教育观察法及其应用

教育观察法及其应用第1页，共25页，2023年，2月20日，星期五教育科研是应用科学方法解决教育问题的过程。选择最适合课题研究的方法对课题研究的开展及资料的获取和处理具有很大的意义，便于达到研究的目的。研究方法有很多，常用的有教育观察法、教育调查法、教育实验法、经验总结法、个案研究法、行动研究法等。选择哪种方法是由研究目的、课题性质、研究对象的特点和研究条件决定的。第2页，共25页，2023年，2月20日，星期五观察法概述一、观察法的概念

（一）定义观察：是人们对周围存在事物的现象和过程的认识。观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在自然状态下，有目的、有计划地考察和描述客观对象（如教师、学生的某种心理活动、行为表现等）而获取事实资料的一种研究方法。第3页，共25页，2023年，2月20日，星期五（二）特点1、观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动。2、观察是在自然条件下进行的。3、观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。4、观察是在一定的心理与教育科学理论的指导下进行的。5、观察总是借助一定的观察工具。第4页，共25页，2023年，2月20日，星期五（三）优点与局限性1、优点：直接性、及时性、情境性、纵贯性、普适性2、局限性：受观察对象、观察者本人、观察范围的限制；受无关变量的干扰，缺乏控制。第5页，共25页，2023年，2月20日，星期五二、观察法的意义1、收集第一手感性材料2、是后继研究的基础和起点3、是检验科学假说、发展科学理论的重要途径第6页，共25页，2023年，2月20日，星期五三、观察法的类型（一）自然观察法与实验观察法（二）直接观察与间接观察（三）参与观察与非参与观察参与观察就是观察者参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，又称局内观察。（四）结构观察与非结构观察第7页，共25页，2023年，2月20日，星期五结构观察指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定出观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。（五）叙述观察、取样观察与评价观察第8页，共25页，2023年，2月20日，星期五四、观察法的实施(一)观察法的实施要求1、明确观察的具体目标与要求2、准备好观察手段3、进行多次反复观察4、客观、全面、典型、有计划地进行观察5、要掌握好观察方法与技术6、及时分析、处理观察所得的材料第9页，共25页，2023年，2月20日，星期五(二)观察法的实施步骤准备工作1、制定观察计划与提纲观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么(who,what,when,where,how,why)2、准备观察所用的辅助工具记录表格、记录方式、仪器设备3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与4、训练观察人员第10页，共25页，2023年，2月20日，星期五实施观察先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察要求：（1）灵活地执行计划（2）抓住观察重点（3）注意做到看、听、问、查、思考相结合（4）做好观察记录观察资料的整理与分析，撰写研究报告第11页，共25页，2023年，2月20日，星期五四、结构化观察的实施（一）确定观察内容要求：可被观察的明显行为1、学习行为信息：非语言行为、语言行为、特别语言行为、关系分布行为2、学习成就信息3、心理生理信息（二）观察时空取样1、时间取样2、场面取样第12页，共25页，2023年，2月20日，星期五二年级小学生课堂注意的坚持性水平

一般情况下，观察记录表应该有两部分组成：

1、是本次研究的相关信息资料，包括课题名称、研究人员、观察对象的情况、观察场景的说明、观察周期及研究时间长短的说明等（需在观察前填写好）

2、观察记录的表格。第13页，共25页，2023年，2月20日，星期五

（三）制定结构化观察记录表格

包括：观察内容（行为表现）、时间取样、场面取样、对象编号、行为表现等级

观察对象时间取样行为表现场面取样

1

2……n-1n第一段时间间隔集中注意——3比较注意——2

般——1全不专心——0第k段时间间隔集中注意——3比较注意——2

般——1全不专心——0第14页，共25页，2023年，2月20日，星期五（四）进行频数评等与时段记录1、频数记录2、评等记录3、时段记录第15页，共25页，2023年，2月20日，星期五问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。第16页，共25页，2023年，2月20日，星期五男生学习的兴趣和效果都不如女生第17页，共25页，2023年，2月20日，星期五根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够第18页，共25页，2023年，2月20日，星期五一、教师们阅读有关文献二、进行调查：他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况三、进行观察：1、他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同2、他们观察男女生对不同学习科目的不同反应3、他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现第19页，共25页，2023年，2月20日，星期五

观察记录的常用类型

一、实况详录

二、日记描述

三、轶事描述

四、频率与等级记录

实况详录就是采用文字、录音、录像等手段，吧研究者需要观察的被观察者的全部活动过程全部记录下来。最常见的就是“课堂实录”。

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观察对象：施姗姗

观察时间：2004.10

观察内容：我们一起玩吧

观察者：wode

观察（一）

来园时，施姗姗笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接他，可施姗姗却径直走到教室里。我牵着她的手说：“姗姗，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。我又说：“姗姗，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”

孩子们正在自由地玩着积木，只见姗姗独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边......

第21页，共25页，2023年，2月20日，星期五分析：

施姗姗已能愉快地上幼儿园了，但姗姗在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。

观察（二）

自由活动时，施姗姗拿着新带来的汽车玩具，独自开心地玩着。这时王泽宇走过去，向她要小汽车玩，她摇了摇头跑开了，王泽宇见她不肯，就准备抢，施姗姗一边紧紧抓住汽车，一边还“噢噢噢”叫起来。我走过去，施姗姗和王泽宇停止了“抢战”。我引导王泽宇有礼貌地向她借：“我们一起玩好吗？”结果施姗姗爽快地把汽车放到了王泽宇的手中。

第22页，共25页，2023年，2月20日，星期五分析：

从施姗姗玩“汽车”时的开心模样同被抢时的紧张神态可以看出，她已经把“汽车”当成了自己的朋友，因为她不仅可以在玩的时候舒发自己的情感，还能通过“汽车”与小朋友交往。

从案例看，她是个性格较为内向的孩子，特别是在交往方面，她似乎不知该如何参与到同伴当中去。如玩积木，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。起初，她不愿意把玩具借给别人，当王泽宇有礼貌地向她借了以后，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。第23页，共25页，2023年，2月20日，星期五

学生课堂行为记录表

学校——年级——学生姓名——教学科目——课题——教师—

学生课堂行为（注：出现次序，以1、2、3等序数字表示。记录者——日期——）学习行为出现次序持续时间出现次序持续时间出现次序持续时间非学习行为出现次序持续时间出现次序持续时间出现次序持续时间听讲与邻座讲话举手回答问题