《桃花源记》教学设计13

本文整理于网络，仅供阅读参照《桃花源记》教课方案【教课目的】1、理解、累积要点文言词语和句式，通译全文。2、整体掌握文章内容。3、理解本文深刻的主题思想，感觉作者美好的社会理想。4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清楚、描绘生动的特色。5、认识作者笔下的理想社会，理解作者寄望的思想感情。【教课要点】1、累积文言词汇和句式，疏导文意。2、感觉桃花源优美的环境，朴实的人情，和平平定、丰衣足食的生活，民主同等、其乐滋滋的人际关系。【教课难点】理解陶渊明虚假这一虚无缥缈的桃源胜境的目的，正确评论课文所描述的理想境地。【课时安排】二课时。【教课过程】第一课时一、新课导入教师播放情形动画，并导入。同学们，我国湖南省有一处景色独到、备受世人喜爱的旅行本文整理于网络，仅供阅读参照胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而有名天下。大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?今日我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一同来感觉作者的思想感情。第一，我们认识一下作者：二、朗读和复述1、教师泛读课文，学生听读，进而熟习字词读音、朗诵节奏。2、请一位同学朗诵，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适合评论。)3、全班同学联合讲解默读课文，正确掌握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述粗心，复述时可适合增添自己的想象。复述不完好可由其余同学增补。4、全班同学齐读课文，而后频频自由朗诵。三、疏导词句1、请同学们找出文章中难解的、讲解中没提到的、应特别予以重视的字词。2、教师可适合给同学解说词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系从前所学知识及有关知识，睁开联想、加深理解。3、请同学找出难译的语句，找寻优异同学作答。(此项活动意在充分调换学生踊跃性和激发敢于直面疑难、勇敢研究的热忱。)4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“要点解说部分”进行点拨。第二课时一、理清思路本文整理于网络，仅供阅读参照区分课文段落层次，并概括其粗心。第一段：初步，写渔人发现桃花林。第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。第四段：结局，写太守派人找寻桃花源未果。第五段：结尾，写桃花源无人问津。教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》，进而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。二、深入研读1、推测语言。让学生思虑以下问题，进而领会陶渊明文章的语言技巧。⑴“忽逢桃花林”，“忽”表现渔人如何的心情?⑵“渔人甚异之”，“之”在此指代什么?⑶“欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照顾?表现作者如何的心理?⑷前文与“豁然爽朗”相对应的词语是什么?⑸为何桃花源人“见渔人，乃大惊”?2、主题研究。四人小组议论以下问题，议论结束后每题每组选派一名代表讲话。明确：⑴⑵⑶三、拓展思虑独抒己见(依据立场、看法同样或邻近的特色，将全班同学分本文整理于网络，仅供阅读参照成两至三派进行议论，而后以自由争辩会形式发布各自看法。)⑴渔人为何“停多日”就“辞去”?为何不留下来?⑵这类理想社会在当时的条件下可否成为现实?⑶今日，我们应该如何对待这类社会理想?四、教师总结我们学习了一篇很好的文章，不单学到了一些有关的语文知识，也进一步认识了封建社会的一些社会情况，认识了陶渊明其人。先人云：“国家兴亡，匹夫有责。”