phonics在小学中高年段英语口语和单词书写中的作用

phonics在小学中高年段英语口语和单词书写中的作用现在我们小学英语的课堂中出现了这样的现象：孩子们在教师的带领下一遍一遍地读单词，读到口干舌燥，心生厌烦；孩子们在家长的要求下记单词，记到头昏脑胀、闻“英“色变。但是遇到没见过的单词不会读，测验也写不出单词，真让人苦恼。因此，如何让孩子们更好地掌握单词的发音规律和提高单词书写记忆的效率和准确性越来越成为教师们的关注点。如何引导小学生快速、有效、准确地掌握单词的发音和书写，是值得我们广大一线小学老师去共同探讨、研究的一个课题。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。英语教学在教授语音和书写时普遍使用Phonics教学。Phonics最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。如果我们能坚持把Phonics教学法灵活运用到小学英语教学中去，相信我们学生的英语成绩将有一个质的飞跃。那么，我们又该如何把Phonics教学法运用到日常的英语教学中去呢？本文将从以下几个方面来探讨。phonics的定义直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直接拼读法的目的是，要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。Lorne张婕《中小学英语教学与研究》（2006年第11期）由北京大学出版社出版的《我的第一本英语语音书》里也提到：Earlylearnersdependmoreheavilyonphonicsthanolderstudents.（孩子越小，越需要读音法。）AnunderstandingofphonicshelpslearnersofEnglishtoidentifywordsveryquickly,whichleadstoautomaticwordrecognition,alsohelpslearnerstomasterthepatternsofEnglishspelling.(读音法有助于孩子读得快、理解得快，更有助于孩子掌握英语拼写结构。)1．从简入手，渗透辅音发音。以我所代的三年级一班为例，在学生学会26个字母的名称音之后，展开Phonics的教学是极为有利的。结合三年级的教材，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然地就掌握了绝大部分辅音音素的发音规则比如Bb—bird,Dd—dog...2．系统讲解元音。当学生对辅音因素有了了解之后，开始讲解元音和一些特殊的辅音，比如Yy，这个时候就要采用专门的课时进行系统的训练。在教元音音素时，要从常见的单词入手，比如字母Aa的发音以/a/居多，课件的设置就以这个发音为基础进行大量的练习。另外发音规律举例要恰当，比如，本堂课要教o的闭音节发音/鬑/，如果举出so的例子就不合适，会让学生思维混乱，这些情况在备课时要注意避免。3．建立语音模块意识。我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习要求，单独的音素是没有意义的，要将辅音音素与元音音素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。需要注意的是，一些学生已经会的单词就没有必要再进行模块分解练习了，并不是为了分解单词而分解单词，只是让学生再遇到新词的时候，能够一眼将单词分解开，从而准确读出发音。4．培养拼读能力。在学生语音模块意识建立之后，教师就要帮助学生进行拼读的练习，比如学过/覸t/之后，就可以进行辅音音素替换，老师读，学生写下所听到的音素，诸如：cat,bat等。也可以让学生自己进行创作，比如让学生将单词cat进行模块或是辅音因素的替换直至变成fox的新单词。需要注意的是在这一过程中有假词出现，这属于正常现象，比如当我念到/k/的发音时，学生就会写出cat,kat这两个单词。但是由于学生已经学过cat，也知道意思，他潜意识里听到cat时一般会写出正确的有意义的单词，所以不必在意假词的出现，只要不是过于强调即可。结语：“教学有法，但无定法”。如何让这些方法更好地运用于课堂实践，成为我们老师教学上的得力助手，学生学习上的得力帮手，更是任重而道远。Phonics教学法作为一项新理念，应该被更多的老师们所研究、探讨、利用，让它更好地服务于小学英语课堂。参考文献：1、李兆增.《语音是小学英语教学的重中之重》,国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2008年2、Lorne,张婕.关于“直接拼读法”的研究报告,中小学英语教学与研究【J】,20