2023年-《班主任的真情与智慧》读后感经典文稿

第页2023?班主任的真情与智慧?读后感?班主任的真情与才智?读后感

读完一本名著以后，大家心中肯定是萌生了不少心得，为此须要仔细地写一写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是我为大家整理的?班主任的真情与才智?读后感，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

?班主任的真情与才智?读后感1

很多人谈到做班主任工作时，都离不开一个字——爱，是不是只要有了爱就能解决一切教化问题？我以为并非如此。22年的教化教学实践告知我：没有爱就没有教化，但教化并不仅仅须要爱；没有爱是苍白的教化，而没有才智那么是愚昧的教化。就如溺爱孩子的父母，收获的却是苦果。缺少了才智，往往事倍功半，达不到良好的教化效果。

我认为，爱是教化的前提和贯穿始终的催化剂，但绝不是教化的全部。爱心主要表达在老师对学生及其所存在问题实行欣赏和包涵的看法，而才智那么直指问题的解决和学生的终身开展。教化的艺术就对班主任而言，爱心是工作的根底，但更须要一颗才智的爱心。因为我们面对的是一群须要引导、帮助的孩子，没有爱心，就不能担当工作，而只有爱心，不求方法、策略、技巧、规律，就难以开展工作。信任每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生，老师经常把他们作为重点关注对象，上课提示他们听课，有时间便赐予个别辅导，觉察有点进步便鼓励,但是一学期下来，我们往往觉察这些学生大都未能从根本上变更，有的甚至收效甚微。缘由何在？爱心不能包治百病，爱心更不能解决全部的学生教化问题。

爱心不是班主任的专利，对解决教化问囊起确定作用的是班主任的专业实力。

解决教化中各方面的问题，老师的爱心当然重要，但起确定作用的还是老师的专业实力。在日常教化中，班主任最重要的任务是在全面接纳、包涵的根底上，引导学生深化详细地分析，使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比拟清晰的了解，然后帮助他找出困难所在，制定补救和突破的`措施、方法，进而一步步建立自信，走向胜利。其中所表达出的教化才智，是班主任能否走向优秀的关键。比方，学生在一起相处久了。难免产生冲突。有两个同学因为一点小事情发生了冲突，争吵了起来，甚至拳脚相加。这种情形，信任许多班主任都不生疏，但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗？当然不能，因为这样做并没有教给学生处理冲突的方法。有时，我们对弱者的关爱甚至会演化为一种依靠，最终异化成一种损害。班主任对学生的关爱，归根究竟是为了促进学生的开展，而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱〞，是心灵对接的“触发点〞，后面有效的措施和持续的行动，才是真正促成学生正视问题、相识错误、自我转化的“良药〞。

教化才智，并非单纯的管理技巧，更包含民主的管理思想和科学的问题探讨意识及解决途径。我认为，班级管理既要有管，更要有理，“管〞是要求、标准、约束、评判、催促；“理〞是思索、探讨、引导，进而升华为感染、熏陶、鼓励、唤醒、鼓舞。“管〞表达着班主任的执行力，确定着工作的广度和宽度；而“理〞的核心就是班主任的才智和实力，表达着班主任的领导力，确定着工作的深度和高度。

现在很多年轻班主任一遇到问题，就翻什么兵法，找什么技巧，却无视了自我身心的修养和自身专业实力的提高。其实，再好的技巧，再强的妙招，离开了如同深厚内功的教化才智就无法施展。比方，敬重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等，都能表达班主任的教化才智，是一个班主任走向优秀乃至卓越的必定选择。这些策略、技巧都须要以教化才智为前提，对班级问题进行科学的探讨、反思、总结，富有创立性地加以实施，才能发挥最正确的育人效果。

教化本质上是一个生命对另一个生命的解读和唤醒。因此，对教化者而言，敬重学生要比酷爱学生更为重要。只有给学生以敬重，学生才能感受到师生的同等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集体中生活的意义。一旦认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。因此，当学生有过错或问题时，老师要以宽容的心态表示充分的怜悯和谅解。对某些学生身上的一些行为，我们要分别对待，看是否能够通过干脆或间接的影响，使之变更；而对于已经根深蒂固、不能轻易变更的行为，我们要实行包涵、悦纳的看法，主动干预、耐性化解，不能武断地处理。

优秀的班主任都擅长专心给学生营造一个宽松、愉悦、自主的学习和生活空间，放手让学生做一些自己喜爱的、力所能及的事情。在平常的班级管理中，我留心视察学生的行为表现和特性特点，设计一系列的文体活动，让学生在体验中得到感悟和提高。我把班级的管理权交给学生，班级实行小团队综合评价制度，让每一个学生参加到班级民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。学生都成了我的助手，班主任做得轻松潇洒。充分了解学生，坚持读书学习。不断地在实践中反思，是教化才智产生的重要源泉。

正如苏霍姆林斯基所讲的，“尽可能深化地了解每个孩子的精神世界——这是老师和校长的首条清规戒律〞。班主任只有在对学生有深化了解的根底上，才能因材施教、特性培育；只有了解学生的家庭背景、特性差异、爱好爱好、心理改变、开展特点，我们才有与学生相处的根底；也只有走进学生的心灵，我们才可以帮助和引导学生自己从里面翻开变更之门。

教学相长，学生是我们教化教学的合作对象，是我们生命成长历程的重要旅伴。多年来，我管理学生的诀窍，就是两个字：商议。老师不能主观武断，凡事要和学生商议，这样也有助于深化了解学生。我们的班纪班规都是孩子们自己制定的，学生自己能做的事，我很少插手，对学生犯错的惩戒也由班级纪律委员会协商，这样，学生也就渐渐由他律学会了自律，师生关系也渐渐变得融洽而和谐。班主任和学生之间，90％的冲突起源于误会，渐渐地接近、了解、探讨、欣赏，教化才智就会自然生成。同时，读书学习，是老师思想之源，才智之源。仔细地从古今中外经典书籍中吸取精华，吸纳能量，同时不断汲取现代教化理念，实践反思，创新思想，这是一个老师的教化生命恒久年轻，洋溢青春活力和思想灵性的必定途径。做老师，就要做一个充溢才智的老师！

?班主任的真情与才智?读后感2

这本书具体地介绍了一些一线班主任老师好的育人方法。书中以案例和教化故事的形式向我们呈现了优秀老师朴实的教化才智。这些案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。正如书中所说“假设说每个孩子都是一颗小星星，老师便是挚爱他们的夜空，让他们都闪耀出最绚丽、最动人的光芒！老师在教书育人的道路上，付出的是汗水和泪水，收获的是一份份沉甸甸的情感。专心去训诲学生，用情去培育学生，把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛开的绚丽花朵。

书中谈到“身教胜于言教〞。这一观点我特殊认同，并且始终在教化工作中实践着。书中还说到“学生是人，须要敬重，更须要爱。现在的教化须要老师必需重视自己的位置。老师要成为学生群体中的一员。老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的说教效果要好得多。事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐同等的气氛，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教化。〞是的，小学生擅长仿照，在学校里，他们接触最多的人就是班主任老师。班主任的一举一动将成为学生仿照的内容。一些学生甚至把在家长面前仿照老师讲课、发火等当成一种嬉戏。由此，我想到加里宁说过的一句话“老师必需好好检点自己，他应当感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。〞老师无法选择学生，但是我们可以选择教化方式。把平凡的事务转化为精彩，把苦恼的事情转化为欢乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教化，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教化意识的提高，我们应当利用家长这个群体，让他们协作我们一起来培育教化学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比胜利更重要，成长比成果更重要，付出比结果更重要〞。

有人说：“不变的老师，流水的学生。〞走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。〞让我们专心思索，专心感悟。让教化才智升华，炼就一双慧眼，觉察学生“那一点点光。〞总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和别出心裁。

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行，做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

?班主任的真情与才智?读后感3

回忆起来，我已经参与工作半年了，而我起先接触班主任工作也已一学期。现在回想起来自己刚刚接触班主任工作时情形，只能用忐忑和无措这两个词来形容。这学期在自己的摸索与学习中度过，而对于我作为班主任来说，我在工作方面还存在许多缺乏，我认为自己还不能称得上是合格的班主任，还有许多地方是我须要学习的。所以在假期里，我很有幸读到了这本书，从书里面我学到了许多，我觉得在下学期的工作里我会受益许多。

首先，作为一名老师，尤其是班主任，要用一颗爱心来对待班里的每一名学生，这是教化最根本的前提。这一点在我平常的教学过程中我是深有感受。其实，更准确地来说这种爱是相互的。学生都是很简洁、和蔼的，所以当老师对学生付出一份爱，同时老师也会收到学生回馈过来的敬重与爱戴。

记得20xx年9月10日是自己人生中过的第一个老师节，在这一天我收到了许多学生送给我的小礼物，而其中最让我印象深刻的是我们班一位名叫靳路才的学生。他是一个特别的孩子，由于先天的缘由，这个孩子的智商有些问题，他不能像其他孩子那样说话流利，也不能像其他孩子那样很快地进行思索。但是，他却有着跟其他孩子一样的童真与和蔼。他记得我交待给他的每一件事情，他知道老师对他的好，他甚至还记得哪一天是老师节。还记得中秋节那天，由于对他的心疼与怜悯，我静静地给了他一块儿月饼，并祝他中秋欢乐。我以为他不会有什么反响，没想到的是放学的时候，他在走的时候竟然对我说：老师再见！就是这句话让我感动了很久很久，哪怕就在我在写这篇文章时，想到当时的这句话，我心中还是很感动，因为这是我教他以来他对我说的第一句话！刚接触他的时候，问他话他一句也不说。但是，这一天，他主动跟老师说话了，在我心里我意识到这个孩子至少接纳了我这个老师。是这个学生让我明白了：其实，每个孩子都是一个可爱的天使。作为老师，我们所要做的不仅仅是教会他们学问，更重要的是专心去对待他们，用爱去包涵、爱惜他们。我很感谢这位特别的孩子，是他让我体会到了许多许多无法用语言表达的东西。

其次，以爱为前提来严格要求学生。俗话说的好—“严师出高徒〞，但是这种严格是以爱为根底的，而不是对学生的无理要求，同时要用一颗包涵的心对待自己所教的孩子。我想到之前看到一幅有意思的图片：图中一个小男孩有一双漂亮的翅膀，但是在他的身后站着他的父母，而父母手中拿着一把大大的剪刀，正朝向孩子的翅膀剪去。图片最上方附了这么一句话：你们早已折去我的翅膀，现在又要让我展翅翱翔……。看到这幅图画，我就在心里想，我是否也像图中父母那样，束缚了学生的翅膀呢？曾经有一段时间我对学生很严厉，面对他们我甚至不敢轻易对着他们笑，因为我怕他们一对他们放松，他们就又起先犯老毛病。果真，在严厉面前我觉察他们表现越来越好，越来越让我省心。与此同时，我却觉察他们没有以前那么活泼、可爱了。我很疑心，我原以为是我们接触时间长了，或许应了那句玩笑话-出现了疲乏期。但是，但我看到这幅图画时，我好似明白了什么。其实孩子的天性就是淘气，而不会犯错误的孩子的童年是不完整的。对于孩子的淘气与错误，我们应当以包涵的看法对待他们，而不是一味的责怪，貌似他们犯了什么天大的错误一样。

还有一点，对于学生来说，事无小事。