教育心理学第十一十二章

教育心理学第十一十二章第1页，共24页，2023年，2月20日，星期五

第十一章教学评价

1、评价、测量、测验、评定的含义是什么？它们之间有什么关系？2、测量与评定分为哪些类型？3、测量与评定的基本功能是什么？4、科学测评的质量指标有哪些？5、教师自编测验的问题类型有哪些？它们的含义、适用范围和编制要求是什么？6、教师自编测验的编制与实施包括哪些阶段和步骤？7、如何对测验分数进行解释和报告？8、质化教学评价的方法有哪些？档案评价的特点及其意义是什么？档案评价的实施过程包括哪几个阶段？档案评价的实施策略有哪些？9、如何正确对待测验与评价？学习目标第2页，共24页，2023年，2月20日，星期五第一节教学评价概述（一）一、评价与测量、测验（含义）（一）教学评价（量化、质化）（二）测量——量化的教学评价

（三）测验——测量工具（四）评定——质化的教学评价

测量、测验与评定既有区别又有联系第3页，共24页，2023年，2月20日，星期五第一节教学评价概述（二）（一）根据功能分：1、管理性测量与评定2、选拔性测量与评定3、教育性成立于评定二、测量与评定的分类（二）根据测评目的分：

1、安置性测验2、诊断性测验3、形成性测验4、终结性测验三、测评的基本功能——六大功能（一）导向功能（四）教育好改进功能（二）鉴定和选拔功能（五）反馈和管理功能（三）训练和发展功能（六）强化和激励功能第4页，共24页，2023年，2月20日，星期五第二节科学测评的要求和步骤（一）

一、科学测评的质量指标（一）难度（二）区分度（三）效度（四）信度（五）标准化二、量化教学评价的方法——教师自编测验（一）教师自编测验的问题类型（含义、适用范围、编制要求）1、填空题2、选择题3、匹配题4、是非题5、论文式试题第5页，共24页，2023年，2月20日，星期五第二节科学测评的要求和步骤（二）

（二）测验的编制与实施——阶段、步骤1、确定测验目的2、测验题的编制3、测验的实施4、测验的评分5、测验结果的反馈二、量化教学评价的方法——教师自编测验（三）对测验分数的解释与报告1、相对评分（等级制）绝对评分（百分制）2、测验成绩的报告（注意几点）第6页，共24页，2023年，2月20日，星期五第二节科学测评的要求和步骤（三）

三、质化教学评价的方法（一）观察评价（二）档案评价1、档案评价的特点及其意义2、档案评价的实施过程3、档案评价的实施策略四、测验的实施和评分问题（一）正确对待测验（二）正确对待分数（三）正确对待评价第7页，共24页，2023年，2月20日，星期五

第十二章教师心理

1、教师职业劳动有什么特点？2、教师职业的角色形象与社会地位是什么？3、新课改背景下的教师职业角色对教师提出了一些什么样的要求？4、教师职业心理素质结构包括哪些方面？5、教师的专业成长的过程与成熟要经历那些阶段？6、教师成长与发展的最高目标是什么？7、教师心理健康问题有哪些表现形式？8、如何维护教师的心理健康？学习目标第8页，共24页，2023年，2月20日，星期五第一节教师职业角色的规范（一）一、教师职业劳动的特点1、示范性2、复杂性3、长期性4、艰苦性5、创造性第9页，共24页，2023年，2月20日，星期五第一节教师职业角色的规范（二）二、教师职业的角色形象与社会地位

1、“崇高者形象”2、“劳动者形象”３、“专业工作者形象”第10页，共24页，2023年，2月20日，星期五第一节教师职业角色的规范（三）三、教师的心理角色定位——内容丰富多样四、新课改背景下的教师职业角色转变1、教育理念上2、教学方式上3、课程设计上4、知识获得上5、教师成长上第11页，共24页，2023年，2月20日，星期五第二节教师职业心理素质结构（一）一、教师的职业素质和心理素质的含义二、现代心理学对教师素质问题的研究——教师的专业化1、专业精神2、教育理念三、教师职业心理素质结构要素（一）教师的知识水平（二）教师的能力水平1、教师的智力2、教师的组织教学能力3、教学认知能力4、教学言语操作能力5、教学监控能力第12页，共24页，2023年，2月20日，星期五第二节教师职业心理素质结构（二）三、教师职业心理素质结构要素（三）教师的人格素质特征

热情和同情心富余激励和想象的倾向性（四）教师职业的积极情感1、教师的威信2、教师的信念和责任感3、教师职业的自我教学效能感

好教师的素质指标第13页，共24页，2023年，2月20日，星期五第三节教师专业化发展目标

与教学专长的提高

一、教师专业成长的过程与成熟周期（一）教师专业成长的过程——五阶段（二）新教师的成长历程——三个发展阶段二、教师成长与发展的最高目标——专家型教师

1、具有丰富而有效的专门知识2、能够高效率地解决教学领域内的问题3、具有很强的洞察力三、教师专业成长与教学专长的发展（一）教师专业成熟（二）教师的教学专长第14页，共24页，2023年，2月20日，星期五第四节教师的心理健康与维护一、教师心理健康的标准二、教师心理健康问题的表现形式三、教师心理健康的维护第15页，共24页，2023年，2月20日，星期五

陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

一、单项选择题（20个小题，每小题1分，共20）

考核目标：理解、记忆水平，如概念、分类、特征等例1、（08年第一小题）各种事实、概念、原理和理论属于（）A、陈述性知识B、程序性知识C、技能性知识D、策略性知识例2、（08年第11小题）布鲁姆的教学目标分类中所说的能将部分组成新的整体指的是（）A、运用B、分析C、综合D、领会例3、（09年第13题）最近发展区的提出者是（）A、维果斯基B、洛伦兹C、赞科夫D、皮亚杰例4、（09年15小题）教学前阶段实施的评价是（）A、准备性评价B、形成性评价C、总结性评价D、标准参照评价

第16页，共24页，2023年，2月20日，星期五

陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

二、双项选择题（10个小题，每小题2分，共20分）

考核目标：理解、比较和应用知识的能力，如结构、类型等例1、（08年第3小题）学习策略的类型主要有（）、资源管理和（）策略。A、认知策略B、元认知策略C、演绎策略D、归纳策略例2、（08年第7小题）学生对问题解答速度和准确性方面的差异表现为（）A、滞后型B、沉思型C、冲动型D、浮躁型例3、（09年1小题）安德森认为:陈述性知识是以（）和（）表征的。A、产生式B、命题C、命题网络D、产生式系统例4、（09年6小题）马杰指出，行为目标要包括（）行为发生的条件及（）三个要素。A、行为的意义B、可观察的行为C、道德情感C、道德意志第17页，共24页，2023年，2月20日，星期五

陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

三、判断题（10个小题，每小题1分，共10分）

考核目标：知识点的掌握、基本观点的了解水平例一、（09年试题）1、“知道如何解剖动物”属于陈述性知识。（）2、问题解决是指排除障碍、由初始状态达到目标状态的过程。（）3、元认知策略是指个体为实现最佳的日子效果对自己的认知活动进行的调节和控制。（）4、学习动机与学习效率之间是简单的直线关系。（）5、社会契约的道德定向阶段属于后习俗水平。（）6、学校的教学目标就是单一的基础知识或基本技能。（）7、学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点。（)8、讲授法可以无条件的运用。（）9、教学评价的依据是教学目标。（）10、教师的教学监控能力是一成不变的。（）第18页，共24页，2023年，2月20日，星期五

陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

三、判断题（10个小题，每小题1分，共10分）

考核目标：知识点的掌握、基本观点的了解水平例二、（08年试题）1、“指导毕达哥拉斯定律”属于程序性知识。（）2、概念是构成知识的基本单位。（）3、注意策略的主要功能是保证注意力指向重要信息。（）4、外部强化是激发内在动机的必要条件。（）5、精加工策略是对相关信息进行分类整理的过程。（）6、品德的心理结构是指道德品质的心理成分，（）7、教学目标是指教学活动中所期待得到的学生的学习结果（）8、教师无法帮助学生顺利通过最近发展区。（）9、提问是被教师经常使用的师生交流和沟通的主要形式，（）10、质化的教学评价方法与技术包括观察评价和档案评价。（）第19页，共24页，2023年，2月20日，星期五陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

四、简答题（4小题——4选3，每小题6分，共18分）

考核目标：记忆、理解和分析能力，如关系、阶段、程序、步骤、要求、意义等。例一、（09年试题）1、怎样理解教学目标的含义？2、如何激发与维持外来动机？3、学生经常会将注意力集中于具有哪些特点的信息？4、有效组织复习的条件和方法包括哪些？例二、（10年试题）1、如何培养学生创造性解决问题的能力？2、有效提问要具备哪些特征？3、教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意哪几点？4、品德的心理结构是怎样的？第20页，共24页，2023年，2月20日，星期五陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

五、论述题（1小题，12分）

考核目标：表达、组织能力和知识的综合运用能力。如如何把心理学原理应用于解决教育教学中问题，运用与对学生的培养训练。例1、（08年试题）论述如何根据遗忘的进程及影响因素进行有效复习？例2、（09年试题）道德行为的训练包括哪些内容？请举例说明如何对学生的道德行为进行训练。第21页，共24页，2023年，2月20日，星期五

陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

五、论述题（1小题，14分）

考核目标：表达、组织能力和知识的综合运用能力。如如何把心理学原理应用于解决教育教学中问题，运用与对学生的培养训练。例1、（09年试题）道德行为的训练包括哪些内容？请举例说明如何对学生的道德行为进行训练。例2、（10年试题）简述维拉的成就行为的归因理论和消除学生“习得无助感”的措施。第22页，共24页，2023年，2月20日，星期五

陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考（中学教育心理学）题型、题量和分值举例

六、案例分析（1小题，20分）

考核目标：运用学习过的理论与原理分析问题、解决问题的能力。例1、（08年试题）方刚同学调皮，好动，爱喝同学打架，无论课上还是课下他总是出其不意地踢别的同学或者直接打同学的脸，他是出了名的“