中班语言家教案

第第页中班语言家教案

中班语言家教案1

活动目标

1．理解诗歌内容，大胆进行表述与朗诵。

2．在表演中进行仿编，体验仿编的乐趣。

活动预备

1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

2．制作好的小鸟、蘑菇、小兔、花儿、水草、小伙伴教具。

3．依据内容制作的头饰假设干。

4.依据内容制作的框架图片。

5.蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园等背景。

活动环节

一、引起爱好

(一)、出示“家”的背景图

1、今日，我给小伙伴们带来了一张图片，谁能告知我，图片上都有什么呢？幼儿自由发言，老师依据幼儿的回答强调：这是蓝蓝的天空，这是密密的树林2、刚才小伙伴们都回答的特别好，现在我们一起来看看图片上到底都有一些什么呢？老师边指着图片边说：有蓝蓝的天空，有密密的树林

3、猜猜蓝蓝的天空密密的树林会是谁的家呢？今日，我们一起来学一首散文诗，诗的题目叫做《家》

〔二〕、朗诵散文诗

1.老师用较慢的语速朗诵，强调重点。老师提问：这首散文诗的题目叫什么？你在诗歌里听到了什么？

2．老师边出示教具边朗诵。老师提问：你在诗歌里听到了什么呢？幼儿回答，老师出示框架。

3.看框架，师幼在座位前共同完整朗诵散文诗。师：现在请小伙伴们跟着老师一起把这首散文诗朗诵一遍好吗，会念的小伙伴念重一点，不会念的小伙伴念轻一点。

4.老师念前半部分，幼儿念后半部分。师：现在我要请小伙伴们跟我合作来朗诵这首散文诗，我念前半部分，小伙伴们念后半部分好吗？

5．男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。〔上台〕师：现在我要请男孩子和女孩子到台上来站成两排一起来朗诵这首散文诗，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我们比比看，谁念得更好。

6全体幼儿到台上边做动作边朗诵这首散文诗。师：现在我请全体小伙伴到台上来朗诵这首散文诗，念的时候请你配上动作好吗？

〔三〕、集体创编

1师：今日，我们学了一首好听的散文诗，名字叫《家》，现在我们要来创编一首新的儿歌，我这里有一些头饰，我们来看看都有什么呢？谁情愿来表演啊？还差一个小伙伴哦。老师这里有好多个家，你看有蓝蓝的天空，密密的树林……请你想好最适合自己的家在哪里，不能重复哦。现在我从一数到五，请你快点找到自己的家。现在我们来看看蓝蓝的.天空是谁的家啊

集体朗诵一遍新的散文诗。

同样的头饰，请不同的幼儿来表演找到不同的家。师：我再请几个小伙伴来表演，这次你可以去找一找不同的家。谁要来表演啊，我要数数了哦，请你找到自己的家。集体朗诵一遍新的散文诗。

老师总结：今日，我们只编了诗歌的后半部分，我这里还有许多头饰，我们可以回教室继续去表演创编新的诗歌，我们还可以编编诗歌的前半部分哦。

附散文诗：

蓝蓝的天空是小鸟的家，

密密的树林是蘑菇的家，

绿绿的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

红红的花儿是蜜蜂的家，

欢乐的幼儿园是小伙伴的家。

教学反思

由于图片上的景物和特征有些并不非常明显，所以，幼儿在讲解并描述的时候，并不能够把图片上的景物讲解并描述完整。

由于第一遍老师朗诵散文诗时，并没有出示教具，因此幼儿对于诗歌内容的掌控只有一部分，从而可以引出老师第二遍朗诵，使幼儿带着问题和目标去听诗歌。

通过框架的搭建，幼儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容，从而降低诗歌完整朗诵的难度。

通过集体练习、分组练习和个别练习，使幼儿能够有多次机会朗诵并理解这首散文诗，为下面的创编环节埋下伏笔。

在创编环节中，幼儿参加积极性很高，但是在实际过程中，有些幼儿会找错自己的家，请幼儿表演的部分，显得比较乱。

中班语言家教案2

【设计意图】

小班的幼儿刚升入中班，对家的概念并不是很了解，为此本主题以儿诗《家》为切入口，通过对儿诗内容的理解，让幼儿初步感知什么是“家”。这首儿诗从幼儿喜欢的小动物出发，并采纳问答的形式，尝试引导幼儿用合适的词对小动物的家进行表述，从而迁移到自己的家，激发幼儿对自己家的情感的表达。

【活动目标】

1.依据画面提供的线索，尝试用好听的词来表述画面内容。

2.在掌控儿诗的结构基础上，学习仿编儿诗。

【重点难点】

掌控儿诗的结构基础上，学习仿编儿诗。

【活动预备】

图书《家》，相应的图片

【活动过程】

一、谈话导入

师：小伙伴，今日老师给你们带来了一本关于《家》的书，书中藏了许多小动物，它的家在哪里呢？我们一起来看一看。

二、理解儿诗内容

(一)幼儿自主阅读

师：刚才你看到了什么？

(二)给小动物找家并理解儿诗内容

给小瓢虫、小鸟、小鱼、白云找家。

逐一提问：小瓢虫〔小鸟、小鱼、小白云〕的家在哪里？

追问：嫩绿、茂密等词的意思。

老师小结：不知不觉中我们小伙伴自己已经在书中发觉了一个有趣的儿诗，儿诗的名字就叫“家”。

(三)发觉儿歌问答的结构

1．了解问答歌结构。

师：小伙伴，你们看，一边问，一边答，这样的儿歌叫做问答歌。

2．幼儿和同伴一起学习表演问答歌。

三、创编儿诗，尝试说好听的词

1．幼儿自主操作。

2．讲解并描述创编内容。

四、延伸活动“我爱我家”

我们每个人都有自己的家，你的家是怎么样的？

【活动反思】

本次活动主要分三个环节：一是引出课题；二是理解部分；三是创编部分。

〔一〕引出课题

老师让孩子找找书里小客人的家在哪里，径直引出主题。

〔二〕理解儿诗内容

这一环节是首先采纳了自主阅读的方法，让幼儿了解书中的内容，知道小动物和家的关系，接着概括性的提问：刚才你看到了什么，引导幼儿结合书里的内容进行回答，进一步理解诗歌内容，引导幼儿用好听的词来描述和表达。老师在幼儿的回答中做进一步的提升。为了调动孩子的积极性，我给孩子一种角色的默示：你是小白云，我们来问问你……让幼儿带着角色意识来回答。

第二部分发觉儿诗的句式结构，这一结构在平常的诗歌学习中接触不多，所以采纳径直告知的方式，让幼儿了解儿诗的问答句式，再让幼儿邀请一位同伴一个问一个答来尝试念儿诗，体验问答式儿诗的有趣。

〔三〕扩展想象，仿编诗歌

这一环节是本活动的难点，中班上期幼儿语言领域进展目标提出要求，在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面涌现新的内容。通过对话、示范实际操作等方法引导幼儿仿编，突破难点。

1.扩展想象，回忆阅历。

运用启发性的个别提问，你还想给那些小客人找家？引导幼儿大胆想象，回忆阅历，表达自己的理解，尊敬每个幼儿的想法和制造。

2.分组操作，自由创编

引导幼儿自由操作，根据诗歌的模式给其他小客人找家，可以先和同伴沟通你给哪个小客人找了家，再在集风光前展示，给请他们在集风光前说说自己编的诗句，并组织其他幼儿学习好听的诗句，这样进一步调动幼儿心情。

〔四〕迁移阅历：说说自己的`家

从诗歌中了解家的含义到给小动物找家，最末回来到说说自己的家是怎么样的，让孩子们初步有了对家的认识。

四、说亮点

1.利用各种图片自制图书，利于对儿诗的理解。把这首儿诗藏在图片里，借助于详细形象的图片让孩子们理解诗歌，从而丰富词汇。

2.通过自主操作找家，进行儿诗的创编。在第三环节中，让孩子们自己去给别的小客人找家，并用儿诗的结构句式进行创编。调动了孩子们学习的主动性和积极性，让他们在轻松开心的气氛中、不知不觉中学习了儿诗，创编了儿诗，充分感受制造的乐趣，个人技能得到了进展。

中班语言家教案3

活动目标：

听故事，初步了解不同材质的小船安全性不同，知道要运用安全的小船，并用语言表达清晰。

活动过程：

一、引入

小伙伴，你知道吗?海龟爷爷要过生日啦!一大早，海面上就涌现了许很多多的小船。

二、讲解并描述故事

1、小动物们都来给海龟爷爷庆贺生日啦!你瞧!小刺猬来啦!它乘着树枝编的船，背上插满了鲜红的果子，这是给海龟爷爷的礼物。还有什么小动物来了?乘的是什么船?

2、幼儿发言：

小灰鼠来了，乘的.是西瓜船，它手里拿着一束鲜花。

小猫来了，乘的是大皮靴船，船上系着一只大大的气球。

小松鼠来了，乘的是圆圆的草帽船。

小花狗来了，乘的是用易拉罐船，它手里捧着一只大大的生日蛋糕。

小猴子来了，乘的是用树干船，船上放着一大筐又大又红的桃子。

3、你觉得哪艘船最好?为什么?

4、啊，各种各样的小船，象一支小小舰队，向海龟爷爷划来，海龟爷爷兴奋

得不停地招呼大家。海龟爷爷说:“你们一贯生活在陆地上，为了庆贺我的生日，这回都下了海，为了答谢大家，我带大家游游大海，都坐到我的背上来吧!”于是小松鼠、小灰鼠、小猫、小刺猬、小花狗、小猴子都跳到海龟爷爷的背上，海龟爷爷就像一艘大海船，载着它们开始了海上旅行。

5、海龟爷爷这艘大船又大又稳，还绝对不会漏水，真安全!

三、活动延伸

我们身边还有什么东西可以做船的，又安全又稳当?下次我们还可以试着自己来做做看!

反思：

1.选取教材时，要分析其内容，假如发觉有不合适的，应当依据需要进行修改。像这那么故事中的“青蛙”，假如我早发觉，那么可以换成其他不会游泳的动物，这样可能更显得真实。

2.在一节活动中，让每一个幼儿都尽情地表达自己的想法和愿望，似乎有些困难。分组沟通可以让孩子更多的讲解并描述机会。

中班语言家教案4

设计思路：

《纲要》中指出：幼儿园课程内容的选择与开发，应以观测、了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活。既满意幼儿当前进展的需要，又有助于拓展幼儿的阅历与视野，为幼儿的和谐进展和终生进展打下良好的基础。而在课程实施中，老师应擅长发觉幼儿喜爱的、感爱好的事物和偶发事项中的所隐含的教育价值，满意幼儿的探究爱好，支持幼儿的进展。在角色游戏中，大肚子妈妈是孩子常常喜欢扮演的一个角色。常常听到扮演妈妈的孩子说“我有宝宝了。”“我要去医院生孩子了。”而“大肚子妈妈辛苦在哪里”，“妈妈大肚子的时候是怎么样来照看宝宝”，也是孩子们所感爱好的。结合近期开展的《我爱我家》主题，同时，在我们的幼儿园里也有一位大肚子老师、大肚子妈妈，于是我就想到通过一次集体活动，来让孩子多了解怀孕的妈妈，并通过活动，进一步萌发对妈妈的爱。

内容与要求：

1、在看看、说说、扮扮的过程中，知道妈妈怀孕的时候很辛苦，进一步萌发爱妈妈的情感。

2、能在活动中大胆表达，说出自己的.想法。

重点与难点：

重点：知道妈妈怀孕的时候很辛苦，进一步萌发爱妈妈的情感。

难点：能在活动中大胆表达，说出自己的想法。

环境材料：

1、大肚子老师2、课件3、靠垫、枕头

活动流程：

话题导入——沟通互动——角色体验——活动延伸

活动过程：

一、话题导入：

1、观赏故事第一段：〔树林里有——不见缩小呀！〕

——今日，老师要给你们讲一个有趣的故事。

——小伙伴看见老师的大肚子，他们在说什么呀？

——为什么老师的肚子只在长大，不见缩小呀？

2、观赏故事第二段：〔老师古怪了——我是有小宝宝了。〕

——让我们来听听老师怎么说。

小结：哦，原来老师是有宝宝了。

二、沟通互动：

1、今日，大肚子老师也来到我们中二班做客了。我们请马老师进来吧！〔马老师双手撑腰，缓慢进入。〕

2、我们来看看马老师跟我们有什么不一样？

——小结：自从马老师有了宝宝以后，她的身体和我们越来越不一样了，穿的是宽大的衣服，走路做事情都要特别当心。

3、幼儿与马老师亲切接触。

——小宝宝来到我们班级，看到这么多伙伴，特别快乐，我们跟小宝宝打打招呼吧，轻轻地摸一摸，听听妈妈肚子里有什么声音。

4、你们有什么问题想要问马老师？

5、幼儿提问，老师小结。

6、马老师的宝宝住在马老师的肚子里，那我们过去是不是也住在妈妈肚子里呢，听听故事里是怎么说的。

——观赏故事第三段：〔小白说——半天没合拢〕

——小结：原来我们小时候也都在妈妈肚子里，妈妈的肚子就是我们的家。

7、那宝宝在妈妈的肚子里面长什么样子？他是怎么长大的呢？前几天，医生给肚子里的小宝宝照了几张照片，我们一起来看看。

〔1〕、图片一：

——这个时候的妈妈是怎么样来照看小宝宝的？

〔2〕、图片二：

——这个时候的宝宝越来越大了，妈妈需要吃些什么，为什么？

〔3〕、图片三：

——宝宝会在妈妈肚子里动起来了，妈妈也越来越辛苦，他会怎样来照看宝宝呢？

(4)、图片四：

——快看快看，宝宝越长越大，快住不下了。

8、老师的肚子越来越大，小宝宝快住不下了，怎么办？

——播放故事课件〔老师要做妈妈了——我要去医院生小宝宝了〕

9、小结：原来，我们还在妈妈肚子里的时候，妈妈就为我们做了许多事情，妈妈虽然很辛苦，可是还是特别认真的照看着我们。

三、角色体验

1、你们想不想也来做一做大肚子妈妈？

2、幼儿扮演大肚子妈妈。

四、活动延伸：

幼儿在日常生活中扮演大肚子妈妈，体会妈妈怀孕时候的辛苦。

中班语言家教案5

目标：

1、引导幼儿理解儿歌内容，掌控儿歌的结构特点。什么是什么的家。

2、鼓舞幼儿依据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的爱好。

预备：

1、背景图

2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个

3、天空、树林、草地、河水、幼儿园

过程：

引入主题

1、今日老师给你们带来了新伙伴。

2、你们想知道他们是谁吗?

3、对了你们说对了。

4、现在就让我们这些好伙伴起一做个游戏吧。

5、你们玩完了也累了。

6、现在听音乐找到自己的家，教儿歌。

7、你们都找到了自己的家。

8、现在我们援助他们也找到自己的家好吗?

9、老师提问?

蓝蓝的天空是谁的家?

茂密的树林是谁的.家?

绿绿的草地是谁的家?

清清的河水是谁的家?

红红的花朵是谁的家?

漂亮的幼儿园是谁的家?

10、幼儿看图分组说

11、幼儿看图连贯的集体说

(三)、让幼儿充分想象，创编儿歌

1、你们都把好伙伴送回家了，请你们在动脑筋想一想。

蓝蓝的天空还是谁的家?

茂密的树林还是谁的家?

绿绿的草地还是谁的家?

清清的河水还是谁的家?

红红的花朵还是谁的家?

漂亮的幼儿园还是谁的家?

2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小伙伴听，我们一起再来做个游戏吧。

中班语言家教案6

活动目标

1、学习儿歌《家是什么》，并尝试创编儿歌。

2、感受家庭的暖和，增进对家庭成员的了解和喜爱之情。

3、尝试用完整连贯的语言向同伴介绍自己的家人、家庭住址、电话号码等。

4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

5、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的技能。

活动预备

1、趣味练习：找一找你的家人。

2、照片：全家福、纸盒一个。

活动过程

一、导入

谈话的形式：讲讲我的家，知道每个人都有自己的家。

引导幼儿说说谁接送自己上幼儿园的，家里都有谁。

二、开展

1、出示全家福照片，相互介绍自己的家人。

问：这是谁?爸爸(妈妈或其他家庭成员)是什么样的?

从外貌、性格等方面介绍。

2、游戏：抽照片、猜名字。

向同伴介绍自己的家庭住址、电话号码等。

(1)请幼儿将“全家福”照片放在纸盒里。

老师或幼儿先后抽出照片，请其他幼儿认真观测，猜猜照片是哪位小伙伴的家人。

(2)请该幼儿介绍照片上的人员、拍照时发生的趣事以及自己的家庭住址、电话号码等。

3、谈话：我有一个美满的家，感受家庭的暖和。

激发爱父母、爱家的情感。

(1)爸爸在家干什么?妈妈呢?自己在家干什么?

(2)爸爸妈妈是怎样关爱你的?

引导幼儿说说爸爸妈妈关爱自己的.一两件事。

小结：我们每个人都有一个美满的家，有爸爸、有妈妈，他们每天都在为家劳碌着，爸爸妈妈都爱自己的孩子，

我们应当怎样关爱爸爸妈妈?想想自己应当为家人做些什么呢?

4、观赏散文诗《家是什么》，感受家的暖和，并尝试创编儿歌。

联系生活体验，请幼儿说说家是什么，鼓舞幼儿创编儿歌。

附儿歌：家是什么

家是什么?

家是一间房，一盏灯，一张松软的床。

有了房，不再担忧风吹和雨打。有了灯，不再可怕夜晚没有星星和月亮。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

家是什么?

家是一轮太阳。爸爸妈妈快乐的笑容，合成一缕暖和的阳光。

教学反思：

幼儿的爱好特别浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

中班语言家教案7

一、活动目标

1.学习儿歌，体会儿歌短小精练、词汇丰富的特点。

2.在理解儿歌内容的基础上，学习根据儿歌的重复结构结合已有的阅历续编儿歌的后半部分，并在集风光前大胆发言。

3.培育幼儿爱动脑筋的习惯，培育幼儿的想像力和制造技能。

二、活动预备布置“圆圆”的家，里面有各种圆形的物体。儿歌范文、投影仪、画纸、彩笔。

三、活动过程

(一)以玩游戏的形式，援助幼儿积累丰富的阅历。邀请幼儿到“圆圆”家玩，让幼儿自由选择各种活动，体会圆的特点和用途。可以看有关圆形物体的图书和图片，和同伴玩球，玩车轮，玩其他圆形玩具。

(二)集体讲解并描述，沟通玩法和阅历。“圆圆”请小伙伴说说，刚才玩了什么，它是什么样子的，怎样玩的，“圆圆”家里有些什么东西，这些东西有些什么特点。

(三)观赏儿歌，谈谈自己的体会。指导语：“儿歌里说了几样圆的东西?他们是什么?圆的车轮怎样动?儿歌里用了哪些动词来形容它的动作?我们还可以用什么动词形容车轮的动作。”通过提问援助幼儿分析，理解儿歌里新运用的动词，进一步认识儿歌的`结构特点。

(四)学习朗读儿歌，加深对儿歌的理解与记忆。

(五)续编儿歌，扩展想像力，进展制造力。

1.请幼儿把所看、所想到的有关圆形的物体画出来。指导语：“还有什么物体是圆的，儿歌没有提到的?我们把它画下来，编成一首儿歌，看谁想得多，编得好!”

2.请幼儿依据自己观测得来的阅历和画好的作品尝试续编儿歌的后半段。鼓舞幼儿用形象、生动、贴切的动词来描述这些图形的物体，掌控儿歌的句式特点，要讲清晰：圆的什么，它能怎样动起来。老师可以利用一些小物体做仿编的示范。

3.结合幼儿的生活阅历，大胆创编。

鼓舞幼儿不把眼光局限在室内或“圆圆”的家，依据自己以往的阅历大胆想像，创编出别出心裁的独特的诗句。

(六)结束让幼儿把自己续编的部分大声地在集风光前朗读出来，让每个幼儿都有发言的机会。老师把幼儿的朗读录下来，最末放出来让幼儿完整地观赏一遍，激发幼儿的爱好和加强自信心。

四、各领域渗透

科学：教幼儿认识圆柱体和球体，了解圆形物体的用途。

艺术：用圆形的色纸拼贴各种物体，发挥幼儿的想像力及制造性思维。

语言：进行动词归类，看看在这首儿歌里我们用了哪些动词，还可以怎样运用。听故事《圆圆和方方》，了解圆形和方形的作用，懂得骄傲、居功是不可取的。

健康：开展“我和圆圆做伙伴”的主题活动，鼓舞幼儿利用各种圆形的体育器械制造各种玩法。

五、生活中渗透在乎时留意引导幼儿观测和区分圆形、球体、圆柱体、半圆形、椭圆形，并学习归类，增长知识，积累阅历。

六、环境中渗透在室内墙面提供各种圆形纸片，供幼儿拼贴图画和续编儿歌。

七、家庭中渗透要求家长和孩子一起观测四周的事物，继续创编儿歌。

八、活动评价

中班语言家教案8

作品分析：

《家》这首小诗从一个全新的角度，将幼儿所不熟识的事物引入他们熟识的阅历范畴。大胆地想象大海是珊瑚的家，云朵为大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。这就一下子调动起幼儿已有的阅历和亲切的感觉，援助他们从这样的视角去看待和想象四周的世界！

在结尾时用一句"小伙伴到了动物园玩儿，可别忘了回家！"将幼儿想象拉回到现实，使他们更贴切地联想到自己，更真实地感受到家的重要性。这样的结尾给幼儿以有趣、有余蕴的感觉。整首诗歌语句简练明白，充斥了欢快流畅的心情，易于为幼儿所喜欢和接受。

活动目标：

〔1〕援助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗的内在情感脉络。

〔2〕教幼儿学习以艺术的方式观测四周事物，想象事物之间的关系。

〔3〕教幼儿根据诗歌的重复结构仿编，将个人的阅历想象用诗歌的形式表现出来。

活动预备；

1、依据诗歌内容，制作1幅教学挂图。

2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊活动过程：

第一层次：学习作品老师主要援助幼儿理解诗歌中"家"的含义和诗歌的诗文及画面，弄清晰每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在心情。

①老师以提问的方式，引出学习的内容。如：老师问：你们都有家吗？喜爱自己的家吗？今日，老师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫"家"，你们认真听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？

②接着老师用富有感情的声音，朗诵1遍诗歌，给幼儿一个初步的印象。

③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，老师出示教学挂图，援助幼儿记忆诗歌。例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最末一句时，老师要放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。

④老师以提问的方式，让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系。如，老师问：为什么说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为什么说，黑色的云朵，是大雨的家？为什么说，深深的地下，是石油的家？为什么说，密密的森林，是蘑菇的家？

⑤最末，老师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌，老师要用自己的心情去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在心情，能正确地朗诵。

第二层次：进一步理解诗歌这个层次可采纳多种活动形式进行，意在进一步感受，理解诗歌，以及由诗歌引发的，通过多种途径去探寻相关事物的"家"。

(1)诗歌表演通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。

(2)到大自然中观测，查找相关事物的"家"，并用语言表述出来。

(3)利用画报、电视等知识媒介物，查找相关事物的"家"。

第三层次：迁移诗歌的阅历这个层次，主要通过另一种活动形式，把幼儿从诗歌中猁的知识阅历，再现出来，为第四层次的活动作预备。可以采用剪贴画的形式进行。老师从一些废旧的画册上剪下列图案，由幼儿自由选帖，添画，表现一幅"家"的图画。

第四层次：扩展想象，仿编诗歌"家"这个层次重点让幼儿把获得的大量知识阅历，用诗歌的语言表现出来。

(1)老师带领幼儿回忆并复习诗歌。然后请全体幼儿一齐朗诵诗歌，并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。

(2)激发幼儿讲讲，除了诗歌中说的，还有哪些东西可以做谁的家呢？

(3)请幼儿用诗歌的语言，把想象的东西仿编成一首新的诗歌。老师可先示范，再请1名幼儿上来讲。

老师要援助幼儿掌控仿编的方法。然后请幼儿分组自由仿编，老师留意观测，指导。最末，让每位幼儿轮番说一句诗，组成一首新的长长的"家"的诗篇，以结束整个活动。

教学效果评价：

这是采纳文学网络活动的结构进行的，幼儿在掌控原诗的基本格式后又丰富了有关的大量知识阅历。因此在仿编活动中，幼儿思维活跃，积极参加，各人将自己的`阅历和想象编出一段"家"的诗歌。

最末全体幼儿"接龙"，将各自的诗句连接起来，形成一首新的长长的"家"的诗歌。这首诗的内容和语言并不繁复，因此不需要用太繁复的教具材料，由于幼儿已能依据诗歌语言较好理解诗歌内容了。是珊瑚的家。

教学流程图为；激发爱好自由探究动手操作创编诗歌教学反思：

在实施过程中，我首先依据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学习诗歌的爱好，从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着令人欣喜的改变。首先利用图片进行教学，让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，吸引幼儿的留意力，激发了幼儿的学习爱好。其次，幼儿在仿编诗歌时都能留意与诗歌情调和谐，幼儿想象思维活跃，整个活动都是主动、积极的，对仿编诗歌充斥了爱好。

附：诗歌作品蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小伙伴到了动物园玩儿，可别忘了回家！

中班语言家教案9

活动目的：

1．较自然大方地在集风光前介绍自己的家。

2．学习用简短的句子，说出家人的称谓和职业。

3．喜爱自己的亲人，愿意与他们交谈。

活动预备：

1．搜集家庭生活相片。

2．预备亲子手册《语言·欢乐的一家》。

活动过程：

1．鼓舞幼儿大方、主动地用洪亮的声音与来参与活动的家长们相互问好，让座。

2．请幼儿与家长观看家庭生活照，自由谈论相片中的一家在干什么。

3．幼儿自选伙伴分组活动：请家长鼓舞幼儿大方地在小组中介绍家人，能用洪亮的声音，较清晰地介绍自己家人的职业，家长适时地予以援助，清除幼儿的焦灼心理。

学习运用句式：我的'爸爸〔妈妈〕叫什么，在什么地方工作。

4．分散活动：请家长援助带动幼儿自由地查找交谈者，并围绕主题“欢乐的一家”与他人交谈。老师重点引导幼儿向他人介始自己家庭生活中的趣事，让幼儿用相片当作帮助材料进行介绍。

5．亲子游戏——欢乐的一家。

中班语言家教案10

一、教学背景：

都说生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言，丰富多彩的生活既充盈了幼儿说话的内容，又为它们创设了说话的情景。《甜美的家》是一那么童话故事，采纳拟人的手法，讲解并描述了一座小房子想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但是他们都有家，直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，究竟让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的美满感觉。故事情节虽然比较简约，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情改变，尤其是小房子与小动物的对话，加强了故事的趣味性，是特别相宜中班幼儿学习语言的好素材。而“小房子里有了各种甜美的声音”话语，更为幼儿产生丰富的联想并自主表达提供了宽阔的空间。老师选择这份素材作为活动的主线，以援助中班幼儿进一步进展语言表达技能，体验表达的欢乐。

这是一堂中班孩子的语言活动，执教老师是建中村幼儿园的一位年轻的具有肯定教学阅历的青年老师。本次活动的目标定为：理解故事内容，感受小房子的心情改变，体验家的甜美与欢乐;学习故事中的对话表达方式，引导幼儿大胆参加语言表达，体验表达的欢乐。

二、教学描述

(一)出示课件，小房子，谈话引题。

师：小房子怎么啦?它为什么哭呢?

幼：小房子哭了。由于没人陪它玩……

师：小房子为什么哭呢，我们一起来问问小房子好吗?

幼儿齐问：小房子，小房子，你为什么哭呀?

师：听，小房子说话了。

(评析：中班幼儿的留意特点是无意留意占优势有意留意初步进展。所以，老师一开始就径直引题，出示多媒体课件小房子，一下子就把幼儿的留意力吸引住了，为活动的开展设下了卧笔。老师又用了一个奇妙的设问“小房子为什么哭呢?”给幼儿设置了悬念，激发幼儿参加活动的爱好，感受小房子难过的心情，促使幼儿宁静仔细的倾听故事。)

(二)结合媒体，分段讲解并描述，援助幼儿理解故事内容。

1、录音播放第一自然段故事内容，提问：小房子为什么哭呢?

2、老师接着讲解并描述第二自然段。

师：小房子很想成为一个家，所以，它看见了小鸟，就匆忙喊了起来，是怎么喊的呢?

幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?

师：还有谁比他喊得焦急点?

幼：小鸟小鸟，你要不要一个家?(比刚才更焦急)

师：我们一起帮小房子焦急地喊一喊。

幼齐：小鸟小鸟，你要不要一个家?(很焦急地)

师：小鸟是怎么说的?

师幼以个别、集体方式进行对话：小鸟的家在哪里?为什么是个甜美的家?家里有谁?每天在家里干什么?

师：老师做小鸟，你们做小房子，好不好?(角色对话)

师：咦，老师看到有几个小伙伴想要做小鸟了，(指名2位幼儿上台做小鸟)，其余做小房子。(第二次角色对话)

师：好甜美的一家人，我来给它拍个照，咔嚓……

师：老师做小房子，你们做小鸟，好吗?(第三次角色对话)

(评析：这一环节，充分利用多媒体形象生动，视听结合，把幼儿的留意力牢牢的牵住。孩子们也融入其中，老师奇妙引导幼儿关注并大胆表现小房子焦急和小鸟欢乐的语气和表情，使幼儿的语言在练习中得以进展。既为逐步实现第一目标奠定基础，也为下面两个自然段的学习做好铺垫。)3、老师接着看图讲解并描述第三自然段。

师：小房子看见小老鼠，它匆忙怎么喊?

幼：小老鼠小老鼠，你要不要一个家?

师：小老鼠是怎么说的?小老鼠的家在哪里?

幼：暖暖的墙洞(幼儿学说好词：暖暖的墙洞)

师：小老鼠每天在干什么?……

师幼角色对话表演。

师：(老师接着讲解并描述第四自然段)小房子看见大象，它匆忙怎么喊?猜猜大象会怎么说?

师：那么小房子最末有没有成为一个甜美的家呢，我们接着往下看吧。(老师与幼儿讲讲问问至故事结束。)

师：小房子里有各种甜美的声音，听一听，你好象听到了些什么甜美的声音呢?

幼：讲故事、吃蛋糕、睡觉……

师：打呼噜，真快乐呀!

揭示故事题目《甜美的家》。

(评析：在参加对话中体验小房子的焦急心情以及小鸟、小老鼠、大象们有家的甜美和欢乐。老师采纳讲讲问问的方式援助幼儿进展语言，进一步体验表达的欢乐。)

(三)师幼共同讲解并描述故事，进一步体验小房子的心情改变。(对话部分都留给幼儿讲解并描述)

(评析：让孩子对这个文学作品有一个完整的感受，并在互动型小结中加深对故事的理解。)

(四)师幼共念诗歌《大家都爱这个家》结束活动。

(评析：借助诗歌，让孩子再次体验家的甜美，其欢乐情感得到进一步升华。)

三、分析与思索。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和精美，并通过多种活动援助幼儿加深对作品的体验和理解。”本活动立足于“关注文本细读，在情境体验中进展语言技能”这一理念，通过三个层面来实施教学活动：一、细读文本，“沉入”讨论，即对文本作深入细致的品读，并在此基础上对文学作品进行适当修改，让它更符合中班幼儿的语言水平;二、分段讲解并描述，欢乐对话，即让幼儿在分段看看、说说、想想中学习故事中的对话表达方式，积累语言素材，引导幼儿大胆参加语言表达，更好地促进幼儿语言表达技能的`进展。三、入情入境，体会情感，即通过老师自身用情的讲解并描述、鼓舞幼儿猜想的方式，吸引幼儿进入故事意境，并通过恰当的设问，让孩子自主表达，体验小房子的心情改变以及拥有家的甜美与欢乐。

老师擅长抓住孩子表现做出回应，适时用故事中的语言来回应。每一个环节连接也很奇妙，很自然的让幼儿回到座位上，没有涌现断裂。整个活动让我感受到了幼儿欢乐的心情，表达在三个方面：一是从老师讲解并描述到最末幼儿讲解并描述;二是一开始帮助提问较多，到后来渐渐减削;三是甜美的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜美的声音是什么?用显性的文字和感性的图片让孩子感受这个作品，在和孩子沟通时很常态。

另外，在解读文本上，要让孩子特别细致地细读，细读文学作品带给我们的东西。最末一个环节是否可以让孩子说说自己家中的甜美。活动一开始交代好学习任务，今日要干什么?还有“小房子为什么哭啊?”这类没有思维的问题，不能停留时间过长，径直下去即可。诗歌故事最好要讲两遍，第一遍讲完后提出问题再听第二遍，这样提问方式递进了，第二遍就可以懂了。提问有两种，一是回忆性的提问，二是思索性的理解性的提问。回答不能都是回忆性的提问，要有思索性的提问。活动中对话的练习很好，这样孩子第二段可猜想后再按原故事讲解。最末环节是情感方面的语言体验。每一段后面是否可以加个问题：它们都有家，小房子没有家，心里感到怎样?这样可以让幼儿获得更深的体验。

中班语言家教案11

设计背景

中班幼儿已经有了相应的生活阅历，特别渴望仿照成人的活动，扮演爸爸妈妈。为了让幼儿认识家庭中每位成员的角色，培育他们互敬互爱的精神，特别设计一次“娃娃家”活动。

活动目标

1.熟识角色活动区的环境及规章，能够遵守规章与同伴友好相处。

2.喜爱扮演熟识的角色，知道角色名称，仿照基本的动作。

3.游戏中有简约的角色语言和行为。

4.培育幼儿清晰表述和大胆表演的技能。

5.培育幼儿与同伴之间的相互协作。

重点难点

了解家庭成员之间的称谓和关系及游戏中简约的角色语言和行为。

活动预备

预备材料和道具，例如布置有小床、沙发的起居室，娃娃、爸爸〔夹包〕、妈妈〔围裙〕、爷爷、奶奶、的头套、拐杖等。

活动过程

在角色活动之前，我细心布置了娃娃家的环境，用纱窗把娃娃家布置得温馨而美丽。在这个“家”中，有沙发、桌椅、小床、电视等家具，床上有娃娃在睡觉。在娃娃家的一角，布置了厨房用品：锅碗瓢盆、橡皮泥做得各种面点、彩色纸做得各种蔬菜等。

孩子们选择好了角色都进入到区域中开始活动了，彬彬扮演娃娃家的爸爸，他在家里看着报纸，顺顺和乐乐扮演着娃娃家的爷爷和奶奶，露露那么穿上了妈妈的围裙像模像样地在厨房里忙着。开始的几分钟里，孩子们都在扮演着自己的角色，玩得很兴奋，可时间稍长一点，有的孩子表现出厌倦的心情，彬彬扔下报纸出门了。在各个区域里转来转去，顺顺和乐乐手拉着手旁假设无人地在客厅里跳起了舞。露露那么在厨房里乐此不疲地忙着做饭，娃娃被扔在了一边，无人照管。

这时，老师走进了娃娃家说：“我是爸爸的伙伴，来探望爸爸的'，爸爸去哪了？”正在跳舞的顺顺和乐乐听到问话，停止了跳舞，抓紧过来接待“客人”。“爸爸”彬彬听到问话也匆忙跑回了娃娃家，“客人”把娃娃抱起来说：“呀！孩子似乎有点发烧，要不要去医院看看啊？”娃娃家的几个人都围到了娃娃身边，有的倒水，有的找药，正在做饭的妈妈也跑进屋里抱起娃娃。

老师看孩子们又重新投入到游戏中，说：“娃娃吃了药，让她睡会吧，要好好看着点，要是继续发烧可要实时送医院啊！你们谁来照看孩子呢？”“爷爷”说：“妈妈照看孩子吧！”于是，“奶奶”主动去做饭，“爸爸”忙着款待客人。孩子们又回到了原来的角色中，继续开始活动了。

中班语言家教案12

活动目标：

1、通过观测，能较完整、连贯地讲解并描述小兔用冰块做的窗户在不同季节的改变，丰富相应的词。

2、能有序地观测挂图，理解故事的情节进展。

3、能宁静地倾听别人的发言，并积极思索。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

挂图4幅

活动过程：

1、出示挂图一、二、三，引导幼儿充分观测，援助幼儿了解图片内容。

〔1〕小兔用什么盖了一间房子？冬天到了，小兔住在房子里觉得怎样？它是怎么想的？

〔2〕小兔走在哪里？搬来了什么？做什么用？

〔3〕窗户装好了，现在小兔住在屋里感觉怎么样？

2、引导幼儿讲解并描述一、二、三幅图片的内容。

〔1〕幼儿自由结伴讲解并描述挂图的内容，老师个别指导，丰富幼儿的词汇。

〔2〕请个别幼儿在集风光前讲解并描述挂图内容，鼓舞幼儿较完整、连贯地讲解并描述。

〔3〕过度提问：春天到了，天气怎么样？小兔家的窗会怎么样呢？

3、出示挂图四，引导幼儿观测讲解并描述。

4、幼儿较完整、连贯地讲解并描述四幅挂图，老师进行指导小结。

继续启发幼儿积极思索。小兔还可以用什么做窗户？鼓舞幼儿说出多种答案。

附儿童童话故事：小兔家的窗户

冬天，天上飘着雪花，小动物家都很温和，只有小兔的家不温和。由于它家的窗户没有玻璃，它冷得直颤抖，怎么办呢？

小兔想到了好方法。它穿好了保暖的衣服就往家边的小河跑。原来它要到河里取一块冰装到窗户上去。啊！这下温和多了！

第二天，小猫请小兔到它家去拿些苹果吃。小兔把苹果拿回家的时候，发觉"玻璃"不见了，只看见一滩水。

后来，是小狗告知了它道理："冰遇到热的.物体就要溶化"。

最末小兔就去卖玻璃的店里买了一块玻璃。从今，小兔不用再担忧"玻璃"会溶化了。

活动反思：

孩子们对看图讲解并描述已有肯定的阅历和基础，在讲解并描述活动中能较快地观测到图片的主要内容，并能用较完整的语言较清晰地讲解并描述。对图片的一些细致之处也能观测的很认真，只是不知道其代表的含义另外，但是只要老师稍加点拨，孩子们就能理解它们所代表的含义。但由于孩子的年龄特点导致幼儿对图中角色的心理活动联想较欠缺。

中班语言家教案13

设计背景

在与幼儿的沟通中，发觉幼儿不喜爱与家人交谈，不懂得爱自己的亲人，不懂得用较完整的句子表达图意。

活动目标

1、让幼儿学习用完整的语句较连贯地讲解并描述图片内容，介绍自己的家庭成员及他们的工作。

2、进展幼儿的观测力和语言讲解并描述技能。

3、培育幼儿爱亲人的感情。

重点难点

让幼儿用完整的话表述图片内容，培育幼儿爱亲人的感情。

活动预备

图片一幅，中班《学语言》〔下册〕

活动过程

1、出示图片，指导幼儿整体地观测。请幼儿讲解并描述句子：这是××的家。

2、指导幼儿细致地观测图片，启发幼儿按顺次讲解并描述人物及活动。

3、分组、个别练习讲解并描述，老师予以适当的提示，留意援助技能较差的幼儿。

4、自由讲解并描述。请幼儿打开《学语言》〔下册〕第1页，边看图边讲。

5、分小组活动。请幼儿在小组里向小伙伴介绍自己的.家里有谁、爸爸妈妈干什么工作。

6、小结幼儿讲解并描述状况，对幼儿进行爱亲人的教育。结束活动。

教学反思

1、幼儿对图片是很喜爱的，在教学时，我采纳让幼儿观测图片的方式，抓住幼儿的留意力，让幼儿从整体上认知图片的大体内容。

2、在活动的过程当中，我在培育表现好的幼儿的同时，更加关注表达技能差的幼儿，鼓舞他们大胆去表达，捕获住他们的闪光，予以实时的表扬。

3、着重培育同学爱亲人的感情。

4、在活动中，仍涌现有个别幼儿不敢表达的现象，在以后的教学活动中，我将采纳更抱负的激励方式，让幼儿大胆发言。

4、自由讲解并描述。请幼儿打开《学语言》下册第1页，边看图边讲。5、分小组活动。请幼儿在小组里向小伙伴介绍自己的家里有谁、爸爸妈妈干什么工作。6、小结幼儿讲解并描述状况，对幼儿进行爱亲人的教育。结束活动。

中班语言家教案14

活动目标：

〔1〕援助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗的内在情感脉络。

〔2〕教幼儿学习以艺术的方式观测四周事物，想象事物之间的关系。

〔3〕教幼儿根据诗歌的重复结构仿编，将个人的阅历想象用诗歌的形式表现出来。

活动预备：

1、依据诗歌内容，制作1幅教学挂图。

2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊

活动过程：

第一层次：学习作品

老师主要援助幼儿理解诗歌中“家”的含义和诗歌的诗文及画面，弄清晰每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在心情。

①老师以提问的方式，引出学习的内容。如：老师问：你们都有家吗？喜爱自己的家吗？今日，老师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫“家”，你们认真听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？

②接着老师用富有感情的声音，朗诵1遍诗歌，给幼儿一个初步的印象。

③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，老师出示教学挂图，援助幼儿记忆诗歌。例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最末一句时，老师要放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。

④老师以提问的'方式，让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系。如，老师问：为什么说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为什么说，黑色的云朵，是大雨的家？为什么说，深深的地下，是石油的家？为什么说，密密的森林，是蘑菇的家？

⑤最末，老师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌，老师要用自己的心情去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在心情，能正确地朗诵。

第二层次：进一步理解诗歌

这个层次可采纳多种活动形式进行，意在进一步感受，理解诗歌，以及由诗歌引发的，通过多种途径去探寻相关事物的“家”。

(1)诗歌表演

通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。

(2)到大自然中观测，查找相关事物的“家”，并用语言表述出来。

(3)利用画报、电