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PAGE1页NUMPAGES85个小挚友，每个小挚友分得这块饼的1/2”;然后，让学生学习1/2的意义，体1/4入就从整数的平均分导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到了)明白了吧?(明白了)说谎了吧?(学生一愣说没有)”此时学生并不能精确描述，在相识1/2时，学生透过分蛋糕初步感知了1/2的好处后，我支配了一个找长方形的1/2，让学生从实物上升到抽象图形的相识。同样一张长方形纸，学生的1/2要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。

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