安徽省合肥市七年级上学期语文期中试卷含解析答案

七年级上学期语文期中试卷一、句子默写默写〔1〕杨花落尽子规啼，

。〔李白?闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?〕〔2〕

，应傍战场开。〔岑参?行军九日思长安故园?〕〔3〕海日生残夜，

。〔王湾?次北固山下?〕〔4〕

，一夜征人尽望乡。〔李益?夜上受降城闻笛?〕〔5〕正是江南好风景，

。〔杜甫?江南逢李龟年?〕〔6〕兄女曰：“

。〞公大笑乐。〔?世说新语·咏雪?〕〔7〕?观沧海?中，“

，

〞写出了大海的水波浩荡和山岛的高耸突兀。〔8〕?峨眉山月歌?中，李白用“

，

〞一句交代自己出发后的行程，表达对好友依依惜别的无限情思。二、根底知识综合请阅读下面的文字，完成下面小题。晨光熹微，高声诵读，liáo

亮；夜色静谧，奋笔疾书，畅快。他们，踏踏实实，一步一脚印，一题一世界。面对困难，沉着不迫；面对挫折，永不徘

huái。云淡风轻，是他们留给同学最艳羡的身影；他们用才华横溢，在老师心中留下了最深刻的印象。他们，用超强的

①

冲破挫折的

②

；用坚决的

③

越过前行的

④

。〔1〕.给加点的字注音，根据汉字写拼音。． ．夜色静谧( 〕

面对挫折( 〕liáo

亮〔 〕

徘

huái( 〕〔2〕.以下选项中，填入文中最恰当的一项为哪一项〔

〕A.①斗志

②风浪

③信念

④桎梏C.①信念

②风浪

③斗志

④桎梏B.

①信念

②桎梏

③斗志

④风浪D.

①斗志

②桎梏

③信念

④风浪〔3〕.“晨光〞是名词，“

〞也是名词；“冲破〞是动词，“

〞也是动词。〔4〕.仿照前一句的句式，改写文中画横线的句子。三、综合性学习3.七年级〔1〕班开展“语言表达要得体〞综合实践活动，请你参与。〔1〕.请你按提示修改“实践活动通知〞。通知亲爱的同学们：〔甲〕为了进一步发扬优秀传统文化 ，

在我们日常生活中得体地使用敬与谦辞，班级决定举行一次实践活动，请大家按要求积极参与：1)2)3)提前了解、收集生活中常用的敬辞与谦辞；按照规定时间，准时参加班级活动；〔乙〕主动交流，积极与老师互动，不耻下问。①〔甲〕句有搭配不当的语病，应将“

〞改为是“

〞。②〔乙〕句中“

〞一词使用不得体，可修改为“

〞。③通知有一处格式不标准，请提出修改建议。

〔2〕.参加了活动之后，小文同学特别感兴趣并尝试了运用。他给同学发短信：今天拜读了你的大作之后，我感触很多，相比我的拙作，你的文章更有真情实感。家父一直教导我要虚心学习，为了进一步请教，我想在周末到你的寒舍拜访，不知是否方便?以上短信中的敬辞与谦辞使用不当的一项为哪一项〔

〕A.大作 B.拙作 C.

家父 D.

寒舍〔3〕.语言表达要得体就需要充分了解我国传统文化中的“年龄称谓文化〞，请你将正确的选项填入表格。年龄儿童两三岁女子十三四岁三十岁七十岁称谓①

②

③

④

A．古稀B．孩提C．豆蔻

D．而立〔4〕.下面是三位同学的对话，请根据语境，补写出小兵说话的内容。小宇：都什么年代了，传统文化就是守旧，我可不想被它们束缚。小兵：

小杰：是呀，小兵，我也这么认为，传统文化需要我们领会于心，落实于行。四、现代文阅读4.阅读①解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：②“我就是叫作藤野严九郎的……〞③后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本兴旺的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故①颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带着结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。⑤他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带着结。⑥过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。⑦“我的讲义，你能抄下来么？〞他问。⑧“可以抄一点。〞⑨“拿来我看！〞⑩我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来翻开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。⑪可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：⑫“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，确实比拟的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。〞⑬但是我还不服气，口头容许着，心里却想道：⑭“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。〞⑮学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第②。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。⑯解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：⑰“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。〞(节选自鲁迅?藤野先生?[注]①掌故：这里指学校里过去发生的一些事情。②落第：这里指考试不及格。〔1〕.选文⑥～⑩段，主要写了一件什么事?请简要概括〔不超过

10

个字〕。并依此分析藤野先生的人物形象。〔2〕.请联系文中的具体内容，说一说画横线句子中“我〞为什么会“不安和感谢〞。〔3〕.请用适宜的词语或短语填空，完成对下面两段文字的赏析。①有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。本句通过“管车的〞对客人们的提醒，对藤野先生进行

描写，表现出藤野先生的

。这样的角度反而让人物形象更加鲜明。②但是我还不服气，口头容许着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。〞本句写“我〞内心的想法，是对“我〞的

描写，表现出“我〞对藤野先生的要求

。这是一种欲扬先抑的手法。〔4〕.从整本散文集看，本文属于“温馨的回忆〞。作者的这段温馨的留学经历却让他做出了重要的人生选择：

。请简要概括鲁迅这一改变的原因：

。〔5〕.本文选自鲁迅〔原名

〕先生的散文集?

?。书中，除了本文的主人公藤野先生外，还记述了其他个性鲜明的人物形象。其中有言行粗鲁却对作者关爱有加的

，

有同样是在留学期间结交的挚友

。5.阅读独爱藕花深处①浮云在平静的小湖里打量着自己有些单调的身影，湖里也只有三两只鸭子在几竿残荷的枯茎中穿梭。小湖最落寞的便是秋冬季节，只怪那时“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝〞。如果有荷，小湖便多了几番风韵，浮云的倒影也不会如此孤单冷清了。②想那时一声春雷，一场春雨，江南的湖泊、池塘都生机勃勃起来。它们渐渐舒展开身子，好奇地打量着周围的世界：湖堤上的草什么时候发芽了？围埂上的烟柳什么时候吐绿了？更奇怪的是谁将一支毛笔插在水中？笔尖的清香引来一只蜻蜓站在上面，抖着翅膀仿佛在为小荷歌唱。蜻蜓哪里知道，看风景的它早就走进了杨万里的诗行“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〞。只需几天工夫，东一支，西一支，赶集似的从水里冒了出来。它们又像紧握的拳头慢慢地翻开了，成了手掌，再后来一个又一个地或如碧绿的盘子铺在湖面，或如撑开的绿伞宛立在水中央。③六月来临，湖里就热闹起来了。如果是雨后，这种感觉更为鲜明，几只青蛙蹲在圆盘上高声唱和，一阵风过，伞面上的珍珠儿，左右滚动，一不小心便滑落水中。六月天气燥热，最美的事便是单独站在湖边烟柳浓阴之下，看荷叶田田，赏映日荷花，轻轻吟诵“采莲南塘秋，莲花过人头……〞眼前好似出现了一群红男绿女，荡舟采莲的画面，“荷叶罗裙一色栽，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。〞是乱花迷眼，还是人之自迷，碧叶共罗裙一色，芙蓉与人面难分。④我没有夜渡荷塘的经历，但我也曾采过莲蓬。生于江南水乡，没有采莲的经历是难以令人置信的。⑤划一小船行至藕花深处，也就驶进了属于水乡孩子的乐园！水根曾是我们中游泳的高手，我们经常结伴到湖中采莲。一竿撑过，密密匝匝的荷叶向两边分开，船一驶过，便又摇摇摆摆地并排在了一处，不是船在行，荷在动，岸上的人是难以发现我们的。有时候水根搞起恶作剧，成心晃动小船，同行的女孩子吓得抓紧船舷，尖叫声，笑骂声便在荷叶间飘荡。天热了，摘一片荷叶顶在头上，那是天然的伞；口渴了，用荷叶舀一汪水，喝在嘴里，甜在心扉。摘一个莲蓬，剥掉外衣，饱满的籽粒就露出来了，去了外面的青皮，美美地品尝着白嫩的莲子。吃够了，船一会儿向东，一会儿向西，一个又一个的莲蓬就落进了我们的船里。多少来，莲叶间的清香，小伙伴的嬉戏一次又一次地甜蜜了我的梦乡。⑥江南多有池塘、湖泊，人们充分利用这得天独厚的条件种植莲藕。据说莲藕的功用多着呢，妈妈曾叮嘱我回家给奶奶买东西，只要买点藕粉就行了，其它的东西她都不怎么爱吃，独有这藕粉例外。⑦爱莲，同予者何人？宋朝的周敦颐常单独叹息。其实，爱莲者众矣，我们乡下叫莲的、叫荷的、叫芙蓉的女孩子多着呢！爱美之心，高洁之好，人皆有之，岂止周公一人呢？〔1〕文章第②段和第③段按照

顺序，描绘了不同季节里因为有荷“小湖便多了几番风韵〞。其中，第二段通过写荷来展现小湖的“

〞；第③段通过大量的引用和化用诗句，展现了因为有荷小湖变得“

〞起来的画面。〔后两空用原文词语填空〕〔2〕本文的行文思路十分清晰。第④段在结构上起到了

的作用，内容上表达了作者

。〔3〕请从修辞方法的角度，赏析文中画线句子的表达效果。它们又像紧握的拳头慢慢地翻开了，成了手掌，再后来一个又一个地或如碧绿的盘子铺在湖面，或如撑开的绿伞宛立在水中央。〔4〕“莲叶间的清香〞和“小伙伴的嬉戏〞一次次甜蜜了作者的梦想。你的成长经历中是否也有一些事或物令自己魂牵梦萦，难以忘怀?请任选其一，具体地说一说。五、比照阅读6.阅读?论语?十二章〔节选〕子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?〞(?学而?)子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞〔?为政?)子日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。〞〔?述而?〕子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。〞〔?子罕?〕劝学颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。〔1〕请解释以下加点词在文中的意思。．不亦说乎．择其善者而从之

．逝者如斯夫

．白首方悔读书迟

〔2〕请把下面的句子翻译成现代汉语。①人不知而不愠，不亦君子乎?②学而不思那么罔，思而不学那么殆。〔3〕根据文章内容填空。①从学习态度上来看：?<论语>十二章?“逝者如斯〞的比喻，?劝学?中“黑发〞与“白首〞的比照，都在告诫我们要

。②从学习方法上来看：?<论语>十二章?中，?学而?篇强调“

〞?为政?篇强调“

〞；而?劝学?那么重在“

〞。〔各用文中的一个字作答〕〔4〕?论语?中有不少成语逐渐演化并固定为成语，至今仍活泼在现代汉语中。请写出选文中出现的成语。六、作文7.一节课就是一场长途旅行，天地有多大，我们的视野就有多大；世界有多远，我们的足迹就有多远。一节课就是一次思维碰撞，你的思想，我的思想，因为碰撞又产生了我们的思想……不同学科的精彩、不同老师的魅力，一定有一些课让你印象深刻，久久难忘。请以“难忘的一节………….课〞为题写一篇文章。写作前，请把题目补充完整。〔提示与要求〕①可以写你的经历、见闻，也可以写你的思考、感悟。②文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否那么会被扣分。③抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否那么会影响你的成绩。④考虑到内容的充实，文章不要少于

600

字。答案解析局部一、句子默写1.【解析】【分析】默写题解题时一是要透彻理解诗文的内容，二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。此题的“闻道、溪、遥怜、芦管、逢君、柳絮、澹、竦峙、清溪、渝州〞等字词容易写错。故答案为：⑴闻道龙标过五溪；⑵遥怜故园菊；⑶江春入旧年；(4)不知何处吹芦管；(5)落花时节又逢君；(6)未假设柳絮因风起；(7)水何澹澹，山岛竦峙；(8)夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。【点评】此题考查古诗文名句默写。平时学习中对于课本要求背诵的诗文内容要熟记于心，做到背诵无误，书写无误，理解无误。连续性默写，根据前后句的提示来填写；理解性默写一定要看清题目的要求。二、根底知识综合2.【解析】【分析】〔1〕静谧：意思是安静，形容静寂无声或忧愁的模样。“谧〞读作“mì〞；挫折：指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。“挫〞读作“cuò〞；嘹亮：形容声音大，圆润而响亮。注意“嘹〞字和形近字“瞭、缭〞的区别；徘徊：示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。注意“徊〞字的偏旁。〔2〕斗志：战斗的意志；信念：自己认为可以确信的看法。风浪：水面上的风和波浪，比喻艰险的遭遇；桎梏：脚镣和手铐，比喻束缚人的东西。根据上下文可知，“超强的〞修饰“斗志〞，“冲破〞的是“桎梏〞；“坚决的〞修饰“信念〞，“越过〞的是“风浪〞。〔3〕名词：表示人和事物的名称叫名词，动词：表示人或事物的动作、行为、开展、变化。据此分析可知名词有：夜色、脚印、世界、困难、挫折、身影、印象、同学、信念、风浪；动词有：诵读、面对、徘徊、越过。〔4〕根据前一句“云淡风轻，是他们留给同学最艳羡的身影〞句式可知，应改写为“……，是他们留给……的……〞，故应该改写为：才华横溢，是他们留给老师最深刻的印象。故答案为：⑴

mì

cuò

嘹

徊⑵D⑶夜色〔脚印、世界、困难、挫折、身影、印象〕【诵点读评〔】面〔对1〕、徘此题徊、考查越过字音和字形。给汉字注音，要注意字母的拼写、声调符号及标注位置、多音字的〕区(4别)

等才。华根横据溢拼，音是写他汉们字留，给要老注师意最同深音刻字的、印形象似。字的区别，防止混淆。在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、多音字、易错字，要勤于积累，加强记忆。〔2〕此题考查词语的运用能力，这样的题，与其说是考查词语运用的，其实最根本的是考查词语的辨析能力，辨析近义词在感情色彩、语体色彩、适用范围、词语搭配等方面的差异，因此答题时首先要从这几个方面辨析词语意思和用法，然后再根据语境做出选择。〔3〕此题考查辨析词性的能力。词性包括实词和虚词，实词有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词；虚词有：副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词、叹词。学生在平时的学习中要掌握词性的种类及其特点，答题时还须结合语言环境进行分析。〔4〕此题考查仿写句子的能力，句子仿写必须做到四统一：①话题要统一；②句式要统一；③修辞要统一。仿写句子的考查一般与对运用修辞的考查联系在一起，因此，仿写时要仔细分析给定句子所运用的修辞格，或比喻或排比，或对偶或比拟等；④色调要统一。既指语境色彩也指感情色彩，同时还包括仿句的创意和境界。三、综合性学习3.【解析】【分析】〔1〕①“发扬〞与“文化〞不能搭配，应将“发扬〞改为“弘扬〞；②此题考查成语的使用。“不耻下问〞是指向地位、学问不如自己的人请教而不感到丢面子，比喻谦虚好学，不介意向学识或地位不及自己的人请教。不能用于学生向老师请教，使用不得体，可改为：虚心求教。③此题考查通知的格式。“通知〞的格式要求中，称呼必须顶格写，故“亲爱的同学们〞应顶格书写。〔2〕ABC

正确、D.“寒舍〞是谦辞，是对人称自己的家。不能用于指同学的家，使用不得体。〔3〕襁褓：不满周岁；孩提：儿童两三岁；金钗：女子十二岁；豆蔻：女子十三四岁；及笄：女子十五岁；而立：三十岁；不惑：四十岁；耳顺、花甲：六十岁；古稀：七十岁。故①填

B，②填C，③填D，④填

A。〔4〕根据后句“是呀，小兵，我也这么认为〞可知，小兵是不赞同小宇的观点的，他并不同意“传统文化就是守旧〞；再结合“传统文化需要我们领会于心，落实于行〞可知，小兵还要阐述如何传承传统文化。故补写的话就应该围绕传统文化的意义及如何传承传统文化进行补写。例如：小宇，传统文化并不就是守旧。中华传统文化是中华民族在五千多年的社会实践中形成的思想理念、传统美德和人文精神的集合，表达出中华民族特有的思维方式和精神标识。它在历史上为推动民族进步和社会开展发挥过重要作用，时至今日依然具有显著的时代价值。我们要科学辨析传统文化中的精华与糟粕，要将优秀的传统文化传承并发扬光大。故答案为：⑴1、①发扬2、弘扬3、②不耻下问4、虚心求教〔其他适宜的词语也可〕5、③将称呼语〔或“亲爱的同学们〞〕前移两格〔或：顶格书写〕⑵D2⑶、②1、C①B3、③D4、④

A(4)

1、我不同意你的说法。我觉得传统文化是我们中华民族最珍贵的文化财富，对我们的我们修身做人有非常重要的帮助。我们每一个中学生都应该认真学习，将它们不断传承下去、发扬光大〔意思对即可〕【点评】〔1〕此题考查修改应用文的能力。学生在平时的学习中，应该掌握常用应用文的写作格式并经常运用，到达熟练的目的，修改应用文应从格式、标点、语言等方面进行辨析和修改。〔2〕此题考查敬辞和谦称的理解辨析能力。敬辞谦称很多，多冠于词头，①敬辞前缀：屈老俯光请，雅芳拜华令；叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。②谦称前缀：愚家小敝浅，鄙舍老贱寒。拙陋不敢管，窃劳寡奴犬。记住这些，就容易判断了。〔3〕此题考查文化常识的辨析。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴。〔4〕此题考查根据语境补写句子的能力。“补写句子〞是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容〞补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。解答这类补写填空题目，关键就是认真研究分析画线处的上下文，通过对材料的勾画、归纳等手段，确定所补写句子的内容。四、现代文阅读4.【解析】【分析】此题考查文本内容的理解与概括和人物形象的分析。阅读全文，文章第⑥～⑩段，由“我交出所抄的讲义去，他收下了〞“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学〞可概括出：藤野先生帮我修改讲义。分析人物形象可结合对人物的描写。“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正〞写藤野先生治学严谨；“这样一直继续到教完了他所担任的功课〞写藤野先生关心学生；“连文法的错误，也都一一订正〞写藤野先生对学生要求严格；同时，藤野先生对一个弱国学生的关心，说明他没有民族偏见。〔2〕此题考查人物情感。结合具体句子分析。“许多脱漏的地方〞“文法的错误〞说明自己的讲义存在很多问题，怕藤野先生的训斥和责备，因此“不安〞；藤野先生对自己的讲义“从头到末，都用红笔添改正了〞“连文法的错误，也都一一订正〞，且“一直继续到教完了他所担任的功课〞，作者体会到藤野先生毫无偏见地对自己这样一个弱国学生

，因此心怀感谢。〔3〕此题考查赏析句子。①此句没有对藤野先生直接描写，而是通过“管车的〞对客人们的提醒表现藤野先生的不拘小节，因此是侧面描写。②描写内心的想法，当然是心理描写，“不服气〞写出了“我〞对藤野先生的要求不以为然，与下文对藤野先生的赞美形成比照，是欲扬先抑的手法。〔4〕此题考查理解文章内容。作者最初的理想是学医救国，但是通过匿名信事件和看电影事件，认识到了要想救国须先改变国人愚昧的思想、麻木的精神，而拯救国民精神，当首推文艺。因此决定弃医从文。〔5〕此题考查识记文学常识。鲁迅〔1881

年

9

月

25

日-1936

年

10

月

19

日〕，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。代表作品有小说集：?呐喊??彷徨??故事新编?；

散文集：?朝花夕拾?〔原名?旧事重提?〕；

散文诗集：?野草?；杂文集：?坟??热风?等。阿长是鲁迅儿时的保姆。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的同情：歌颂他们身上美好善良的一面。其中?阿长与<山海经>?是专门回忆和纪念她的。范爱农出自?范爱农?，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。故答案为：⑴

藤野先生帮我修改讲义〔意思对即可〕；治学严谨、关心学生、对学生要求严格、没有民族偏见等⑵

不安：“我〞知道自己的讲义存在很多问题，怕藤野先生的训斥和责备；

感谢：作为一个中国留学生，没想到身为日本人的藤野先生会毫无偏见地对我，帮我精细地修改讲义。⑶

1、侧面

2、不拘小节〔简朴、朴素等，意思对即可，注意用词的情感色彩〕

3、心理

4、不以为然1、弃医从文

2、作者留学期间经历过作弊事件和看电影事件后深知：中国国民之病在于精神与思想之麻木，而并非身体之瘦弱、疾病〔意思对即可〕，所以决定以笔为武器，以文学的力量唤醒国民的愚昧、麻木的精神与思想。1、周树人

1、周树人

3、阿长〔长妈妈〕

4、范爱农【点评】⑴此题考查对文段内容的概括和人物形象的分析。阅读相应的文段，抓关键语进行归纳，联系人物的身份和相互的关系，结合具体的事例概括人物的学习。⑵此题考查考生对人物思想情感的理解。解答此题要求考生在理解文章的根底上，结合具体的事件，去感悟人物的心理，注意要熟读语句，了解文段的内容。⑶此题考查考生对文章描写方法的理解和分析。要求考生熟读语句，理解语句的特点，结合平时掌握的描写知识进行分析理解。(4)此题考查考生对文章内容的理解和分析的能力。熟读文本，了解文意，结合作者的时代背景和处境，进行分析。解答此题的根底是建立在学生对作者的了解。5(.【5)此解题析考】查【考分生析对】文〔章1〕的此文题学考常查识对的文掌章握写。作要顺求序看和在内平容时的注把意握阅理读解和。积从累文，章要第经②常段性“的想阅那读时作一者声的春相雷关，作一品场，春了雨〞解根可知本的描写内容的季。节是春天；从第③段“六月来临〞可知描写的季节是夏天；因此第②段和第③段是按照时间顺序来写的。注意题干要求后两空用原文词语填空。第②段的第一句“想那时一声春雷，一场春雨，江南的湖泊、池塘都生机勃勃起来〞引出下文，下文通过描写荷初长时的景状来表现春天的生机勃勃。第③段第一句“六月来临，湖里就热闹起来了〞，下文围绕着荷写出湖里的热闹景象。据此可得出答案。〔2〕此题考查段落的作用。第④段“夜渡荷塘的经历〞是对第③段内容的总结；“但我也曾采过莲蓬。生于江南水乡，没有采莲的经历是难以令人置信的〞引出下文第⑤段到湖中采莲的描写；由此可知第④段在结构上起了承上启下的过渡作用；除了采莲，第五段还描写了水乡孩子泛舟采莲的热闹，表达了作者对莲蓬的喜爱和对美好童年生活的思念之情。〔3〕此题考查从修辞的角度赏析句子的能力。仔细审读该句子，从“像紧握的拳头〞“成了手掌〞“如碧绿的盘子〞“如撑开的绿伞〞可知该句运用比喻的修辞手法，“像紧握的拳头慢慢地翻开了，成了手掌〞是荷花开放的过程，“如碧绿的盘子铺在湖面，或如撑开的绿伞宛立在水中央〞是荷叶的形态。作者生动形象的描绘了荷花开放的过程和荷叶的美好姿态，表达了作者对荷花、荷叶的喜爱和赞美之情。〔4〕此题考查学生思维的拓展能力。此类题为开放题。解答此题，一方面要结合全文内容，另一方面要联系自己的生活体验。作答时结合自己的成长经历，写出陪伴你成长的具体的事或物，并围绕该事或物，具体阐述其令自己魂牵梦萦，难以忘怀的理由。注意语句通顺，内容充实。例如：我老家在农村，年年到了红薯收获的季节，我都喜欢吃奶奶烤的红薯。当奶奶烤好红薯，喊我吃的时候，我就跑去扒红薯。扒开青灰，捧出红薯，拍掉灰土，揭开红薯皮，闻一闻，便立即可以吃。红薯很烫，烫得我龇牙咧嘴，不过还是阻挡不了我吃它的热情，越烫，越想吃。有趣的是，吃完红薯，我的嘴角常抹出两道炭黑色的“胡须〞，我却不去擦它，因为在我看来，这样好帅啊！我渐渐长大了，但那香喷喷、甜丝丝的烤红薯，却一直留在我的记忆中，永恒不变。故答案为：⑴

1、时间

1、时间

⑵

1、承上启下〔过渡〕

3、热闹

2、对莲蓬的喜爱和对美好童年生活的思念之情

⑶

比喻，将荷开放的过程比作为“紧握的拳头〞翻开“成了手掌〞，将荷叶比作为“碧绿的盘子〞和“撑开的绿伞〞，生动而形象地展现了荷花开放的过程，以及开放后荷叶美好的姿态，表达了作者对荷花、荷叶的喜爱和赞美之情。

(4)我老家在农村，年年到了红薯收获的季节，我都喜欢吃奶奶烤的红薯。当奶奶烤好红薯，喊我吃的时候，我就跑去扒红薯。扒开青灰，捧出红薯，拍掉灰土，揭开红薯皮，闻一闻，便立即可以吃。红薯很烫，烫得我龇牙咧嘴，不过还是阻挡不了我吃它的热情，越烫，越想吃。有趣的是，吃完红薯，我的嘴角常抹出两道炭黑色的“胡须〞，我却不去擦它，因为在我看来，这样好帅啊！我渐渐长大了，但那香喷喷、甜丝丝的烤红薯，却一直留在我的记忆中，永恒不变。【点评】⑴此题考查考生度洗完澡的写作顺序和内容的概括。记叙文常见的写作顺序有时间顺序、事件的发生、开展顺序，解答此题在通读文本的根底上，抓关键语进行分析判断。⑵此题考查考生对文段作用的理解。解答此题一般从内容和结构两个角度进行答复。考生要童平时的学习掌握根本的答题要点：结构：点题、首尾照应、总结全文。内容：突出人物品质、情感、点明中心、深化中心等，具体作答时要结合语段的具体位置和内容，结合题干的提示作答。⑶此题考查学生赏析语句的能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此根底上，结合具体语境，赏析句子的表达效果。五(4、)此比题照为阅开读放性试题，要求考生结合文本的内容，联系自己的生活体验，结合自己的成长历程进行作答，注意语言要通顺，内容要充实。6.【解析】【分析】〔1〕①句意为：不是很快乐吗？说，通假字，同“悦〞，愉快，快乐；②句意为：选择他们好的方面向他们学习。从，跟随；③句意为：时光像河水一样流逝。斯，这；④句意为：到老了才懊悔读书少就太迟了。方，才。〔2〕重点词语：①而，表转折；愠，生气，恼怒；君子，道德上有修养的人；②而，表转折；罔，迷惑，意思是感到迷茫而无所适从；殆，疑惑。〔3〕①“逝者如斯夫，不舍昼夜〞意思是时光像河水一样流逝，日夜不停，告诉我们要珍惜时间；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟〞意思是少年不知道早起勤奋学习，到老了才懊悔读书少就太迟了。通过比照的手法，突出读书学习要趁早，不要到了老了懊悔了才去学习，要珍惜时间。②根据“学而时习之，不亦说乎〞强调“习〞的重要；“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞强调“思〞的重要；“三更灯火五更鸡〞“黑发不知勤学早〞强调“勤〞的重要性。〔4〕出自?论语?十二章选文的成语有：不亦乐乎、三人行，必有我师、择善而从、逝者如斯、不舍昼夜、温故知新、三十而立、匹夫不可夺志。故答案为：⑴1、同“悦〞，愉快，快乐2、跟随3、这4、才⑵

①人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？②只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想不学习就会心中充满疑惑而无定见。〞⑶1、珍惜时间〔知道时间的重要性〕2、习3、思4、勤(4)

不亦乐乎、三人行，必有我师、择善而从、逝者如斯、不舍昼夜〔答出任意三个即可〕【点评】〔1〕此题考查对文言词语的理解能力。文言词语的考查以实词居多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。学习中要注意理解，防止死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。〔2〕此题考查翻译文言语句的能力。翻译的要求是做到“信、达、雅〞，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移〞，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。〔3〕此题考查理解文章内容的能力。答题时要在疏通文意的根底上理解文章的内容，然后再从中筛选出符合题意要求的答案即可。〔4〕此题考查成语的积累。解答此题的关键是在理解课文