳，王大伟(2008:95)针对非英语专业的学生的口语教学做过成功的验证。笔者试图在商务英语专业学生口语教学中引入非自然输入。将商务英语专业两个自然班中的一个作为对照班进行常规口语教学,而实验班采用非自然输入式口语教学,两种教学效果比照使非自然输入式对商务英语专业学生口语开展的影响一目了然。

三、研究办法

1.研究对象

来自岳阳职业技术学院06级商务英语专业两个班级的78名学生加入了本次实验。其中实验组40人，控制组38人。两组学生的教学由笔者承当。其英语知识水平大体相当。通过口语水平前测，两组学生在实验前的英语口语成绩无显著差别性。

2.实验过程

本实验的研究目的在于探索在商务英语专业学生口语教学中引入非自然输入模式能否提高学生的英语口语水平。如果能够，在哪些方面得到提高？提高的程度有多大？

笔者在对照班口语教学中遵循了先易后难、