冀教版五年级数学上册教案(集合15篇)

第第页冀教版五年级数学上册教案(集合15篇)

冀教版五班级数学上册教案1

教学内容：冀教版《数学》五班级上册第34-35页

教学目标：

1、结合详细事例，经受用分数表示事项发生的可能性的过程。

2、能判断一些简约事项发生的等可能性，并会用分数表示。

3、在判断、争论可能性的过程中，能进行有条理的思索。认识到很多实际问题可以借助数学来表述和沟通。

教学过程：

一、问题情境

师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，任意摸出一个，有几种可能？让全班争论沟通。

〔设计意图：由同学熟识而又喜爱的话题引入，让同学带着轻松的心情进入学习中。〕

二、求可能性

1、老师用激励性启发性的谈话，提出“摸到白子和黑子各占全部可能性的几分之几”的问题，给同学一点思索时间，鼓舞同学回答，最末老师进行概述。

〔设计意图：在老师的启发引导下，使同学初步懂得事项发生可以用分数来表示，感受有些实际问题可借助数学表述。〕

2、提出问题〔2〕，让同学争论有几种可能，都是什么。列举出来。〔设计意图：争论有几种可能，为用分数表示可能性作预备。〕

3、老师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示”的问题，让同学争论并发表自己的看法，得出：每种可能都可以用1/3表示。

〔设计意图：让同学尝试用分数表示可能性，使同学获得积极的学习体验，培育同学的语言表达技能，初步体会用数学语言表述生活中的实际问题。〕

三、尝试练习

1、老师谈话并拿出骰子，让同学观测，说一说有什么特点。

〔设计意图：观测骰子特征，为后面用分数表示每个面朝上的可能性作铺垫。〕

2、提出“议一议”中的问题，让同学充分发表自己的看法。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。

〔设计意图：结合掷骰子事情，给同学自主进展、有条理思索、表达问题的机会。形成用分数表示事项的等可能性的思维过程。〕

四、设计游戏

1、老师提出用扑克牌设计一个符合要求的游戏。给同学充分的时间，让他们独立思索并试做。

〔设计意图：为同学制造独立思索、动手试做的空间，考查同学能否把学到的知识用到实际中去。〕

2、沟通同学设计的，让同学说一说是怎么想的。

〔设计意图：给同学充分展示不同和表达的机会，让同学在展示的过程中体验学习的欢乐。〕

五、课堂练习

同学独立完成练习。

冀教版五班级数学上册教案2

教学目标：

1．知识与技能

明确假分数与带分数、整数之间的关系；

会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．

2．过程与方法

经受自主探究假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程，掌控它们互化的方法．

3．情感、立场与价值观

在运用已有知识探究新知识的过程中，获得胜利的体验．

教学重点：

会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．

教学难点：

会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化．

教学预备：

幻灯片．

教学过程：

一、铺垫孕伏

老师出示几道口算题，让同学回答．

通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺垫．

1．口算．

0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；

4.8×0.02；0.3÷1.5

2．口答．

〔1〕各表示什么意义？

〔2〕2个是几分之几？

5个是几分之几？

12个是几分之几？

二、整数化假分数

1．提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，让同学自主尝试，然后沟通结果．

老师提出问题，先鼓舞同学自己动脑思索，然后师生一起解决问题，最末老师应引导同学大胆表达自己的想法，明确解答的过程．

师：把1、2化成分母是3的假分数．

同学思索，自主尝试，然后老师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来．

师：说一说你是怎样想的．

生：1里面有3个，是，2里面有〔2×3〕个，是。

……

2．

老师提出问题．

鼓舞同学自己结论．

师：整数怎样化成假分数？

同学相互沟通、争论．

师：以指定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子．

3．练一练

娴熟掌控转化方法。

〔1〕把2、4、7分别化成分母是3、2、3的假分数；

〔2〕把3、4、5化成分母是3的假分数．

师引导同学：整数〔0除外〕可以化成分母是任意自然数〔0除外〕的假分数。

三、假分数化整数或带分数

1．出例如题

老师出例如题，师生一起解决．

指导同学写出假分数和带分数，再让同学观测，争论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使同学了解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的学习．

问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来．

〔展示图片：例题二〕

师生一起解决．

师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是怎样的？

2．假分数化带分数

1．师：怎样把化成带分数？

〔老师用课件“分数的再认识〔二〕”演示〕

2．练习：把、、化成带分数。

方法：假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分．

3．带分数化假分数

师：怎样把、、化成假分数？

〔老师用课件“分数的再认识〔二〕”演示〕

方法：用带分数的分母乘以带分数的整数部分，所得的积再加上分子即得假分数的分子，假分数的分母与带分数的分母相同。

4．试一试

列出式子，让同学解答．

通过“试一试”让同学假分数化成整数或带分数的方法．

问题：把下面的假分数化成整数或带分数

、、、、生：=15÷7=2……1

=24÷8=3

……

四、练一练

让同学自行练习．

第1题，同学独立完成后沟通，说一说是怎样想的．

第2题，先让同学理解题目要求，然后自己完成，再全班沟通．

第3题，是试一试的变式练习．指导同学弄懂题目要求，再自己涂色．

板书设计：

冀教版五班级数学上册教案3

教学目标：

1、结合详细实例，在观测、争论、操作的活动中，经受判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。

2、能判断图形的平移，能在方格纸上将简约的图形按要求平移。

3、在探究平移的过程中进一步进展空间观念。

教学重难点：

1、能在方格纸上按要求将图形平移。

2、进一步进展空间观念。

教学预备：

了解生活中的平移现象。

课前修改：

教学过程：

一、平移现象

1、让同学观测图片，说一说这些事物重有哪些平移。

2、提出兔博士的问题，同学沟通生活中的平移现象。

二、判断平移

1、〔1〕题同学先观测数红的两组图，说一说有什么，发觉了什么，然后判断哪些图形通过平移可以相互重合，重点说一说图形是怎样平移的。

2、〔2〕题安排两个环节。

1〕先让同学弄清题的要求，然后在书中独立完成。

2〕沟通展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。

三、平移图形

1、让同学在书中岸〔1〕题的要求画出图形，重点沟通画的方法。

2、鼓舞同学自主完成〔2〕题，集体沟通。

练一练

1、给同学充分的作图时间，师巡察辅导后进。

2、有余力同学独立完成

教后反思：

冀教版五班级数学上册教案4

教学目标：

1、初步认识分数，认识几分之一、几分之几，初步理解分数的含义；

2、能用实际操作的结果表示相应的分数，能读写简约的分数，知道分数各部分的名称；

3、体会分数来自实际生活的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心与爱好；

4、培育同学的求异思想与制造思维技能。

教学重点：

初步认识分数，认识几分之一、几分之几，初步理解分数的含义。

教学难点：

培育同学的求异思想与制造思维技能。

教学过程：

一、情境引入

1、〔课件出示〕听故事，引出“平均分“。

2、提出问题：把一个桃子平均分成两份，并说出每份的个数，能在我们学过的数中找谁来表示？

3、师：“我们无法从以前学过的数中找出一个来表示，因此我们今日要学习一种新的数的表达方式——分数。”

板书课题：认识分数

二、新知探究

1、〔课件出示〕出示问题：将一个桃子平均分成两份，每一份是多少？怎么表示？

〔将一个桃子平均分成2份，每一份是1/2，读作二分之一〕生齐读。

2、〔课件出示〕将一个长方形平均分成6份，其中1份涂色，有颜色的部分用分数怎么表示？怎么读？未涂色的又怎么表示？

〔1/6，六分之一；5/6，六分之五，5个1/6〕

3、生自主学习课本95页内容。

4、〔课件出示〕判断正误，说明理由。

5、〔课件出示〕看图，用分数表示涂色的部分，并说一说组成。

6、概念及各部分名称。

〔1〕像1/2、2/3、3/4、3/5这样的数，都是分数；

〔2〕1分子—分数线2分母；

〔3〕写法：先写分数线，再写分母，最末写分子；

读法：先读分母，加上“分之”两个字，再读分子。

三、巩固练习〔课件出示〕

1、看图写数，读一读，并说说各个分数的组成。

2、依据分数折纸，并说说含义。

四、课堂小结

师生共同回忆分数的含义、读法及写法。

冀教版五班级数学上册教案5

教学目标：

知识与技能

1、结合生活实际认识组合图形，初步掌控用分解发和割补法计算组合图形的面积。

2、能综合运用平面图性积计算的知识，培育分析。综合的技能，进展同学的空间观念。

过程与方法

1、通过拼一拼。找一找的过程，体会各种图案之间的内在联系，知道生活中各种物体的组合规律。

2、培育动手操作技能，合作沟通技能和空间想象技能。

情感立场与价值观

通过学习，体验生活中漂亮图案的组合规律，激发主动学习的爱好，培育审美观念和喜爱学习数学的思想情。

教学重难点：

初步掌控组合图形面积的计算方法。正确、敏捷地把组合图形转化为所学过的基本图形，并能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法。

教学预备：

多媒体课件、练习题卡片。

教学过程：

一、复习导入，巩固基础

1、我们已经学习了哪些基本的平面图形？

2、他们的面积计算公式分别是什么？〔请同学说一说〕

3、计算下面各图形的面积。〔出示所学过的图形〕

师：这些单个的图形称之为简约的基本图形。

师：在我门的生活中，有很多物体的表面是由这些简约的图形组合而成的，我们称之为组合图形。同学们，认真观擦一下我们的教室，看一看哪些地方有组合图形。

二、阅读质疑，自主探究

师：同学们，我们刚才观测了教室内的组合图形，在我们的课本上也有几副漂亮的图案，我们一起来看一看。

1、同学们阅读课本。

2、同桌沟通图案的组成。

3、小组和作，拼一拼，讲一讲所拼图形的组成。

4、用自己的话说一说什么是组和图形？

三、合作探究

1、出例如题4的图。

师：这是一间房子侧面墙的外形，它是什么图形？怎样求它的面积？先独立想一想再小组沟通。提示。

〔1〕这个图形有哪些简约的图形组合而成的？

〔2〕求它的面积就是求哪几个图形的面积？

〔3〕要求它们的面积需要什么条件？

〔4〕老师给出条件，试求出它的面积。小组争论，老师巡察指导。

2、汇报结果。

〔1〕把组合图形分成一个三角形和一个正方形。分别算出它们的面积，再想加。

〔2〕把组合图形分成两个完全一样的梯形，先算出一个梯形的面积，再乘以2。

〔3〕认真阅读课本，补充完整。

〔4〕引导同学，总结方法。老师：想一想我们刚才是怎样求这个组和图形的面积的？你认为那种方法简约呢？

总结：在计算组合图形的面积时，先把组合图形分成易学过的简约徒刑，然后分别求出他们的面积在相加。

四、练习巩固

1、练习二十二第一、二题。

老师出示相关的图形，请同学说说她是由那几种图形组成的。〔同学独立列式，并计算，老师巡回指导并讲解〕

2、发放练习卡片给同学做一做。

说方法：长方形的面积—正方形的面积=阴影部分的面积请同学上黑板演示计算过程。老师小结：通过刚才的练习，可见求组合图形的面积可以用相加的方法，也可以用相减的方法。

3、你能用几种方法计算下列图的面积。

五、课堂小结

1、通过这一节课的学习，同学们有什么收获？

2、老师总结：组合图形在我们的生活中到处可见，应用广泛。只要我们细心观测，多动脑筋，就会掌控方法。

板书设计：

组合图形的面积

几个简约图形组合而成

〔依据已知条件相加或相减〕

方法：分割法或添补法

冀教版五班级数学上册教案6

教学目标：

1、结合详细实例，在观测、争论、操作的活动中，经受认识简约图形旋转的过程。

2、了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简约的图形旋转90°。

3、在探究图形旋转并用语言描述的过程中，进一步进展空间观念。

教学重难点：

了解顺时针、逆时针的旋转现象，能在方格纸上将简约的图形旋转90°。

课前修改：

教学过程：

一、旋转方向

1、观测喷洒的情境图，说一说看到了什么旋转现象，是怎样旋转的。老师结合钟表上表针的转动介绍顺时针、逆时针转动。

2、拿一把转椅，按不同方向实际转一转，让同学描述旋转方向。

二、旋转90°

1、老师简笔画分步演示喷头顺时针旋转90°的画面，让同学认识并描述旋转了多少度。

2、再次旋转转椅，分别从顺时针、逆时针方向旋转90°，让同学用语言描述转椅是沿怎样的方向旋转的，旋转了多少度。

说一说

1、观测书中的两组图形，了解书中有什么。老师提出“说一说”的问题，给同学独立思索的、判断的时间。

2、沟通，重点让同学说一说是怎样判断的，给同学充分表达的机会。

三、图形旋转

1、提出画图的要求，并提示画图时要先确定旋转方向，再考虑旋转90°后的位置。

2、展示画出的图形，沟通画的方法。老师介绍先确定两条直角边旋转后的位置，最末连另一条边的方法。

3、让同学看书中画的三角形旋转90°后的图形。

练一练

1、弄清题目要求后，再判断。

2、同学在书中独立完成，老师辅导后进。

3、先引导同学了解图的特点，鼓舞同学自己设计图案。

教后反思：

冀教版五班级数学上册教案7

教学目标：

1、结合详细情景理解掌控三步混合运算的运算顺次，并能正确地进行计算。

2、在探究问题过程中，培育同学的归纳、综合技能。

3、让同学在自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，体验数学学习的欢乐。

教学重点：

计算方法的探究。

教学难点：

掌控三步混合计算的运算顺次和计算方法。

教具预备：

多媒体、资料录象。

教学过程：

活动一

师：同学们，我们都知道2022年奥运会要在中国北京进行，青岛作为北京的合作伙伴开展了很多与奥运有关的活动，请看录象。你知道这是哪儿吗？这些人在做什么？〔多媒体播放青岛的海滨木栈道上进行的全民健行活动的录象。画面定格为信息窗5〕

师：多么喧闹的场景呀！假如以后还有这样类似的活动，你会去参加吗？你看小丽、小强就和爸爸妈妈一起参与了活动，老爷爷头发都白了还要坚持走完10000米呢。

仔细观测情景图，你都了解到哪些信息？

师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？〔老师吧同学提出的问题板书在黑板上，本节课尚不能解决的问题放入问题口袋〕

师：同学们真厉害！一下提出了这么多有价值的数学问题，现在我们就一个一个来解决吧。

同学观看录象，观赏海滨木栈道的美景，感受全民健行活动的喧闹场景。

同学从情景图及文字提示中了解到以下信息

1、老爷爷以每分70米的`速度走了30分，又以每分60米的速度走了30分。

2、老爷爷参与个人组建行活动，全程为10000米。

3、小丽一家每分走52米，走了47分。

4、小强一家每分走50米，已经走了47分。

5、参与家庭组织健行活动行程为5000米。

同学可能提出的数学问题

〔1〕还要走多远才能走完10000米？

〔2〕小丽一家已经走了多少米？离5000米终点还有多远？

〔3〕小强一家离5000米终点还有多远？

〔4〕现在小强比小丽少走多少米？

吸引同学的留意力，使同学在课一开始就产生深厚的爱好，为后面的学习做好铺垫。

同学能否全面了解情景图中包含的全部信息。

依据了解到的信息提出有价值的数学问题，关注同学的问题意识。

活动二

师：我们先来关注一下老爷爷吧。老爷爷已经走了很长时间了，而且要坚持走完全程，他的精神可真值得我们学习。刚才同学提出：老爷爷还要走多远才能走完10000米？你想怎样解决这个问题？你能用式子表示出来吗？

师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？请大家充分发表自己的看法。

〔在同学沟通过程中，老师走到同学中间参加争论，了解同学的合作状况，并特别关注学困生的发言状况。〕

师：哪个小组说一说你们组的看法？

〔重点让同学说说为什么这样列式，是怎样想的？依据同学回答，老师进行板书。〕

师：你能列出综合算式吗？在这个综合算式中应当先算什么？再算什么？最末算什么？

师：你喜爱哪种方法？为什么？

同学边看图边独立思索，说出解题思路，并试着列出算式。

同学在小组中沟通自己的想法。

全班沟通，可能涌现以下几种算法

1、7030=2100〔米〕

6030=1800〔米〕

2100+1800=3900〔米〕

10000－3900=6100〔米〕

2、70+60=130〔米〕

13030=3900〔米〕

10000－3900=6100〔米〕

3、10000－〔70+60〕30

=10000－13030

=10000－3900

=6100〔米〕

同学选择自己喜爱的方法。

关注同学运用已有知识独立思索问题、解决问题的技能。

在与小组同学沟通的过程中，有较强的参加、合作意识，能清晰地表达自己的想法，也能仔细倾听其他同学的看法。

能充分发表自己的看法，并能在观测算式的基础上总结规律。

允许同学自主选择喜爱的算法。

活动三

师：我们再来关注一下我们的小伙伴小丽和小强吧现在小强比小丽少走多少米？

要解答这个问题我们先要知道什么？你能列出算式吗？把你的想法在小组中进行沟通。

师：哪个同学情愿把你们小组想出的好方法说出来，让大家与你们共享？

〔重点指导综合算式的运算顺次〕

同学在独立思索的基础上列出算式，并与同学进行沟通。

同学可能涌现两种算法。

同学积极地参加探究与合作，独立想出方法后，在与同学合作沟通中清晰地表达自己的想法。

活动四

师：观测黑板上的两个综合算式，与我们以前学过的算式有什么不同？在计算时我们应当按怎样的顺次进行？

同学与同位沟通，用自己的话进行概括，老师进行小结。

能用自己的话归纳混合运算的运算顺次。

活动五

师：请同学们看书上63页的第1题，谁能说说第一小题的运算顺次？〔自主练习第1题，这道题主要让同学巩固混合运算的运算顺次〕〔自主练习第3题〕

师：同学们，你们情愿玩球吗？为了丰富同学们的课余生活，学校买来了这么多体育用品，看书64页第3题，从表中你了解到哪些信息？

师：买排球和足球一共花了多少钱？

师：依据了解到的信息，你还能提出什么问题？选择一个问题自己进行解答。

全班沟通第一排的运算顺次，同位沟通第二排的运算顺次。

在练习本上做每排的最末一题。〔指名板演，全班订正〕

同学通过观测表格，全班汇报了解到的信息。

独立解答。〔全班订正〕

同学可能提出的问题

1、买排球和篮球一共花了多少钱？

2、买三种球一共花了多少钱？

3、买篮球比足球多花多少钱？

4、买排球比足球少花多少钱？

了解每个同学混合运算顺次的掌控状况。

能否敏捷运用新知解决问题。

提出问题、解决问题的技能。

活动六

师：这节课你学得开心吗？有哪些收获？

同学沟通收获，并进行自我评价。既关注同学知识的掌控状况，更关注同学学习数学的爱好。

冀教版五班级数学上册教案8

教学目标：

1、知识目标：懂得将较繁复图形进行分割、填补、移动的方法。

2、技能目标：能通过独立思索、合作沟通、动手操作的学习活动，会径直在方格图上，数出相关图形的面积，特别是利用化繁为简的方法、割补、移动等方法求出图形的面积。具有处理图形的思维方式和技能。

3、情感目标：使同学在学习活动中体会解决问题的策略、方法的多样性，激发学习爱好，培育探究的精神。

教学重点：

利用分割的方法，把较繁复的图形转化为简约的图形再计算。

教学难点：

会用较简约的方法计算图形的面积。

教法学法：

依据本节教材的内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，从同学已有的知识水平和认识规律出发，本节课采纳同学动手操作、以试验发觉为主。在实施教学中，我充分利用多媒体课件演示，组织同学观测比较、动手操作、适时地演示；运用电教媒体化静为动，发动同学进行沟通合作，激发同学主动探究问题的积极立场，培育同学的思维技能和推导归纳技能。

教具预备：

多媒体、课件，学具为有地毯图样的小卡片。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、谈话导入。

师：上节课我们一起学习了利用方格图求一些图形的面积，看今日今日老师又给大家带来了什么？想看吗？

2、课件出示：四副有漂亮图案的地毯，让同学观看后说说

美在哪里？引出下面的学习内容：地毯上的图案

3、课件出示有蓝案的地毯图片。

笑笑和调皮看见一块地毯，图形如下列图，笑笑想，地板上的瓷砖铺成的图形多美啊！这里面有什么数学问题吗？〔一个小方格表示1平方米〕

生：是对称图形，是由很多小正方形组成的。

师：对，大家观测很仔细，这个图形是对称的，很美。

师：给大家提了一个数学问题，看着这幅图，大家猜一猜可能是什么问题？

生：地毯上蓝色部分的面积有多大？

师：猜得真准。今日我们就来讨论“地毯上的面积”。〔板书〕

二、自主建构，合作探究

1。独立探究，查找解决策略

师：大家每人手中都有一张跟大屏幕上完全一样的图。先独立思索，将想到的方法简约地记录到练习本上。

〔同学独立思索，老师巡察。〕

2。合作沟通，对比择优

师：先在小组内说一说各自发觉的方法，然后记录到合作卡上。比一比哪个小组发觉的方法最多，最简便。

〔同学小组内进行沟通。〕

师：大家都争论得很充分了，哪个小组情愿把你们的方法与大家共享？

生1：径直一个一个地数，为了不重复，在图上编号。

生2：用总的14×14的正方形面积减去白色部分的面积。

生3：由于这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中蓝色的面积，再乘4。

生4：转移填补，将中间8个蓝色小正方形转移到四周蓝色色重叠的地方，就变成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。

师：对于各组发觉的方法，你们认为哪种更简便，为什么？

生：方法1径直数太麻烦，方法3把这个图形分割成4块，算出或数出其中一块的蓝色面积再乘4比较简便。

生：方法4想法很奇妙，也比较简便。

……

师：〔小结〕大家对比很仔细。对于这种在方格图中计算图形的面积，我们可以径直一个一个地数，也可以用大面积减小面积，还可以对整体进行分割，一部分一部分数或算。详细运用哪种方法，要依据实际状况敏捷对待。

三、全课小结，课后拓展。

师：对于计算方格图中规章图形的面积，我们可以分割，可以径直数，还可以“大减小”。假如没有方格图，我们该怎样解决一些图形的面积呢？明天的数学课上我们将继续学习。有爱好的同学可以在空白方格上设计一些你喜爱的图案，让你的同桌帮你算一算图案的面积，还可以把他们写进数学日记。

冀教版五班级数学上册教案9

教学目标：

1、认知目标：通过动手做等活动，认识平行四边形、梯形和三角形的底和高。

2、技能目标：会用三角板画三角形、平行四边形和梯形的高。

3、情感目标：培育同学动手操作、概括、语言表达等技能，树立小组合作意识。

教学重点：

由于同学对几何图形方面的知识了解不多，其认知水平还处于形式水平阶段，所以我把重点定为：通过动手操作认识平行四边形、梯形和三角形的底和高。

教学难点：

同学在学习几何图形方面的知识时，同学的操作技能和思维技能往往都存在肯定的困难。所以我认为教学难点是：会用三角板画三角形、平行四边形和梯形的高。

教法学法：

在教学中，好的教、学法往往会达到事半功倍的效果。因此，在本次教学活动中，我采纳问题教学法、情境教学法等，融观摩、操作等学习方法为一体，让同学体验对平形四边形、梯形和三角形的探究，着重让同学在操作体验中学习。

教具预备：

为了更好地让本节课所授的知识能够直观形象地呈现在同学面前，达到抱负的教学效果。因此，我预备了多媒体课件，平行四边形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具与学具。

教学过程：

依据本节课内容特点，并结合五班级同学的认知心理特征，我将本节课教学过程设计为4个环节。

一、创设情境，激发爱好

课件出示万能阿曼接到求助电话的情境。通过同学熟识的卡通形像，以及有趣的故事情境的创设，有效地激发了同学的学习爱好，使同学产生剧烈的学习动机，主动参加到学习活动中来。

二、动手操作，探究新知

新课标强调，要让同学在实践活动中进行探究性的学习。依据这一理念，我设计了三个活动，让同学在体验中学习，在学习中体验。

活动一：做桌面

我出示活动要求，问同学你们愿不情愿和阿曼一起帮忙解决这个困难？好，让我们来动手做一做。板书课题：动手做。接着我请同学拿出手中的平行四边形纸，认真观测、仔细思索，画出需要锯开的线路，并和小组的同学沟通你的想法：为什么要这样设计？然后我请同学分别展示他们的不同的设计，提出问题：同学们设计了这么多不同的方案，想一想，这些设计有没有共同的地方呢？来引导同学找出两个共同点：

1、每条分割线都是垂直的；

2、它们的对边都是平行的，并让同学用一句话说一说什么是平行四边形的高和底。最末让同学动手用剪刀沿着平行四边形的高剪下来，看是否能拼成长方形。在整个活动中我留给同学充分的思索及表现自我的时间与空间，让他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验高的特征，从而突出本课的重点。

活动二：表述梯形的高

我出示梯形纸片，并对同学说：刚才我们已经认识了平行四边形的高，谁能说一说什么是梯形的高呢？引导同学依据平行四边形的高说出梯形的高。活动中通过老师示范说，同学自已说，生生互说等多种形式加深了同学对所学知识的认识，并能运用这种方法进行新的学习，再一次突出了本节课的教学重点。

活动三：分三角形

我首先让同学拿出手中的三角形纸片：看谁在最短的时间内，画一条线段，把这张三角形纸片分成两个直角三角形。然后让同学自由操作。通过这种具有挑战性，探究性同时又具有操作性的活动，从而把抽象的高的概念形象化，在此基础上引导同学用语言表述对高的认识。然后我再通过课件的动态演示，让同学更精确的掌控了三角形的高的画法，从而突破本课的难点。

三、巩固应用、深化认识

练习是掌控知识，形成技能，进展智力的重要手段。这里，我设计了三道不

同形式的练习题。

1、试一试，标出图形的底和高，加深对图形的底和高的认识。

2、练一练，画出图形的高，让同学进一步体会高的画法

3、画一画，在方格纸上画出图形

〔由浅入深的题型设计，针对各层次的同学，真正关注每一个同学，使每一个同学学习都得到提高，性格得到进展〕

四、总结评价、课外延伸

通过总结评价、课外延伸这个环节既能实时反馈本节课的教学效果，又可以让同学体会到数学的应用价值。所以，我设计了以下两个问题以达到教学目的。

〔1〕这节课你学到了哪些知识？有什么收获？

〔2〕课后用七巧板的某些板拼成平行四边形、梯形和三角形。

冀教版五班级数学上册教案10

教学内容：

冀教版五班级上册第四单元小数除法38——39页。

教学目标：

1、结合详细事例，经受自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。

2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。

3、积极主动参加数学数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的胜利体验。

教学预备：各种型号电池及投影。

教学过程：

一、导入。

1、认识各种型号电池。

2、针对5号电池。

引：现在老师手中这节电池的价钱是250，缺什么？应当是250什么？假如用角做单位呢？元做单位呢？〔板：2.5元〕2节5号电池多少元？说完列式后〔板：5元〕5节电池多少元？说完列式后〔板：12.5元〕

二、探知。

出示教材中情景图一。

1、让同学依据情景图提问题，独立列式。〔口答得出“每节5号电池2.5元”〕

2、尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。

3、小组沟通算法.

4、依据元角分知识引导算法。

针对除得余数为1后引：个位商2后，余数1不够商了怎么办？得数中的“5”是怎样来的？假如余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也就是多少角？

5、再次思索后全班内沟通算法。〔巡察中把各种竖式让同学板演黑板上〕提问：为什么要加小数点？

6、同桌互说算法。

7、初步感知算理。

引：此题之所以余1后仍旧可以计算是由于什么？假如抛开元角分，这道题你还会计算吗？我们知道数的本身也有计数单位，每个计数单位间的进率是多少？现在你可以做了吗？来试一试。

出示情景图二

1、估算每节大约多少元。

2、尝试竖式计算。〔留意出错地方〕

3、找同学说算法。〔有用计数单位回答的表扬〕

4、重点用计数单位分析算理。

5、小组内争论沟通。

6、让同学说留意问题。

三、巩固。

1、数学诊室〔改错题假设干〕。

2、把没做完的题补充完整〔教材中的做一做〕。

3、选择题。〔练习中的题假设干〕

四、：通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？

教学反思：

冀教版五班级数学上册教案11

教学目标：

1、掌控异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。

2、体会数学知识之间的内在联系。

教学方法：

小组合作沟通法、主动探究法、讲授法。

教学重点：

异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。

教学难点：

异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能径直相加减。

教学预备：

长方形白纸、课件。

教学过程：

一、出示情境图，提出问题。

他俩一共用着这张纸的几分之几？

两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，调皮继续画出这张纸的1/4。

二、启发思索

1、引导同学观测黑板上的算式，提问同学用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。同学回答道，不行的由于我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。

2、争论详细的计算方法。

3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。

4、进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以径直想加减。

三、拓展思索

笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几？

笑笑用了纸的1/2、调皮用了纸的1/4，所以依据题意笑笑比调皮多用了这张纸的几分之几应当用减法计算。

利用上面的方法继续解题。

四、小结

通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。

五、练一练

折纸

教学反思：

分母不相同的分数加减法：先观测相加减的两个分数的分数单位是否相同，假如不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。

冀教版五班级数学上册教案12

教学目标：

1、在24点游戏活动中，经受“玩”中学数学，用数学的过程。

2、能综合运用混合运算的指示，解决点游戏中的血算是问题。

3、感受与同伴玩中学数学的乐趣，获得积极的情感体验，激发对数学的爱好。

教学预备：一幅牌

教学过程：

一、揭示课题

今日数学课你们都带来了什么？

你们可别小看这样的一副牌，它里面可有许多的小奥秘呢？你能抽出任意两张说出对应的乘法口诀吗？哪两个数字相乘得24？刚刚有一位小伙伴说牌可以用来算24点，大家想玩这个游戏吗？你知道算24点是怎样玩的吗？好吧，我们一起打开课本自学算24点游戏的玩法。

谁来说一说/

生：就是利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。下面我们就来算24点。〔板书课题〕

二、幸运第一关――对对碰

1、三八二十四

师：我出8，敢从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？

生：我出3，三八二十四

师：我还出8，敢拿出两张牌跟我碰成24吗？

生：……

师：你们都是凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。

2、四六二十四

你能自己出一张牌，让全班同学和你碰成24吗？

生：4

3、其它方法

12数字宝宝也要来算“24点”，你能让它算出24点吗？

三、幸运第二关：三张牌

1、7、6、3这三个数能算得24

①先自己想一想怎样计算？

②同桌商量？

③集体争论〔板书方法〕

④同桌相互说

2、2、3、4这三张牌怎么想？

〔过程同上〕

3、9、8、3这三张牌呢？

〔过程同上〕

4、3、5、9这三张牌呢？

〔过程同上〕

四、幸运第三关——四张牌

1、1258

①先自己想一想怎样计算？

②小组争论。

③集体争论〔板书方法〕

2、4、5、7、8

〔过程同上〕

3、3、1、7、9

〔过程同上〕

4、5、5、9、3

〔过程同上〕

5、

五、比一比

1、提要求：每个小组每人抽一张牌，放在桌子上，算出24点，先算出的拍一下手，说出你的方法，对的就能得到4张牌。谁得到的牌最多就是冠军。

2、分小组比一比

六、

通过这节课的学习，你能讲讲你算“24点”的好方法吗？

集体沟通

其实玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，我们谈了许多体会，有了很多方法，我相信你准能赢你的爸爸妈妈。

冀教版五班级数学上册教案13

教学目标：

1、通过动手操作，认识平行四边形、三角形与梯形的底和高。

2、会用三角板画出平行四边形、三角形与梯形的高。

教学重点：

认识平行四边形、三角形和梯形的高。

教学难点：

能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。

教学预备：

多媒体三角尺平行四边形纸板

教学过程：

一、情境导入

1、呈现情境图。

2、提出问题

〔1〕“长方形的桌面”，它的外形是什么样子的？

〔2〕“尽可能大的长方形桌面”是什么意思？

〔3〕应当怎样制作的长方形桌面？

3、同学用附页1中的图1剪一剪，试一试。

二、认识“高”

1、活动〔一〕：平行四边形的底和高。

〔1〕请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点？〔贴平行四边形〕

〔2〕同学回答。〔引导同学抓住对边之间的线段、垂直等关键词〕

〔3〕老师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里相互说一说。

〔4〕老师收集各小组的信息、看法，让同学用自己的语言描述高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。

2、活动〔二〕：三角形和梯形的高和底

〔1〕出示三角形，请同学们对比平行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高？

〔2〕各小组汇报，老师收集信息，同学描述三角形的高和底是如何得到的，使同学体会高和底的对应关系。

〔3〕出示梯形

引导同学说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。

3、从三种图形的高的描述中你发觉了什么？和你四周的同学说一说。

〔引导同学观测、说出它们的高都是垂直线段。〕

4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。

三、画“高”

1、探究平行四边形高的画法

①同学们想不想自己动手画一画平行四边形的高？

②同学试画，老师巡察指导。

同学们画的时候发觉什么问题？

③师生沟通得出：画各种图形的高用三角板画，画出的高更精确。

④师生共议用三角板画图形的高的方法。

〔把三角板的直角边和平行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫平行四边形的底。

⑤让同学在平行四边形中练习高的不同位置的画法，并在练习中体会和感悟平行四边形的高有很多条。

2、画梯形的高。

〔1〕出示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画吗？

〔2〕同学独立操作，展示不同作品。

〔3〕引导同学思索：梯形的高和平行四边形的高有什么联系和区分。

3、画三角形的高。

〔1〕同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗？

〔2〕谁想来展示台前介绍一下自己的画法？同学汇报，留意订正错误画法。

〔3〕总结归纳三角形高的画法，并在练习本上练习画高。

〔4〕大家知道三角形的高有多少条吗？有的同学认为有三条，有的同学认为有一条〔直角三角形〕，引导同学进行辩论，老师适时点拨。

四、练习巩固

1、第21页练一练第1、2题。

让同学任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的看法。

2、第21页练一练第3题

动手量一量，你发觉了什么？

让同学在小组内测量三个同高但外形不同的三角形的高，说说他们的发觉。

五、总结反思

这节课大家有什么收获？有什么问题要向老师提出的吗？

冀教版五班级数学上册教案14

教学目标：

1、结合详细情境，经受自主解决问题、学习带小括号的三步混合运算顺次的过程。

2、会进行带小括号的三步混合运算，会解决稍繁复的应用问题。

3、在解决问题的过程中，能进行有条理的思索，能表达解决问题的思路和过程。

教学过程：

教学环节师生活动设计意图

一、创设情境

二、解决问题

三、混合运算

四、尝试应用

五、课堂练习1、师生通过在公园