高中语文桥边的老人评课稿

第第页高中语文桥边的老人评课稿

同学对于小说还是有较浓爱好的，相比于古文课堂，应当更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇文章有肯定难度，同学理解起来会涌现难点，作品淡化了同学最为感爱好的情节，打破同学看小说只看情节的误区，而是从表达角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。蒋老师一开始用课前预备好的战役音乐和图片援助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让同学去感悟战役这一话题，从而引发感情上的共鸣，老师重在点拔、启发。把离高中生相对较远的问题变得详细可感，真正做到了深文浅教，同学的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。比如在使同学掌控表达的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让同学清晰的知道，全知视角和有限视角的区分及如何转换。

两位老师的教学目标很清楚，从三个方面得到表达：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导同学理解小说主旨，培育同学阅读小说的自主意识；掌控小说有限视角和全知视角的表达方式及区分，冰山理论的写作特色；领悟所要表达的真实情感〔生命的珍贵，和平的珍贵，战役的残酷性〕。可以说这两堂课老师很好的完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课胜利的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导同学理解小说人物，如在分析老人时，让同学找出描写老人神态的句子，同学很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列改变的根源在于战役。

两堂课给我影响最深的教学事项是两位老师对教材的把握和处理，有的放矢的开展教学。在知识和技能上，使同学掌控表达的有限视角和全知视角，对于这个同学从没有接触过的视角问题，老师通过课内课外比较分析，让同学一目了然；积极培育同学的朗读水平，在朗读中体会老人的感情，在朗读中感受老人的心境，特别是老人的神态、动作及语言描写。不仅发挥了同学的自主性，同时也活跃了课堂的气氛，同学的留意力也能很好的放在课堂上；着重同学当堂写作的技能，让同学结合课内所学的知识改写文本，不仅援助同学更深入的理解小说，而且熬炼同学的写作技能，可谓一箭双雕。两堂课课堂安排的有条不紊，给人感觉自然、轻松、紧凑。当然还有老师语言的引导和启发性、文学知识的深厚等优点就不一一说明白。

总的看来，这是两堂特别胜利的小说知识鉴赏课。许多地方值得我们老师去思索去学习。两位老师上完之后在说课时都有反思，想方设法要改进教学中的不足，挖掘文本中可以利用的`信息，以求使同学更深入的了解文章。她们对教学的这种执着和奉献精神，让我们感受很深，也是我们要努力学习的方向。新课改强调有效课堂，这次教研活动的目的，主要就是从同学的实情出发如何确定相应的教学内容。每个学校的同学在学习基础和学习技能上都有很大的不同，依据同学的实情出发确定教学内容，依据同学的实情开展教学，这样有利于做到因材施教，有利于最大程度的发挥同学的主动性和积极性，达到良好的课堂效果，促进同学学习语文的爱好。说到这里我们也想谈谈对评课的理解，我们觉得应把评课的权力放一部分在同学手里，老师要做好传道受业解惑，需要知道同学需要什么，同学才是主要接受者，而不是听课的诸位。与其每天去谈理论要求，倒不如静下心去感受同学心声。语文教学要获得新生，不是单单开几个会议搞几次学术沟通就能解决好的，同学不喜爱的我们还在讲，感爱好的又