三年级语文《秋天的雨》教学反思

三年级语文《秋天的雨》教学反省人教版三年级语文《秋天的雨》教学反省讲堂实录课前沟通师：孩子们，我们又会面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了特别深刻的印象，今天到达了这么大的一个大会场，你能不能用洪亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一世叫吴老师师：声音真洪亮，谁能用更洪亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很洪亮，谁能更洪亮生叫得更洪亮。师：瞧，不用话筒，声音同样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一同洪亮地喊上一声生洪亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试一试生说师：这是标准的普通话。生：我在城市里生活，没去乡村，乡村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，或许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流畅的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个优异学语言的气氛，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。一、导入新课1、用不同的语气念书，表达的感觉也不同。能不能用不同的语气念书？师：方才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，念书也是这样，你用不同的语气念书，表达不同的感觉是不同样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感觉，能不能？生洪亮地答：能。师：好，孩子们，我们歇息一下，准备上课。2、师：孩子们小时候我和你们同样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一同来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就理解了课题写的是秋天的生：雨师：一同来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一同写一遍，专心记着他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的'读音区别，指导读好多音字。师：第三行生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。三、读文感觉。1、老师：钥匙啊，很常有，也很奇特，那它轻轻一转，一扇扇大门就翻开了。秋天的雨也是一把奇特的钥匙，他为我们翻开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感觉一下，秋天的雨给你留下了什么印象？学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：我们合作把话说完整了学生：秋天的雨真奇特学生：让秋天更美丽2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感觉，自读课文，把相应的句子画下来。学生：读课文。老师：找到了吗？沟通学习成就吧。学生：秋天的雨老师：画句子阿。学生：读每个自然段开头一句。老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。学生：读小诗老师：每句话是每段的意思，第一自然段学生：读第一自然段老师：指名读第一句话，其中有一个词语。学生：五彩斑斓师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？沟通：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还能够多读几遍。练好了吗？我们来沟通一下，谁喜欢读银杏树这一句？学生：读句子老师：为什么喜欢这句呢？学生：喜欢小扇子老师：出示银杏叶，联合图画，频频读这句话，齐读这句话。学生：读句子老师：方才我们经过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能联合想象读下面的句子，自己练一下。学生：练读老师：指名读。学生：读老师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种念书方法，想象画面，齐读这句话。3）谁还想读自己喜欢的其余句子？学生：读对于野外的句子老师：野外里丰产了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰产了。老师：带着丰产的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。老师：谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？学生：省略号（简单介绍用法）老师：让我们一同做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。学生：联合画面配乐朗诵。老师：听你的朗诵真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。全体背诵。3、说话训练1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰产的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。沟通练习。学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩斑斓的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和气听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。师：谁来读？生：读味道的段落。师：谁愿意听声音？生：读声音的段落。师：正音：荡。师：过渡引读写声音的一段。四，总结：秋天的雨是读引读每段开头一句话，让我们把这丰产的喜悦，用朗诵带给大家吧，齐读最后一自然段。小学五年级语文教学工作总结小学五年级语文教学工作总结4篇时间过得真快，转瞬一学期又要过去。回首本学期语文教学工作，有好多经验积累下来。现将本学期语文教学工作总结如下：一、围绕专题，组织教材教学中，我根据每单元的导读，提示学生整体把握本单元的内容及训练重点，做到教学活动的连结。比如，精读与略读课文的联系和整合。教学中，经过课前导读这一连结语，提醒学生注意学习要求和方法，利用学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成整体感。二、识字、写字教学自主与指导相联合高年级的学生拥有一定的独立识字能力。教学中，我在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，引导学生用多种识字方法记生字，学生随时抄录，实时检测，复习稳固。可是个别学困生很难记着一些形近字。比如，应接不暇的，老是写成字旁。下学期需要从第一认识下手，加深第一印象，当堂练写。三、教给学生阅读方法随着年级的升高，学生自学能力也提高了。对于精读课文，做好朗诵的指导，给学生以充分的念书时间，多读少讲，让学生在自主的念书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。此外在读中，交给学生领会重点语句的方法，联合联想和想象，加深对文本的理解，同时积累语句，提高运用语言文字的能力。教给学生整体把握课文的方法，注意每一课不同的写作特点，有的是总分总，有的是并列关系。经过本学期的教学，好多学生在写作业中，能解决相关的阅读问题，习作能力也有了一定的提高。对于略读课文的教学，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己读懂课文，并在此后的大量阅读中进一步掌握念书方法，提高阅读能力。四、习作教学重在指导与练习课程标准中提出：让学生乐于书面表达。习作中，我引导学生联合专题学习，把在阅读中积累的语言材料，学到的表达方式，运用到习作中去。教学中灵活办理口语社交习作的先后关系，重点在于怎么让学生乐写、爱写。平时强调学生要学会察看，发现生活情趣，惹起写的热情和愿望。写的时候，没有写法上的条条框框，让学生松开手脚去写，重在提示学生把心中所想的，所感觉的实时写下来，不说空话套话，养成勤练笔、勤着手的优异习惯。念书笔记、周记、小练笔坚持不断。在本学期学校组织的同题作文竞赛中，我们班获得了第一名的好成绩。付出了不一定有收获，但不付出一定没有收获。总结了，反省了，不一定全面，但一定会让自己在此后的工作中扬长避短。岁月似箭，一个学期的教学工作已靠近尾声，回首这一学期以来，学生的点滴进步让我无比宽慰，但还存在着问题，此后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：一、抓基础知识和学习习惯由于我班学生较其余三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大多数学生是我亲自检查；讲堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行解说或强调；测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导学生正直学习态度；指导学生怎样专注地听讲、怎样科学做笔记；作业方面，要求书写规范工整，并努力战胜错别字，做题鼓励学生动脑筋，追求答案的精确。二、助“奋进生”前行，激“中层”竞学我班的住校生年级最多，这些学生多数基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，致使形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此情况，我持续采用“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优异生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位学生，我根据其成绩情况，分为十二组“学习敌手”。为防备学生的积极性渐消出现有头无尾的情况，我每次测试结束都举行“败者”向“胜者”进献礼品的仪式，老师严肃对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。自然这以前老师的宣传思想工作一定要做好，使学生乐于接受又不会居心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会指导“徒弟”。三、拓展知识视野语文学习，书本知识固然重要，但也不能少了语文生活的趣味。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想认识的知识也越来越多。因此，语文课上，我会联合课文，给学生拓展更多的知识，讲堂既轻松有趣，学生获得的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而议论时而争辩，语言表达由此也获得锻炼。我认为，语文教学不单是拿着书本进教室，还应当有老师用语言的魅力影响学生。四、存在问题与不足1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本保护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比较多，还没有养成规范书写的好习惯。2、在教学过程中，教学方法不够灵活，缺乏创新，没能充分提高学生学习的积极性。3、部分学生不爱念书，课外阅读少，表达能力差，写作水平较低。五、此后努力的`方向和设想1、激发学生学习语文的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算经过与孩子们发言等方式，使他们认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的孩子都感觉学习语文很存心义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高孩子们学习的积极性。2、要努力开发、充分利用语文课程资源，展开丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进讲堂，也能够率领孩子们走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗诵比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落伍，集体荣誉感差的孩子受到启迪教育，发现他们的闪光点，实时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。4、加强教师自己素质的培养与提高，不断更新思想观点，以适应新形式下教学发展的需要。如果这样坚持下去，孩子的语文兴趣获得了激发，语文基础知识获得了提高，语文活动获得了增强，在接下来的学习中会更有利于教师同学生共同提高。岁月似箭，似水流年。转瞬，一个学期的教育教学工作已经结束了，回首这一学期以来，学生的点滴进步让我无比宽慰，但还存在着一些问题，此后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结如下：一、狠抓基础知识和基本技术由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技术，我在充分认识学生的基础上因材施教，因材施教，不断提高学生的知识水平。比方，在书写方面，我鼎力强调规范，要求行款齐整，字迹工整，并努力战胜错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行解说或强调，以提高学生的基本技术和语文能力。二、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的利处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，实时对知识进行稳固，然后还要实时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很重点的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回首当天所学，也是一种优异的学习方法。方法多，但要合用，易行，便于操作，还要敦促学生坚持。三、做好转差工作针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格敦促，又给与他们实时的鼓励，使他们重拾学习的信心。四、突出章节过关。本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务达成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，实时解决。对确实困难的学生进行耐心仔细的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。五、拓展知识视野语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我展开了一系列的语文活动。1、优异文段朗诵。经过学生自主找寻优异文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了显然的增多。3、展开各样语文活动。如争辩、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、着手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣获得了极大的提高，这和经常展开语文活动是分不开的。在本期的教学中，学生的语文兴趣获得了激发，语文基础知识获得了提高，语文能力获得了增强，为下学期的学习打下了基础。一年级上学期语文教学计划一年级上学期语文教学计划一、指导思想：书是知识的结晶，书是智慧的钥匙。为了创建健康文明的校园文化气氛，打造“书香校园”工程，加强校园文化建设，扎实推进素质教育，我校展开了念书活动。我班积极响应，拟展开“我念书、我快乐”的念书活动，经过念书活动，为同学们翻开知识的大门，丰富他们的知识，宽阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真实使他们体验到：我念书，我快乐，我成长。二、学生情况剖析：一年级学生由于年龄小，刚入学，识字量极少,独立阅读相当困难，因此念书兴趣较差，基于此种情况，特拟订本学期班级念书计划。三、念书目标：1、经过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。2、经过活动，创建优异的念书气氛，让学生在阅读中养成爱书、爱念书的习惯，激发学生的阅读兴趣，陶冶情操，获得愉悦，感觉成长。3、创建亲子共同学习的气氛，让学生在活动中体验到念书给自己带来的乐趣。四、念书口号：念书快乐，快乐念书。五、详细举措：1、创设气氛，故事引入，使学生想读、爱读。一年级学生对故事特别感兴趣，经常给他们讲一些故事，告诉学生这些故事在某书中，激起学生念书的欲望，使学生不单想念书、而且渐渐爱念书。每学期必读本书，选读本书，背10首古诗。必念书目：《一年级课外拓展阅读》或《一年级的小豌豆》或《一年级的小蜜瓜》。。选念书目：《小猪唏哩呼噜》、《成语故事》、《安徒生童话》、《十万个为什么》(能够是自家里有的书)。必背古诗：《小学生必背古诗词70首》前10首。六、活动步骤：第一阶段：活动策划。1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到展开念书活动的意义，明确念书活动的目标、任务。2、检查学生拥有图书和阅读的情况，成立班级图书角，推选好班级图书管理员，成立图书借阅管理制度，在班中创建一种优异的念书气氛。3、在班级念书版块中建立“阅读小博士”“阅读小硕士”“阅读小学士”专栏。4、学生自己从家里带书阅读，并对学生进行指导，带哪些方面的书，如童话、故事书、科幻等等。第二阶段：组织实施。1、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每日在校起码有二十分钟的阅读时间。让学生每日晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到念书、歇息两不误，使念书成为一种习惯，一种乐趣。2、老师和学生一同共读一本书，读后谈谈念书心得。3、利用黑板报、古诗每日诵活动等创建优异的念书环境，培养学生念书的兴趣。4、展开“书香之家”的评选活动。倡导在家庭中展开亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。5、展开“班级故事会”。利用班队课，积极展开念书，讲故事活动。并且举行选拔赛，评选五名口语表达能力较强的同学为“故事大王”。第三阶段：总结表彰。1、每个月评选出“阅读大王”、“背诵大王”，加星奖赏。2、对获得“念书星”和“阅读之星”的学生进行综合评定，选出“念书小明星”。3、定期进行评选，凡是坚持念书并作好记录的孩子都有可能获得的奖赏。4、争创学校“书香班级”荣誉称呼。5、根据家长“亲子阅读记录”和念书情况，参加学校“书香家庭”评选。念书是一个积累的过程，也是一项长久的工程，一年级最主要的是让其有一个好的习惯，每日能快乐地念书，能体验到念书的快乐，为孩子一世的幸福确立基础。一、学情剖析本班学生(xx)人，其中男生(xx)人，女生(xx)人。学生刚入校，对学校的惯例不认识。年龄小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简洁的普通话与老师和同学做简单的沟通。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、敦促。至于其他学习成绩还有待于在此后去认识.二、本册教材剖析本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语社交”六个部分。入学教育的目的.在于帮助学生认识学校生活，认识学习惯例。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。尔后是识字(一)10篇课文，识字;(二)又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大概按由浅入深的次序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文知识，发展语文能力。其他，全册设6个口语社交话题，安排在每个单元后边，使学生在创设的情境中进行口语社交的训练。识字的编排推行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容拥有综合性、科学性、时代性、趣味性、宽泛合用性等特点。三、本学期教学目的汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调解整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和优异的写字习惯。阅读。学习用普通话正确朗诵课文。喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。口语社交。能仔细听别人发言努力认识发言的主要内容。与别人谈话，态度自然大方，有礼貌。积极参加议论，对感兴趣的话题发表自己的建议。四、本册教学重点、难点:(一)、重点:1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。(二)、难点:1、汉语拼音比较抽象又容易混杂，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。2、识字量的增加，是学生"回生率"很高，因此400个汉字教学是难点，怎样稳固汉字更是一个难点。3、怎样引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。五、提高教学质量主要举措:1、帮助学生认识学校惯例，帮助学生养成优异的学习习惯。2、吃透新教材，深入认识学生，创建性地使用新教材。3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留神生活，在生活中学语文。5、建立学习小组，让学生自主合作地展开学习，培养合作探究精神。6、仔细批改每课作业，实时作好反应、小结。7、尊重学生的个体差别，实时导优辅差。8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量着重教材和整合，整体地运用教材，并力争能创建性地使用教材，进行整单元备课，在备课时着重单元内每个教点的联系。语文巨人花园及夜色教学案例语文巨人的花园及夜色教学案例一教学目的：1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。3、感觉童年的单纯和无知，领会成长的快乐。教学重难点：7个生字词，渗透性识字。教学方法：讲读法、情境法、表演法教具准备：课件、挂图教学安排：2课时教学过程：第一课时一、揭露课题，发言导入。揭露课题。齐读课题。你们见到留宿晚的风景吗?夜晚的风景是什么样的?二、认识生字，初读课文。1、自由读课文。2、找出生字，读一读，认一认。3、出示词语。胆量勇敢原来此后睡觉散步4、分段指名读课文。1、说说你读懂了什么?2、自由读课文。3、理解我胆量小。妈妈给我讲勇敢的故事，我仍是怕黑。4、指导有感情地朗诵课文。1、课文主要讲了一件什么事情?2、有感情朗诵全文。第二课时一、复习稳固1、分组开火车读课文。2、学生有感情地齐读全文。3、识记生字，积累词汇。4、抽读本课生字卡片。5、开火车进行扩词。6、反应识字情况，沟通识记方法。7、出示词语花篮指名读，齐读。你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。比一比谁积累的词语多。二、认识偏旁，书写生字。1、出示田字格中的生字，指名认读。2、分类识记，指导书写。独体字：再左右构造：晚外上下构造：笑爸色看3、学生书空。4、教师板演示范。5、学生仿写，教师巡视指导。四、书写展示、评议。板书设计：夜色以前：胆量小出去散步后：很勇敢教学反省：本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回首整个讲堂，教学设计切合低学级学生的特点，达成了教学目的，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，讲堂气氛也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。本节课在识字层次的问题上还有待推敲，此后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。此外对一些有特点的句子应当尝试着引导学生品味一下，不做繁琐剖析，只做简单的引导，为此后的语文学习打下基础。语文巨人的花园及夜色教学案例二一、揭露课题今天，让我们一同走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书，学生齐读课题)二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。听说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明朗的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真实美丽的事物感人、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇动人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感觉最深，用笔划出来。(教师巡回检查学生朗诵情况)师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真仔细!你愿意把你的发现与大家分享吗?生1：巨人终于理解，没有孩子的地方就没有春天。生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感觉无比的幸福。生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来隆冬的，是我那颗任性、冷峻的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，内心感觉火辣辣的。师：方才，老师特意留神了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。(点击出现)巨人终于理解，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来隆冬的，是我那颗任性、冷峻的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感觉无比的幸福。师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，潜藏着一个奥密。什么奥密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的重点词，请你马上用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?生1：孩子。生2：春天。(随机词语在句子中变色)师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于理解──生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──生齐接说：就有春天。三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么牢牢地联络在一同。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春光的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每日狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是──(生接说：冬天)你从哪里看出来?生：狂风大作。生：雪花飞舞，瑟瑟颤抖。(师根据学生回答板书)师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。生：(深情并茂地读)──师：瑟瑟颤抖是怎样的?谁上来比划比划?师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?生：也在颤抖。师：谁来读读巨人想说的话?生1：──生2：(加上动作读)──师：请女生齐读，能够加上动作。师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?生：与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你感觉从哪里看出没有春天?生1：鲜花凋零，树叶飘落。师：你真善于发现!请你把这两个词语仔细地写在黑板上!生2：冰雪覆盖。师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在簿本上写两个。师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。师：来，大家一同读一读这句话。师