浅谈新形势下的初中物理实验改革

浅谈新形势下的初中物理实验改革长期以来，在整个中学物理教学中，一直强调物理、化学、生物三门学科都是以实验为基础，但在实际教学中，实验一直处于比较薄弱的地位。这在很大程度上削弱了实验应有的和重要的素质教育功能，因此，适应新形势对人的培养的要求，必须对当前的中学实验进行改革。a.实验观念的转变。在传统的实验教育观里，更多的是把实验作为学科理论教学的辅助手段。实验的教育功能也仅停留在培养学生的智力和实验操作技能上，而忽视了学生的非智力因素和其它素质的全面发展，我们教育者必须努力转变这种实验观，要对实验有一个全面的和科学的认识，真正意识到实验本身独特而重要的素质教育功能。实验教育观念的转变是中学实验整改的前提和保障。b.改革实验的课程结构和教材。当前的中学实验课程结构是由物理实验、化学实验、生物实验等分散的实验课程组成的。在综合课程的建立和实施已成为基础教育改革的必然趋势的今天，这种单一的，各自为政的实验课程势必会影响学生综合素质的发挥，我们教育者应考虑：一是构建一门综合实验课程，使各学科实验课程相互融合、补充，实现课程一体化。二是构建专题型实验课程，采用专题的形式重新组建实验课程结构。依据学生认识的发展顺序和知识的逻辑顺序，最终使学科实验课程、综合实验课程、专题实验课程形成一个科学合理的课程结构体系。面对当前主要依附于各学科课程内容和以实验报告册为主的实验教材体系，必须对当前实验教材的内容和形式进行改革，应编订一本现代化的综合实验教材。在实验教材的编制中，应注意体现教材内容的现代化，内容结构的体系化，教材形式的多样化，最终删除教材中落后陈旧的实验内容，使验证性实验、探究性实验、实验科学研究方法等各方面形成一个合理的内容结构体系，形成各种实验教材形式之间相互补充，共同促进的局面。c.实验教学的改革。①建立一套合理明确的实验教学目标体系。实验教学目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿。它对实验教学起着导向作用，它制约着实验教学设计的方向，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。在教学实践中，必须建立一套合理的、明确细致的、可以量化的目标体系，从而发挥其在整个实验教学中的功能。②实现各种教学因素的优化组合。实验教师、学生、实验教学内容以及实验教学环境等因素共同构建了实验教学系统。在实验教学的实施过程中，实验教师的作用至关重要。实验教师要根据具体的教学内容，灵活地选用教学方法，合理地使用教学媒体，创设适宜轻松的教学环境，充分调动学生的主动性、积极性和自主性。协调好各要素之间的关系，实现教学过程的最优化，最大地发挥实验教学的教育教学功能，从而促进学生主体的全面发展。③实验教学评价体系的改革。改革实验教学中以实验报告和形式上的实验操作测验为主的单一评价形式，建立一套科学合理的多元化的实验教学评价体系。既要有总结性评价，也要有形成性评价；既要有教师的评价，也应当有学生自身和学生之间的评价；既要注重实验目标和结果的评价，也要注重实验过程的评价；既要注重对实验基础知识和技能的评价，也要注重对学生的情感、能力、态度等要素的评价。要使整个教学评价体系真正地促进学生认知、情感、动作技能等各方面的全面发展。建立明确的实验教学评价指标，注重其科学性和可操作性，增加教学评价的客观性和公正性。中学物理实验是培养学生科学的观察、实践能力，科学的思维、分析和解决问题的主要课程之一。根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在中学物理实验的教学过程中，应使学生在科学实验的基本方法上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。从以下几方面浅析初中物理实验教学：a.实验设计。为使实验达到预期的目的，必须首先要明确实验的目的，即、实验要解决的现实技术问题、知识问题，还是要探索以后揭示的物理规律等，目的明确是成功的前提。设计实验的基本方法可归纳为下面几种：①平衡法：用于设计测量仪器。用已知量去检测另一些物理量，例如，天平、弹簧秤、温度计、比重计等。②转换法：借助于力、热、光、电现象的相互转换实行间接测量，例如，打点计时器，光电管的设计等。③放大法：利用迭加、反射等原理将微小量放大为可测量，例如，螺旋测微器、油膜法测分子直径等。b.初中物理实验的操作能力的培养。操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。①基本仪器及规范使用。中学物理实验涉及的基本仪器有：米尺、卡尺、天平、停表、弹簧秤、温度计、气压计、电流表、电压表、变阻器、万用表等。其使用的规范要求：(1)了解仪器的使用方法，明确测量范围允许极限和精密程度。(2)对某些仪器使用前的调零或记下零点误差(3)牢记使用规则和操作程序(4)正确读取数据。②仪器、设备的组装或连接。要进行一个物理实验总是需要先把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误，具体要求是，布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调节。③故障的排除。实验中的故障排除，不但是一种操作能力。它涉及对实验原理的掌握程度，分析处理问题的方法，对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。c.初中物理实验观察能力的培养。中学物理实验中的观察是一种有目的、有计划而且比较持久的思维知觉。一般需要重点的观察实验的基本仪器、实验的设备和装置。实验中的各种物理现象和数据、图像、图表，以及教师的规范化操作等。物理实验观察，通常采用的方法有：比较观察法和归纳观察法。①比较观察法：人们认识事物、现象，往往是通过对两个事物、现象的对比，或把某一现象发生变化的前、后情况进行比较来实现的。如，在学习沸腾现象时，可以观察液体沸腾前和沸腾时的情况进行比较，细致、敏捷、全面、准确地得到沸腾含义；我们还可以人为地控制条件，使液体分别在常压、加压、减压的比较下沸腾，总结同一种液体，沸点随外界压强变化而改变。②归纳观察法：总结一些现象的一般规律，反映现象的实质时，或研究一些涉及变化因素较多的问题时，通常采用归纳观察法，即，通过对个别现象分别进行观察，得到一些个别的结论，再分析、归纳，从而得出一般规律。如，为了便于研究质点的加速度与力、质量的关系，就在先确定质量因素不变的情况下，观察加速度与