浅谈讨论式教学法在高中历史教学中的应用

随着教育教学模式的不断变革和更新，讨论式教学法作为一种先进的教学模式，已被广泛应用在各个学科的教育教学中。历史学科在这个过程中同样做出了积极的探索和尝试，讨论式教学法在历史教学中也得到了广泛的应用和赞誉。本篇文章将在阐述讨论式教学法在高中历史教学中应用的基础上，较为详细的探讨其具体实践方法及其效果，并且阐述讨论式教学法在高中历史教学中的优缺点。一、讨论式教学法的概念及其理论依据讨论式教学法是一种启发学生学习，提高学生思考、分析和解决问题的方法，通过把学习者引导到逐渐透彻的思维观念之中的一个逐步过程来实现的。其教学特点主要有学生主体性、互动性和思维启发性。通过讨论式教学法，可以使学生从不同角度更全面和深入地了解一个问题，并培养学生的分析、判断、推理等思维能力。讨论式教学法首先需要教师设立具有启发性的问题，以激发并引导学生思考。随后，学生在小组或班级中讨论并分享自己的思考。教师在讨论中能够引导学生开展思辨，从而达到知识的熏陶和能力的提升的一种教学策略。这种教学方法能够使课堂更加活跃，在讨论中学生能够自由表达自己的看法和想法，同时也能够在交流中扩大了对问题的了解和认识。二、讨论式教学法在高中历史教学中的应用1.讨论式教学法在古代文化影响的主要趋势中的应用。高中历史课程中，“古代文化影响的主要趋势”是一个重要的教学内容。历史学科的特点在于它的研究对象是历史事件、人物、制度以及演替的进程。针对古代文化这样一个宏大的主题，讨论式教学法是一种特别适合的教学方法。在讨论过程中，可以结合学生已经学习的内容，针对历史事件、人物、制度以及演替的进程进行深入的分析和讨论，以帮助学生更好地理解和掌握历史知识，同时让学生更加熟悉和掌握讨论的方法和技巧。教学过程中，教师可以通过提供一些示例、材料来引导学生开始讨论。例如，在讨论“中国古代哲学思想的特点和发展趋势”时，教师可以先提供一些有关古代哲学思想的经典书籍和文章，让学生进行自主阅读，然后结合这些阅读结果在班内开展小组讨论。在讨论中，学生们可以自由表达自己的看法和观点，教师可以边引导他们思考相关的问题，以及关注到底最符合实际的观念和观点。这种讨论方式能够激发学生的思考和兴趣，同时也能够更好地提高学生们的讨论技巧和能力。2.讨论式教学法在历史事件重大影响和中西方思想比较的应用。历史学科考察的是历史事件和历史文化，除了各种具体的事件和人物，特定时期的主要思想和文化与人民生活相关的思想是同样重要的。例如，在历史事件重大影响这个主题中，历史事件深刻、广泛的影响着各个领域，而在这个服务过程中思想文化的作用相当突出。由于学生们的体验较为有限，他们可能对一些历史事件的理解和认识不够全面和深入，因此采用讨论式教学法就能更好地引导学生进行深入思考。在课堂中，可以让学生先进行阅读或独立思考，随后在小组中展开讨论。例如，在讨论中西方文化的比较时，可以让学生根据先前的阅读和思考，列出中西方文化的各自特点并进行排列，然后在班级讨论中逐一比较。由于历史学科是需要学生进行深入研究的学科，因此讨论式教学法在高中历史教学中的应用是特别重要的。3.讨论式教学法在历史事件影响的分析和解读的应用。历史事件的影响深远，包括社会政治、文化艺术、科学发展和国际关系等方面。针对历史事件及其影响的分析和解读，讨论式教学法同样具有一定的参考价值。学生可以在班级和小组中分别讨论，通过历史事件的分析和解读，能够更好地了解事件的背景、过程和结果。例如，在讨论中国革命中的流血事件时，可以先由教师提供相关课文，随后让学生进行小组讨论，并在各自组里进行汇报。在讨论过程中，学生们可以结合事件的背景、过程、原因和结果进行深入的探讨，这样不仅可以更好地理解事件本身的含义，还能够更全面地加深对历史知识的了解。三、讨论式教学法的优缺点1.优点（1）让学生在课堂学习中起到主导作用，激发学生的创造力和自主学习能力。（2）讨论中带有互动性，减轻了学生的紧张情绪，提高学生的参与意愿，并增强了记忆深度。（3）能够让学生从多个角度和层面了解和掌握历史知识，加深对事物的记忆深度。2.缺点（1）讨论方向不确定：学生经常无法在讨论中明确阐述问题和内容，导致讨论方向的不确定和教师控制的困难。（2）掌握面不同：学生在讨论中的贡献和表述缺失，导致学生对问题掌握的面不够全面，甚至有可能只了解了一些片面的知识。（3）时间管理不当：讨论式教学法需要充足的时间来进行，如果时间安排不当，则可能导致教学进度的延误。（4）有可能出现扰乱教学秩序的情况：由于讨论有时涉及的内容比较冲突，有可能在讨论中出现争执甚至口水战等不良行为，这会影响教学秩序和教学效果。总之，讨论式教学法作为一种重要的教学方法，在高中历史教学中是非常常见的。它能够让学生参与到教学中来，激发学生的创造力和自主学习能力，同时也能够