部编版一年级语文上册精编教案（含教学反思）识字8 小书包

小书包教学目标：1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个生字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.掌握常见学习用品的名称。教学难点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。课时安排：2课时1.通过图文对照、归类识记等方法，认识8个生字和3个偏旁。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。运用多种方法识记生字；知道学习用品的名称，了解它们的用处。一、激趣导入，揭示课题1.教师说谜面，学生猜谜底并说说是怎么猜出来的。它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（打一物）2.（课件出示班上同学背着书包的图片）激情谈话。示例：小朋友们，每当看到你们背着小书包高高兴兴来上学的时候，老师就回想起自己小时候背着书包上学的情景。小书包和我们形影不离，伴随我们长大，咱们可要好好爱护它。3.板书课题（板书：小书包），全班齐读课题。二、初读课文，学习生字1.复习《上学歌》，介绍自己的小书包。生1：我的小书包胃口可好了，它的肚子里装着课本、作业本、笔袋，还有我心爱的乒乓球拍。生2：我的小书包是粉红色的，外面画着三只小熊；里面有装课本、作业本的地方，也有装笔袋的地方。2.（课件出示书包图）学生打开课桌观察自己的书包，然后出示标注拼音的汉字“书、包”。（1）读准“书、包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点为翘舌音“书”正音，再开火车巩固读、同桌互读。（2）识记生字“书、包”。书通过生活情境识记：说说平时在哪里见过“书”，如在阅览室、图书馆、书店、书房等地方见过，根据学生的经验理解“书”。包结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。还可以通过组词的方式识记：面包、包子、香包……注意：包字头是本课新学的偏旁。带有包字头的字，多与人身、包裹有关，如“包、旬、匀”等。3.学习新词、生字。（1）引导学生说说自己的书包里有哪些文具，然后选择一件或几件画出来。（2）教师根据学生的回答出示相关图片和下列词语。书包尺子作业本笔袋铅笔转笔刀（3）学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。（4）学生自主拼读上面出示的词语，同桌互读。对方读对了，给予掌声；读错了，自主纠正。教师指名读，根据学生的反馈，男女生比赛读、接读。教师打乱词语的顺序，归类读、指读。（5）教师单独出示上面词语中的“尺、作、业、本、笔、刀”6个字，用多种方法识记。尺可以通过生活情境识记：爸爸用卷尺给我量身高、妈妈用直尺画图。作、业、本可以通过生活情境识记：学生差不多每天都会见到作业本，可以引导学生结合生活说一说在哪里见过这3个字，然后拿出作业本，指着认一认。注意：单人旁是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字，多与人有关，如“传、住、保”等。笔可以用熟字加偏旁、加笔画的方法识记：笔=竹字头+毛。教师还可以出示铅笔的图片识记。注意：竹字头是本课要求掌握的新偏旁。教师可以出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。刀可以对比包字头识记：勹——刀，通过比较二者在字形上的区别，加深印象。还可以联系生活中见过的菜刀、水果刀等物体来识记。（6）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：笔——铅笔毛笔钢笔笔袋笔套尺——尺子卷尺三角尺4.认读没有拼音的词语和生字。可以先自己读，再同桌互读，然后开火车读，最后指词语卡片认读。三、活动巩固，作业设计1.做做操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）2.实践活动。课后随父母到文具商店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩色笔画下来，再写上名称，贴在教室的墙报上，布置一个文具展示栏，将认识的事物、学习的汉字结合起来。3.完成本课对应训练。1.巩固学过的生字、词语，会认“课、早、校”3个字；会写“早、书”等5个字。2.正确朗读课文。了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。会写5个生字；借助拼音读儿歌，实践操作整理书包。一、温故知新，导入新课1.玩游戏，复习巩固。教师将同学们上节课画的画归拢到一起，创立班级小超市，逐一贴文具词卡，学生抢读。每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。得到词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名称，读对了就赠送词卡。获赠词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。2.谈话导入。示例：文具真是我们的好朋友！笔帮助我们写字，橡皮帮助我们改正错误，作业本帮助我们巩固学到的汉字……它们对我们的帮助这么大，我们要用小书包将它们装起来保护好，还要学会一首诗，将这首诗读给我们的小书包听呢！P6二、学习生字，练习巩固1.汉字解析。上下结构。日字头略小略扁，下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。独体字。第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。独体字。横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。独体字。“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。独体字。横要写得平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇、捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。注意：“书、本”都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。2.教师范写，学生书空再临写，写一个就及时点评、指导，学生再写一个。3.学生随堂自由书写，教师挑选优秀作品投影，学生自评。三、研读课文，重点探究1.教师配乐，学生拼读课文，同桌互读。2.教师范读，学生注意节奏，跟着默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。朗读重点：要注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要读得轻而短，不拖音。“子”加在“尺”后，成为词语后缀，读轻声，可引导学生回顾第7课中的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声读法。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的作用大，读出对小书包的喜爱之情。3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。4.学生读后圈出文具名称，一一标上序号，将序号写在插图中相应的文具下。如：铅笔的序号是“①”，在插图中找到铅笔的位置，将“①”写在铅笔下面。5.整体感知。预设：儿歌一共有几句话？儿歌中出现了哪些文具？过渡：现在，同学们已经能正确、流利、有感情地朗读课文了，真棒！读了课文，我们知道小书包的作用非常大。我们再来认识认识它吧！6.学习儿歌前四行。（1）全班齐读、指名读，读出对小书包的喜爱。（2）引导学生交流：在你的生活中，什么样的事物被称为“宝贝”？（我是爸爸妈妈的宝贝，柜子里的象棋是爷爷的宝贝。）小结：值得珍惜的物品就是宝贝。（3）儿歌中的“宝贝”指的是什么？（课本、作业本、铅笔、转笔刀。）（4）“我”的小书包能装下课本、作业本、铅笔、转笔刀这些学习用品，说明“我”的小书包有什么特点？（作用大。）（5）你的小书包里还有哪些宝贝？（如，橡皮、尺子、透明胶、圆珠笔等。）（6）你从“真不少”中体会到了什么？生1：“真不少”说明书包里装的文具数量多，可见书包作用大！生2：一个“真”字，让我感受到了作者对小书包由衷的喜爱之情。7.学习儿歌后四行。（1）学生认读“课”，知道“课”是左右结构，可以用加一加的方法来识字：讠+果=课。因为上课要用语言来交流，所以偏旁是言字旁。（2）指名读，识记“早、校”。早可以出示日出的图片，让学生体会日出时是早晨。还可以通过加一加的方法识记：日+十=早。校可以运用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记，如我们之前认读了生字“林”，“林”的右边换成“交”，就成了“校”。（3）引导学生联系自己上课时的情景，说一说上课时同学们是怎么做的。（同学们将上课要用到的学习物品，如课本、作业本、笔等摆放整齐，然后端端正正地坐好，教室里很安静。）（4）“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静，没有声音。）还有什么时候也是静悄悄的？（当黑夜来临，人们都入睡了，四周就静悄悄的了；当没人的时候，家里就静悄悄的。）（5）说一说：你从“上课静悄悄，下课不乱跑”中读懂了什么？（上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。）（6）交流：你有上课不玩文具、下课收拾文具的好习惯吗？生1：我……我没有。我一下课就离开座位和小伙伴出去玩耍，不管文具。生2：我有这样的习惯。这样不仅让我上课方便，而且不丢失文具。生1：我要向你学习，争取做到“上课静悄悄，下课不乱跑”，好好爱护我的文具。（7）谁“天天起得早”？（书包、书包里的文具、“我”。）（8）从“陪我去学校”这句话中，你明白了什么？（文具是我们的好伙伴，天天陪我们去学校学知识、学本领，我们要像照顾好朋友那样照顾好它们，爱惜它们。）（9）教师引导学生交流：平时我们应该怎么爱护小书包？（来到学校，将书包装进课桌；书包脏了，要及时清洗。）8.全班齐读儿歌，试着背诵儿歌。四、拓展阅读，实践活动1.阅读爱护文具的儿歌。小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。2.整理小书包。（1）引导学生观看课程表，看看明天要上什么课。（2）学生将明天要上的课的课本及相关文具等东西一一装进书包，然后用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说放东西进书包的顺序。（3）教师点评，让学生养成