四个太阳第一课时说课稿（6篇）

第第页四个太阳第一课时说课稿（6篇）

四个太阳第一课时说课稿1

一、说教材

1、教材简析：

《四个太阳》是鲁教版学校语文一班级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都耀眼着聪慧的光华，聪慧使人们的生活越来越好，聪慧给生活增加了很多奇丽的色调。而本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了良善的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充斥儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。

2、教学要求：

一班级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解技能较弱、留意力长久性差等特点。依据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标：

〔1〕、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

〔2〕、同学用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

〔3〕、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

3、教学重点、难点：

语文教学中的阅读，是关系到培育读写技能和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读技能，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

二、说教法

从同学的实际出发，采纳情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法引导同学学习，让同学在精美的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

三、说学法

与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

四、课时安排：

两课时

五、课前预备

师：多媒体课件、《种太阳》视频

生：自己所画的不同颜色的太阳图片

六、说教学过程

1、初读课文，引发学习爱好。

爱好是最好的老师，是猎取知识，培育制造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出盼望，也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此老师展示本课图片，让同学带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发同学学习课文的爱好，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜爱的太阳。

2、精读课文、体会想象美。

让同学们自主选择阅读，说一说你喜爱什么季节的哪个太阳？为什么喜爱？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让同学们自己读书自由争论。

3、汇报沟通，感悟课文。

在这个活动中表达老师的引导作用和同学学习的主体作用。同学看图描述自己喜爱的季节，老师跟随点拨。

比如同学提到喜爱夏天，一同感悟绿色的太阳。先让同学说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的凉爽，随机提问:“高山、田野、街道、学校处处一片凉爽。”本句话中凉爽是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉快、清爽”等。通过指导同学有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！

假如同学提到喜爱秋天，一同感悟金黄的太阳。让同学说出喜爱金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。

假如同学提到喜爱冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让同学想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最希望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的暖和。

假如同学提到喜爱春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪溶化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。

在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓舞，激发同学们读课文的热忱。

4、升华情感，表达心愿

孩子们的年龄正是充斥想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话，培育锻练孩子们说话的技能和想象技能。

我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能处处飞行，让盲人也能看见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农民伯伯，让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

5、回顾课文，背诵课文

让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维技能。

6、最末写字指导，指导同学坐姿、观测字的结构，留意笔顺等等。

7、作业布置

〔1〕把你的心愿说给爸爸妈妈听；

〔2〕画出你心中的太阳。

七、板书设计

18.四个太阳

绿色的太阳图夏天凉爽

金黄的太阳图秋天香甜

红色的太阳图冬天暖和

彩色的太阳图春天多彩

我的板书设计简约明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于援助同学理解课文内容，图文直观，便于同学背诵。

八、说教学思想及教学反思

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以同学为主体，以老师为主导的理念。课堂教学中同学的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至达到丰富知识，增长技能，提高语文素养，获得身心健康和谐的进展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在掌控课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家予以批判指正。感谢大家！

四个太阳第一课时说课稿2

一、教材分析

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了良善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动精美，充斥了儿童情趣，是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。

二、教学目标

依据新课标提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感立场与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标：

1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文；

2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。

3、感悟美妙的心愿和良善的心地。

三、教学重点和难点

新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班同学年龄偏小，理解技能较弱，因此，我把体会四个太阳的作用及美妙的心愿和良善的心地作为教学的难点。

四、教学方法

“教学有法，但无定法”，我依据本课画面美、语言美的特点，采纳

1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导同学学习。让同学在精美的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。

2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和情境美。

五、学习方法

与教法相适应，以同学为主体，调动同学的各种感官参加学习活动，通过“自我展示读—同桌互读———小组合作读”的学习方法，充分发挥同学的主动性、进展性和制造性。

六、教学预备

为了上好这节课，我预备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。

七、教学过程

1、激情导入

俗话说：“爱好是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课开始，先让孩子们听一首喜闻乐见的、同学喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让同学倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启同学的想像之源，激发同学带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

2、复习生字

识字和积累词语是低班级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点。况且，一班级正是识字的高峰阶段，同学认得快，忘得也快，所以很有须要每节课都让同学认读一下生字，这样不断地复习巩固，可以打牢识字的基础。因此，我利用课件，让同学复习词语，先开火车读，再齐读。

3、欢乐阅读，感悟课文

接下来进入“欢乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而不思那么罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让同学带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是依据新课标提倡的让同学学会自主、合作的学习，培育同学之间团结合作精神。

新课标强调：老师要转变教育观念、转变角色，成为同学学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给同学，引领同学朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，同学喜爱哪段就指导同学研读好哪段。例如同学说喜爱绿色的太阳，我先让同学说说喜爱的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让同学谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？〔板书“凉爽”〕〔点击绿太阳课件〕同学回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，再指导同学朗读，重点指导同学读出“凉爽”的感觉。接着让同学自我展示读。最末提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通过刚才的自主读、同桌读、展示读，这个问题迎刃而解。

然后运用以上的学习方法，引导同学学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让同学感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”，红红的太阳给人们送去了“暖和”，彩色的太阳为人们带来了“漂亮”，并依据同学的回答板书“香甜”、“暖和”、“漂亮”。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的缘由。

苏霍姆林斯基说：“关于学习困难同学的教育，不是靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。”为了让同学感悟美妙的心愿和良善的心地，我先让同学四人小组合作竞赛读，要求：每人读一个太阳，每个太阳都要读一次。最末让同学在读熟的基础上练习背诵。这一环节的设计，旨在提高同学的朗读水平，培育同学的语感，感悟课文的情境美、文字美，体会美妙的心愿以及良善给人们带来的欢乐！

4、拓展课文

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最末展示作品，发表想法和看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了同学的想象技能、表达技能，又促进了同学性格的进展。

八、板书设计

我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发同学的学习爱好，为背诵有困难的同学理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。

九、设计理念

这节课，我突出同学的主体地位，结合新课标理论，让同学在声情并茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的欢乐！

四个太阳第一课时说课稿3

今日我说课的内容是一班级下册第4课《四个太阳》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面和大家一起来沟通。

一、说教材分析

《四个太阳》是学校语文第二册第二单元的一篇文章。从一班级的教学要求：要让同学认识到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二班级的教学要求：培育同学爱动脑、勤动手的好习惯，培育同学的创新意识和实践技能。可以看出教材的编写意图，从培育同学有动脑的意识到培育同学的创新意识和实践技能，表达了语文课程是实践性的课程，在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力和制造潜能。

《语文课程标准》提出：实践和阅读是同学的性格化行为，老师不能以分析来代替同学的阅读实践。应让同学在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了良善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、精美，充斥了儿童情趣，更对同学在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据《语文课程标准》对低班级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和同学的实际，确定本课第1课时的教学目标是：

1、知识和技能目标：认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让同学学习识字、感悟、沟通的方法。

3、情感立场和价值观目标：感悟的美妙愿望和良善人格。

《语文课程标准》指出：低班级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低班级学段，那么本文的教学重点就是指导同学识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低班级同学的认知规律和阅读技能，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。

二、说学情分析

一班级同学认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，同学已经有了初步的识字、写字和阅读技能。但如何体会的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前同学们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一班级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化地提示着同学，让同学意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二班级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二班级下册的第四专题“上心思索、勇于制造”的学习做铺垫。

三、说教学模式

在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：

〔一〕激趣导入，欢乐开始。

〔二〕自主识字，欢乐共享。

〔三〕情趣阅读，欢乐感悟。

〔四〕欢乐写字，情感升华。

《语文课程标准》中提出：要让同学感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充斥欢乐的美文。如何引导同学到这欢乐的文本中去欢乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和制造力的童真童趣？我想，应当引导这些一班级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、制造的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体同学欢乐地、有效地参加教学全过程。

四、说教学设计

依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节：

环节一：猜谜激趣，欢乐开始；

环节二：初读课文，欢乐升级；

环节三，读文感悟，欢乐正浓；

环节四，写字之中亦有乐；

环节五：拓展升华，令心飞扬；

环节六：结束本课，布置任务；

下面我详细说一下每个环节的详细做法：

〔一〕猜谜激趣，欢乐开始

富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一那么谜语“晚上不见，白天涌现，又红又圆，照亮地面”，调动同学的思维；在同学猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问同学：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”同学的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着同学的夸奖，我板画出太阳的万丈光华“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光华来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让同学说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以积极的立场去初读课文。

〔二〕初读课文，欢乐升级

在这一环节中，老师首先范读课文，让同学在老师的范读中初步感受到课文语言文字的精美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给同学充分的时间，放手让同学自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自同学字，看看自己能发觉什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。

在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、同学当小老师领读等让同学体验读的欢乐；同时着重培育同学自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做游戏等方式，使同学感到识字无时无刻不充斥了乐趣。

在检查同学读课文时，指四名同学分段读，让听与读的同学互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在同学沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让同学明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

〔三〕读文感悟，欢乐正浓

在这一环节中，老师要让同学充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。我先让同学选择自己最感爱好的太阳形象进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导同学想象、品尝，让课堂充满欢乐的氛围。

在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让同学走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让同学过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了同学的想象技能和口语交际技能；学习第3自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件援助同学领悟“春天是个多彩的季节”……在同学学习过程中，指导同学将观测画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。

〔四〕写字之中亦有乐

本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，老师先表扬同学：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让同学感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简约，老师可充分发挥同学的自主性，让同学自己观测生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在同学写字时，要留意同学的写字姿态。

〔五〕拓展升华，令心飞扬

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让同学们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让同学们边听边画，最末展示作品，发表想法，提出看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了同学的想象技能、表达技能，又促进了同学性格的进展。

〔六〕结束本课，布置任务

1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。

2、背诵课文。

五、说板书设计

[板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发同学的学习爱好，为背诵有困难的同学理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。]

六、说课堂评价

依据《语文课程标准》的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对同学进行评价。识字写字方面，要求同学会认本课的13个生字，同学在沟通自己的识字发觉时，我特别鼓舞同学上心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的，只要同学能发觉，我都用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让同学体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主查找关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写“阳”一个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在第二个和第四个环节中进行落实。阅读方面：重在让同学正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让同学学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视同学的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于第二个和第三个环节中。

七、说资源开发

《语文课程标准》中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，径直决断着课程目标的实现与否。在本课教学中，我着重开发了同学的生活资源，通过同学对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还着重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让同学体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最末在第五个教学环节中，我采纳了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式表达出来，从而实现了语文课程的实践性。

四个太阳第一课时说课稿4

一．说教材

《四个太阳》是人教版新课标试验教材一班级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，表达了小伙伴要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的喜爱之情。

二．说教法

课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。〔朗诵课文〕可以看出，课文的语言精美，充斥童趣，相信是一篇同学爱读的课文。

到现在为止，同学已经掌控了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的援助下进行阅读活动。

三．说教学目标

依据教材特点和同学实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培育同学良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小伙伴的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读和爱好习惯的培育，同时进展同学的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

四．说教学过程

教学的基本过程是：

第一步：导入新课

课件出示太阳的笑脸后，启发同学：小伙伴们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小伙伴，他也特别喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导同学写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让同学书空，描红。

第二步：试读课文

请同学借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己认识生字。在同学自读的基础上，指同学轮番读课文，了解同学试读的状况。

第三步：指导朗读

首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名同学朗读，同学读后，出示“挂街”这两个字，请同学记住这两个字，积累词语，以丰富同学的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导同学朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导同学朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，进展同学的语言。

第四步：感悟内容

首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让同学填空：

夏天绿绿的

秋天太阳————

冬天————

春天————

同学填空后，启发同学开展想象：小伙伴，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓舞同学沟通，在沟通中丰富同学的想象力，进展同学的语言，加深对课文的理解。

最末一步：指导同学写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育同学的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中进展同学的语文素养。

四个太阳第一课时说课稿5

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。

一、说教材内容

《四个太阳》是人教版学校语文第二册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了良善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充斥儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。

二、说教学目标

一班级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解技能较弱、留意力长久性差等特点。

依据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标：

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：同学用喜爱的方式读课文，以同桌议读的'形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感立场目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

《学校语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写技能和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读技能，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

三、说教法学法

1、说老师教法

情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导同学学习。让同学在精美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以画代文理解课文，体会思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和意境美。

2、说同学学法

与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

四、说教学设计

1、在初读课文、激发动机中——入情

教学假设要胜利，需以情感为纽带。上课开始，我特别留意渲染一种与教材相全都的氛围，当心地拨动同学心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与同学的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，援助同学搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了同学的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用同学的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自同学字。

2、在感受课文描写的形象中——动情

同学在萌生“情”之后，紧接着就是让同学去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家需要看见他所要描写的对象。”因此，在引导同学从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在同学面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。

春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美妙景象正是能促进同学的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导同学朗读对话，促使观测、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在同学的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会良善的心地和美的心愿埋下铺垫。

3、在领悟课文语言的神韵中——移情

一班级同学在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层进展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让同学表演想象朗读，同学会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表达情感的语言训练中——抒情

同学的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。实时引导儿童抒发内心的情感，不仅是同学心理的需要，而且也是老师教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让同学说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让同学抒发情感的语言训练，让同学深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。

五、说教学板书

板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合同学的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好，还能用较为清楚的思路引导同学复述课文内容。

六、说教学特色

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以同学为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。同学的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至达到丰富知识，增长技能，提高语文素养，获得身心健康和谐的进展!

四个太阳第一课时说课稿6

教材解读

本篇课文的靠着丰富的想像力和独特的制造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、学校送来了凉爽。秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季——红色红的太阳暖和了小伙伴的手和脸。春季——彩色的太阳把大地装扮得多彩多姿。借用画太阳表达了美妙的心愿，用精美的语言描写了四季的改变。同时描绘了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。

教学目标

1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

2、过程方法目标；同学用喜爱的方式读课文，通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。

3、情感立场目标：感悟通过画太阳要表达的心愿。

教学重点：

认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。

教学过程

〔一〕激情导入

上课开始，我采纳谈话的沟通方式，引入本课。最末一个问题“四个太阳究竟是怎么回事？”让同学产生疑问并能带着问题去阅读课文。

〔二〕初读课文、识记字词

１、初步识字

出示生字词，采纳自读、小老师领读的方式进行。然后再订正字的读音。

２、探讨识字方法

全班沟通，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强同学利用拼音及已有的识字阅历自同学字和同学间互学的引导。目的是逐步培育低班级

同学掌控肯定的识字技能和方法。

3、复习巩固生字词

〔三〕激发爱好，感悟课文

第一步：提出主线问题，让同学通过动手画一画的学习方式来选择自己喜爱的太阳。

在这里，运用的是“自主择读”的策略。让同学选择自己喜爱的段落来读。

第二步：重点讲读第二自然段。着重重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。

第三步：总结学习的方法。

第四步：会用学习方法学习其他的段落。

〔四〕升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美妙心愿。

一.说教材

1.教材简析

《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了良善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充斥了儿童情趣，从训练角度来看本文是对同学感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造训练语言的好课文。

2.说学情

一班级同学具有好动，新奇，爱探究，易感染的心理特性，很简单对新鲜的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解技能差，留意力长久性差的特点。

3.说教学目标

依据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及依据同学的实际状况确定了一下教学目标：

〔1〕知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。

〔2〕过程方法目标：同学用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

〔3〕情感立场目标：通过画太阳体会美妙的心愿。

4.说重点难点

《学校语文教学法原理》告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写技能和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读技能，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

二.说教法学法

1.说教法

情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让同学在精美的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发同学的学习爱好，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：“读”时理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和意境美。

语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

2.说学法

与教学相应，以同学为主，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加活动，让同学在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥同学的主动性，进展性和制造性。

三.说教学流程

1.组织教学，激发学习爱好

由于我上第二课时，当然少了新鲜感。同学很简单厌烦，所以刚开始时的组