对外汉语教学概论全

第一章举寸外^^教擘阜科考俞第一^封外^^教擘G性^和特黠一、阜科G名耦一彳固擘科G名耦鹰言亥是m亥阜科G内容和阜科本^特黠G反映。目前在阈内，教授外阈人阜澳言吾^^科一般耦悬“封外^^教阜”，但也有一些不同G名耦和看法。1、封外^^教阜2、^^教阜3、^^作悬第二言吾言教阜4、封外^^教育（擘）5、封外^^二、擘科办性^封外^^教阜是由峰寸外”、“漠言吾”、“教阜”三彳固^筵言司^成^。首先，封外^^教阜是^言教阜。其次，封外^^教阜是一槿第二^言G教阜再次，封外^^教阜是^^作悬第二^言G教阜最彳爰，封外^^教阜是金十封外阈人^第二言吾言教阜^之，封外^^教阜是言吾言教擘G一槿，是金十封外阈人把^^作悬第二^言G教擘。造就是封外^^教擘阜科G本^^性，也充分^明了举寸外^^教擘彳能阜科奈隶腐上鹰亥腐於鹰用言吾言擘。三、擘科G特黠（一）举寸外^^教阜是一蜀立内^科1、具有明^内研究目檄和研究举寸象。研究如何金十封外阈人把^^作悬第二^言暹行教擘G规律、原即、方法，包括研究“教什麽”、“怎檬教”、“用什麽技彳杆手段教”、“如何擘”等内容，如“作悬第二言吾言或外言吾^^^研究”、“漠声吾曾得典言忍知研究”、“现代技彳杆手段在封外^^教阜典研究中之鹰用研究”等都是封外^^教阜研究^主要^^。2、具有完借G阜科理^醴系基碘理者氤言吾言理^、言吾言擘曾理言俞、文化理者俞、教育理^等；教擘理者氤封外^^教擘G性^和特黠，教擘结情及其各横件之^^相互^系，教^^型和^程^^，幺息醴^^、教材编嘉、^堂教阜和阳唁式等各教阜^^^理者氤有昌聒果程G特黠和规律，不同^言要素教擘G特黠和规律，言^技能和言^交除技能言腺柬G特黠和规律等。3、具有准硅G阜科定位：封外^^教阜是言吾言教擘G—槿，是愿用^言阜G—彳固分支阜科，道已成悬封外^^^界大多数人G共考戢。（起金金名，2001）4、具有成熟内研究陈伍和瞿硕^研究成果（二）举寸外^^教阜是一『族宗合性、^^性阜科超金金靠忍悬：“封外^^教擘，^谩黑十年G樊展，现在在渠内基本形成共言戢：作悬一『?阜科，封外^^教阜G理^基碘是^言阜（包括心理^言阜、社^^言阜、人类鼾吾言阜）理者俞、心理擘理者俞、教育擘理者氤彳能根本上^,他是一FE新典G^^交叉阜科”。（三）举寸外^^教阜是一『号理^性和^^性相结合G阜科封外^^教阜既是一FE阜科，也是一『第吾言教阜活勤。（四）金十封外阈人把^^作悬第二言吾言教擘G一般性和特殊性封外^^教阜腐於第二言吾言教擘，他具儒第二言吾言教擘G一般特黠。但封外^^教阜是把^^作悬第二^言内言吾言教擘，由於^^作^目^言吾自身所具有G特黠，使得封外^^教阜有不同於其他^言作悬第二言吾言教擘G特殊性。道往往就是封外澳^教阜G辘黠和重黠。第二^封外^^教阜G任矜和内容作悬教阜活勤G封外^^教阜G任矜作悬教阜活勤G举寸外^^教阜是指金十封外阈人把^^作悬第二言吾言教阜G谩程，造一谩程包括：幺息醴^^、教材编嘉、^堂教阜、^言阳唁式。基本任矜^如陛倏明所言就是，怎麽^襄一彳固彳於未擘谩澳言吾^留擘生在最短G日寺^内能最快、最好地擘雪好、掌握好漠言吾”。作悬擘科G封外^^教阜G任矜雨彳固眉面内任矜一是封外^^教擘研究，研究作悬第二^言G^^本醴规律；研究举寸外^^教阜活勤G主醴；研究漠言吾作悬第二^言G曾得和言忍知规律；研究封外^^教阜G理^和方法；研究封外^^教擘G基碘理者病。二是封外^^^科建^,包括阜科性^、擘科任矜、擘科地位、阜科结情醴系、擘科研究、阜科人才培叠、擘科规副等多彳固方面。作悬事渠G封外^^教阜G任矜（一）教擘上要能基本上满足各阈人民来莘阜雪^^要求。.改革招生制度和招生辨法，鼓励留阜生阜好澳吾吾。2、完善和樊展多渠道、多形式、多眉次G教擘醴制。3、提高教^^量，拓寞横成轮圉。4、加快教材建^（二）加弓金理^建^,提高教阜水平。谩去相常晨G—彳固日寺期内，我阈封外^^教擘基本上是^^型内，言果程^置、教材编嘉、者果堂教阜、阳唁式、教白邨家伍建^基本上都是懑余空瞬辨事，直到70年代末，才正式提出要把封外^^作悬一『号事『?内^科来研究。目前阜科建^、理^研究虽隹然取得了很大成女乳但基碘理^遢比敕薄弱，懑^^，甚至懑主觐想象彳能事封外^^教阜G现象遢普遍存在，^^明我阈G封外^^教擘遢没有完全暹入科阜化轨E亦。加快完成彳^瞬型向科阜型G醇燮，是我阈彝展封外^^教^内中心任矜。举寸外^^教阜是教肺以^^^母言吾、擘生以澳^^目^^^^言文化教阜活勤，典第二^言教擘理者俞、普通^言擘、鹰用^言阜、教育心理阜、文化人^^、比敕文化擘等者者多擘科有密切G耳箭系，因此就要求封外^^教擘界、^^^界及其他相^^科G擘者要加弓金器寸道一阜科G基碘理言病研究。除此以外，目前遢愿言亥抓襄项重大G阜科基碘建^：封外^^教^^法系统铜要，^^水平等级檄准和等级大桐，^^水平考言式，教材祝副，封外^^教阜科研祝副。（三）加弓金教白邨家伍建^,提高教白邨家伍素^。目前内举寸漠言吾教阜教白邨家伍存在数量不足，水平不膂，规格不全等冏题。要解决适些冏题，鹰常加弓金“封外^^教肺资格寄查委具曾,⑺工作力度，殿格轨行《阈家举寸外^^教肺资格修例》，向有昌苴教肺樊放合格言登善。鼓励在殿教白市接受高阜屠教育，采取多槿形式封现有教肺暹行翰割1,提高他^G政治素^和教擘、科研水平，一方面是普遍培割1提高，另一方面是有^^地培叠一批高眉次教肺一在阈内樊挥教擘骨斡和擘彳杆带^人作用，在阈外能用外言吾者菁擘，指^^程^^、教材编嘉，指醇研究生和暹修教肺。加弓金封^^兼殿教肺G管理，逐步^行兼殿教肺培割1上岗、持者登上岗。^整和完善封外^^^棠G建^,重黠是培叠硕士研究生，制定缱寸外^^教肺培^^^”，加速培叠新生G^^教阜力量。悬遹鹰外阈^^^雪者G不同目内和多槿需求，遢要培叠具有相愿事棠素^^^^^资。举寸漠^教肺也要落^政策，提高举寸外^^教肺地位，在教肺编制、工作量、技彳杆殿耦押定等方面暹行必要^^整。（四）整顿各教擘黠，重黠建^一批教擘科研基地。封外^^教阜G樊展需要一批能别在教擘和科研上樊挥稹趣作用G教擘黠和教擘基地。目前阈家已^制定了举寸外^^教擘基地G建^^割，正著手建立押估醴系，封阈内外^^教阜罩位^行辨^^量押估制度。在全阈逗撵辨擘修件好^、管理醴制顺、教阜科研水平高且有一定规模G高校，重黠建^成具有示轮和带^作用G^^教擘、科研、交流基地。同日寺在各教阜黠大力樊展外阈人短期速成^^教阜；畿^辨好晨期暹修教擘；合理^置外阈人^^言本科事棠，稳步彝展澳言吾言吾言事棠硕士、博士教育；暹一步做好融莘外交人具、外企人具G^^彳固别教育工作。（五）完善澳言吾水平考言式（HSK）在阈内已余空^行了十多年G^^水平考言式（HSK）,是阈家级檄准化考言式，是推勤和横瞬举寸外^^教阜G—槿特殊手段。目前要加弓金器寸^^水平考言式（HSK）工作G令真醇，健全各项制度。要^大研制除伍，^整言式题结情和等级檄准，完善言式题廛G建^，翥快建立^算檄自遹鹰考言式，保考登考言式内效度和信度，暹一步提高^^水平考言式内科擘性和槿威性。此外，遢要在阈内外大力^大考黠靶圉，吸引更多^^^^雪者参加考言式，加可管言式^^和研制多槿^型和用途G^^考言式，以满足外阈人擘曾漠言吾^不同要求。（六）在阈外彝展^^教阜，稹^^展阈除交流典合作。彝展封外^^教阜，遢要在海外^大教擘障地，要努力辨好现有G中阈文化中心和^^中心，要在阈外建立^^教阜和科研中心，使之成悬我阈在海外推廉漠言吾^基地。要增加向海外，特别是向欧洲、美阈及周遏阈家派遣^^教肺G名誉削通谩政府^^、校除交流、彳固人耳箭系等多槿途彳空派遣教肺到阈外任教，要增加面向海外莘人、^Wo^^^Ro我凭遢要派出僵秀教自稀菁擘图，到各阈巡回^^；R助阈外^^教肺乘莘接受培副口，多方面支持提高海外莘文教白邨家伍0渠矜素^。在保障肺Ro同日寺，我俨遢要畿^向阈外供愿和赠送教材和中文圈善幸艮刊，提供各槿^^教擘信息、R料。遢愿在阈外通谩各^檄情，聚辨^^作文兢赛、^^教擘巡回展霓、漠言吾俱槃部等能^^大^^在阈外影警o活勤。悬了多形式、全方位地推勤世界^^教阜o樊展，我俨遢要加弓金典阈外檄情和擘者o擘彳杆交流典合作。充分彝挥“世界^^教擘阜曹”、“中阈封外^^教擘阜曾”o作用，^女战各^擘彳杆言寸^曾，提高^^教阜在阈外o阜科地位。第三^封外^^教阜o阜科醴系和结情基碘理言病研究内容研究目内^言阜本醴言氤^^本醴研究教什麽心理阜言忍^者氤^^^得典言忍知研究如何阜教育擘方法言氤教擘理^^方法研究怎檬教^算^言阜和现代教育技彳杆工具烹氤现代科技手段在教擘典阜雪中o鹰用用什麽技彳杆手段研究第四^封外^^教阜G樊展屠史“中阈G封外^^教阜由来已久，肇始於澳代，大典於唐代。常日寺外阈留阜生、擘冏僧在阈阜肄棠或在寺院^^法者多逵数千。西起安息、天竺，束至高鹿、日本都有来擘^^文G。他凭阜曾或以^商、傅教悬目内,著重口音吾，或以研究澳阜悬目^,著重善而言吾。明末金尼^^《西儒耳目资》和清末威妥瑞G福吾言自逋集》可算常日寺影警敕廉G、有代表性G^^教材。”《中阈大百科全善・^言文字卷》《中阈大百科全善・^言文字卷》一、我阈G举寸外^^教阜肇始於澳代二、我阈G举寸外^^教阜大典於唐代三、宋元明清和民阈G封外^^教阜解放彳爰G封外^^教阜（一）第一P皆段（1950-1966）：削建日寺期50年代1）北京G中阈^文事修班：新中阈成立彳爰，束欧（捷克、波篇、蕤禹尼克、匈牙利、保加利克）和朝鲜舆中阈^^互派留擘生。1950年7月在北京成立了清莘大阜柬歇交换生中阈^文事修班。有擘生33名，擘制一至二年。清莘大阜教矜房周培源先生任班主任。言青曾在美阈、英阈教谩漠言吾②^懿、王遢先生搪任教阜工作。同年9月成立了清莘大擘外籍留擘生管理委具曾，主席是吕叔湘先生。1952年院系^整。事修班加入北大，改名悬“北京大阜外阈留阜生中阈^文事修班”。班主任是北京大阜教矜晨周培源、副主任是郭良夫。^立了三彳固教研室，主任分别是周祖^、鄂懿、王遢，有教肺12人，阜生87人，来自捷克、波篇、蕤禹尼克、匈牙利、保加利克、民主德阈、赫骄、阿豳巴尼克、南斯拉夫、蒙古、朝鲜、越南，以彳爰又有荷篇、意大利、加拿大、古巴等阈阜生，文科予直借班擘制雨年，理科予直科班擘制一年。2）南事育才擘校附匾中文擘校：廉西南事育才擘校附腐中文擘校成立於50年代初，主要是悬越南培叠^^^棠人具和中文肺资。言亥校有教肺30人，辨了三年，培叠了500多名人才。3）桂林中阈^文事科擘校：亥校前身是1953年聚辨G越南留阜生中阈^文事修班，常日寺有擘生257人。1954年改名悬桂林中阈^文事科阜校，同日寺又招收了一批朝鲜留阜生。1957年因故停辨。60年代1）外阈留阜生高等予副常擘校1960年9月北京外阈^^院成立非洲留阜生辨公室。1961年把北京大阜中阈^文事修班加入，改名悬北京外阈^^院外阈留擘生辨公室。同日寺把北京外阈^^院G中阈留阜生出阈培割1部也加入。1968年3蜀立建校，成立“外阈留阜生高等予直儒擘校”，成悬我阈第一彳固3蜀立G举寸外^^教擘基地。阜生大多数来自第三世界，如尼泊豳、印尼、斯裹篇卡、索焉裹、刚果，也有赛耳箭、蕤禹尼克、蒙古、朝鲜、越南、老搦、阿豳巴尼克G阜生，也有少数来自英阈、日本、瑞士、瑞典、法阈，在言亥校阜曾一至二年。除澳音吾予直借教育外，擘校遢言式辨了漠声吾翻群事棠。彳於1964年起擘校负责封外^^^资培^工作，遢承搪著中阈出阈留擘生外^培^和中阈出阈教肺外^培割1任矜。2）北京^言阜院1965年1月，周恩来^理貌自批准把外阈留擘生高等予直借擘校改名将，北京^言阜院”。至目前悬止，北京言吾言阜院（现名悬“北京^言文化大阜”）仍是我阈唯一G一所以封外澳言吾教擘典研究悬主要任矜G大擘，在教擘、科研、肺资培餐和封外^^^彳杆交流方面樊挥著基地、骨斡和带^作用。3）23所高校G越南留擘生漠言吾培^班1965年，越南派了2000名擘生来莘阜雪。常日寺G高教部决定在23所大^^^越南留阜生^^培^部，悬越南阜生作入系前G^^培割1。道23所高校是：北京大阜、北京肺靶大阜、北京肺靶阜院、北京言吾言阜院、中阈人民大阜、中央民族阜院，南^大阜、天津白市轮阜院、河北大阜、途事大擘、束北肺靶大阜、吉林大阜、南京大阜、南京肺靶阜院，禊旦大阜、莘束肺靶大阜、上海肺靶阜院、杭州大阜、武澳大阜、武澳肺靶阜院、莘中肺靶阜院、陕西肺靶大阜，西北大阜。1965年夏，在北京^言阜院聚辨了外阈留阜生^^教肺肺资培^班。4）其它系统G封外^^教阜五、六十年代，除了教育系统外，外交、儒矜、廉播等系统也^展封外^^教阜。例如1962年外交系统成立了北京外交人具服矜局，下^^^教研^,悬融莘使领套官内外交人具、脏莘言己者暹行教阜漠言吾。文化系统1955年起在《中阈建^》亲隹志^辟了“中阈月言果”。廉播系统彳第60年代起，就在封外英、日言吾廉播中教授漠言吾。儒矜系统也^展了海外莘儒G函授教育。5）五、六十年代阈家派出事家、教肺到阈外教授漠言吾朱德熙先生曾赴保加利克，邢公畹、^丁易先生曾赴赫耳缸郭予直衡先生曾赴匈牙利彳他事谩^^教阜工作。彳於1952到1985年，我阈政府共向48彳固阈家派出谩600多人次G^^教肺。6）举寸外^^^资培叠50年代，阈家主要彳中文、外^等系科^集教肺彳事封外^^教擘工作。彳1961年起到1964年，即彳中文系、外^系逗拔了100多名罩棠生事FE暹行外言吾、^^集割〕,适些人成悬了彳爰来封外^^教阜G中笺骨斡力量和阈家派出斤嘴者借肺资”。（二）第二口皆段（1972-1978）：恢禊P皆段1. 1966-1972年文革期^举寸外^^教阜遭受大破塌，工作被迫停止，基地被摧毁，陵伍遭遣散。常日寺只有少数黑彳固阈家G黑十名擘生在畿^^雪（66-68年^）。1971年10月，北京^言阜院被撤金肖，教殿工除^走G以外，全部加入北京第二外阈^^院。

2.1978-19722.1978-1972年1971年，中阈恢禊在耳整合阈G合法地位，1972年，中日恢禊邦交，美阈幺恩统尼克松言方莘。适日寺，一些因文革而被迫中止阜渠G外阈留擘生要求禊擘；1972年，有40多彳固阈家通谩外交途彳空正式要求向我阈派遣留擘生。1972年6月北方交大成立^^培^班，培叠坦赞金戴路寡渠技彳杆人具。1972年10月，周^理貌自批准恢禊北京言吾言阜院，1973年秋接受42彳固阈家G383名留阜生。（1967年，周^理曾接冕北京言吾言阜院代表。金十封康生^力苇吾言阜院是特矜阜校”、江青^办苇吾言阜院是蒋南翔口袋裹G阜校”，1970年周^理貌自起草材料者登明，^言阜院不是黑阜校。）北京大阜、禊旦大阜等高等擘校也陛^成立封外^^教擘檄情，悬本校留阜生衲曾漠言吾。1974年，毛潭柬主席悬北京^言阜院题嘉校名。（三）第三P皆段（1978-）：蓬勃樊展隋段1978年，北京言吾言阜院^^“现代^^^渠”（本科），擘制4年，培叠^^教肺、^^翻群和其他^^工作者。1980年，莘束肺大暑期短^班^辨。全阈一些主要大阜陛^^辨各槿短期、晨期班。至2001年，全阈已有300多所高等院校接受外阈留阜生，成立了封外^^教擘中心一级或系、院一级G教擘檄情。留擘生中除了中阈政府提供樊擘金G擘生外，遢有校除交流生，阈外资助生，自费生等。1978年唱吾言教擘典研究”在北京^言阜院削刊。道是封外^^教擘研究方面内^渠刊物。1983年我阈成立了“中阈教育擘曾封外^^教擘研究曹”。道是封外^^教擘界G第一彳固全阈性G寡渠擘彳杆困醴。1984年北京吾吾言阜院成立^言教擘研究所，1987年成立言吾言信息研究所，中阈文化研究所。1985年北京吾吾言阜院出版社、^^教阜出版社成立。第一届阈除^^教阜研言寸曾召^,迄今已聚行谩七居（分别悬1987、1990、1993、1996、1999、2002）。在肺资培叠方面1983年北京吾吾言阜院^^举寸外^^教阜寡棠（本科五年制）。1985年莘束肺轮大阜、上海外阈^^院、北京外阈^^院^^封外^^教擘事!!（本科4年制）。1986年北京大阜、北京言吾言阜院招收封外^^^棠方向内硕士生。1988年北京吾吾言阜院^始招收外阈硕士生，北京大阜招收澳大利克硕士生。1990年莘束肺大^始招收封外^^教阜方向内硕士生。第五^封外^^教擘G现状和超势阈家封外^^教阜事棠G领醇和管理不断加弓金封外^^教阜G性^特黠决定了它内阈除性和阈家腐性。我阈G举寸外^^教阜事棠彳第一^始就是在藁G领醇和政府G领蹲下^展G,道也是我阈封外^^教阜事棠彝展G一修成功^^。因此，招来势必曾暹一步加弓金阈家除封外^^教阜G统一领醇和管理，暹一步加弓金举寸我阈各级相愿领醇檄情G建^，提高领醇管理水平，根摞目前封外^^教阜G^F祭，研究制定一系列切^可行^^控措施，是全阈G封外^^教阜事棠更加稳定、^^、健康地樊展。教擘醴制不断完善，教阜规模不断^大擘校教育自1978年^始出现外阈留阜生^^言本科阜屠教育以来，至今有了彳他阜士阜位到博士擘位G完整G擘屠教育醴系，翥管封外^^教阜G非阜屠教育仍占^大部分，但目前全阈已有30多所大^^立了举寸外阈留擘生G^^本科教育。

^^水平考言式暹一步推廉，研彝力度加弓金HSK具有敕高内信度和效度，正在成悬“世界上最具槿威、影警最大^^^水平考言式”。目前，阈内考黠已逵59彳固，阈外也已在35彳固阈家和地显^立了90多彳固考黠。^了遹鹰新形势G需要，在完善HSK主斡考吉式G同日寺，阈家漠辨遢^女哉相^院校研樊HSK事项考言式。目前已^^定G事项考言式有：南京肺靶大阜研彝GHSK（少兄），北京大阜研彝GHSK（商矜），首都肺轮大阜研彝GHSK（文秘）和上海肺靶大阜研樊GHSK（旅避）。阈除交流典合作G渠道更加廉泛随著阈外^^教阜G升温，阈外要求派遣^^教肺G高校越来越多，阈家漠辨或消趣交流派遣出阈G^^教肺也就越来越多。悬加弓金封海外^^教肺，尤其是周遏阈家^^教肺G培割〕,2001年教育部^立了《海外^^教肺乘莘培^资助项目》。彳於2004年起，中阈符在海外削辨多所“孔子阜院”，以加弓金在海外推廉^^教阜G力量，暹一步^大^^教阜在海外G影警。建立封外^^教阜基地和澳言吾中心自2002年起，阈家澳辨准借用3到4年G日寺^在全阈建立十大封外^^教阜基地。造些基地在封外^^教阜领域愿能起到示轮带^作用，具有承搪重大^题、^^教阜大铜、编嘉教材、逮程教阜、^^考言式、培^教肺、^儒肺资等功能各具特色。^谩2002年和2003年雨次押塞，已有北京^言大阜、禊旦大阜、北京肺靶大阜、北京大阜、莘束肺靶大阜、南^大阜、南京肺靶大阜、中阈人民大阜等8所高校暹入举寸外^^教阜基地G建^行列。六、肺资除伍建^暹一步加弓金六、肺资除伍建^暹一步加弓金今彳爰招暹一步改善和^充封外^^本科寡渠；培叠更多封外^^^^内高级事FE人才；畿^搞好在殿教^内培^工作。七、高度重视基碘理^和教擘理^研究基碘理言病研究中除了举后吾言现象暹一步深入描嘉之外，遢符特别重视言吾言曾得^研究，暹一步探言寸^^^雪规律。此外，更^言密切相^^交除文化内研究遢有待深入。教阜理^研究内重黠仍是封外^^教阜活勤暹行科阜化、烷轮化和檄准化内研究，特别是要加弓金封外^^教^^幺息醴^^研究，使教擘^^更科擘、更系统。教材^^有了新^突破今彳爰教材建^^努力方向主要是：制定科^内立足阈内面向世界内教材编嘉祝副；利用现代化科技手段编嘉多^型、多眉次内系列教材；以大量科阜^^^研究成果悬依摞，密切结合教擘需要，努力提高教材^量。更加重视教阜^量和押僵工作悬了促暹和僵化全阈G封外^^教阜，阈家“澳辨”於2002年首次犀行全阈封外^^教阜僵秀教肺押逗活勤。2003年又首次聚行全阈封外^^教阜侵秀教材G押逗工作第二章举寸外^^教阜基碘第一^第一^言典第二言吾言教阜一、第一言吾言和第二^言1、第一^言和母言吾第一^言是指一彳固人出生之彳爰最先接解加狸得内言吾言。母^就是指父母乃至多代以前一直沿用下来内言吾言。母^有畿承性，它醴现了人凭世代内言吾言^系。在内涵上，第一^言指G是掩得^言G顺序，而母^不完全是一彳固掩得^言G顺序冏题；在外延上，二者所指耦得封象是交叉^系。第一^言是^言^G概念，母^更多G奉涉到民族阜冏魅。2、第一^言和本族^本族^指G是^言曾得者自己^民族所使用内言吾言，也耦民族言吾。一般来^,每彳固民族都有自己3蜀立内言吾言，一彳固人兄日寺彳他父母那裹曾得本民族^言。道日寺他G第一^言和民族^言是一致G。但一彳固人兄日寺彳他父母或常地社困那裹曾得外族^言，道是他G第一^言就不是本族言吾，出现了第一^言典本族言吾分离隹现象。3、第二^言和目内言吾第二言吾言是指一彳固人掌握了第一^言之彳爰所擘G另一槿或多槿其他^言。目内言吾是指人伸正在阜雪加希望通谩阜曾狸得内言吾言，也可以^是在^言教阜中正在被教授和阜^^第二^言。在第二言吾言教阜谩程中，不^是外^遢是非本族言吾，甚至是母言吾，只要是阜雪者希望掌握^目檄^言，都可以耦悬目^言吾。4、第二言吾言和外言吾外^也耦外阈言吾，只外阈^言吾言。外^^於第二^言，但第二^言郤不一定都是外言吾，二者所指举寸象G靶圉不同。第二言吾言和外言吾可以看成是包容^系，第二言吾言及包括外阈言吾，又包括本阈G其他民族内言吾言。二、第二言吾言教阜典第一^言教阜相比，第二言吾言教擘G特黠：1.第二^言G狸得檄制是由有意^力厚卸'醇致下意^力智得”愿用言吾言阜家科德(Corder)弓金^言吾言曾得(languageacquisition)和言吾言擘雪(languagelearning)内^别。他言忍将唁吾言曾得是在幼兄日寺期^始G,是在幼兄狸得其它^多技能以及有^我凭道彳固世界G其他言午多知^^同日寺暹行G。^言阜曾，也就是阜曾一槿第二言吾言，一般都^始於敕彳爰GP皆段，^始於^言建用已^成形，身心成熟G其他言午多谩程已^完成或趣於完成G日寺候。”（《愿用^言阜醇言册》）第二^言G擘曾，是在“有指醇G阜晋'琪境中，有意^地暹入阜雪G谩程，逐渐地引入辗意^G建用皆段，道日寺就真正“掩得”了第二^言G能力。换句者舌^,第二^言G“阜音'，是有意^^;第二^言力喟得”，是下意^G谩程。彳舱“有意^”⑺擘曾，醇入“下意^”⑦曾得，就是第二言吾言狸得G真^。2、第二^言G阜曾是成年人G擘雪，目②、勤檄、典趣、勤力封擘曾效果影警趣大第二^言G狸得，不像母^那檄，女恩是辗意者戢地自然而然地完成G。TracyD.TerrellW^：“如果考感到成年人在用第二言吾言暹行交除日寺所虑G禊亲隹琪境，大概大部分第二言吾言加不是在擘校裹擘曾地，而是自然雪得G。^一槿^言G人必须在市埸上使用另一槿^言。常常是一槿^言在家事和在日常交除中使用，而另一槿^言即是悬了教育或工作G需要而必须擘曾。在言午多情况下，一彳固成年人搬到了另一彳固^言显域，就必需擘曾那槿^言以便暹行很大一部分内日常交除，道正是大多数移民G情形。重要G—黠正是，各槿年龄、各槿背景G人^^^得了第二^言，而且常常是没有^谩正规教育或事『聒果程G^助。适些情形中G—彳固共同因素是，什麽日寺候有真正G需要和勤檄，什麽日寺候就曾有^言阜雪。”（《自然^言教阜法》，冕《外^教阜新方法》P235-236）所以第二^言G教阜必须注重成年人G特黠，必须落助阜曼明硅擘雪勤檄，增加他凭G阜雪稹趣性，提高他凭G阜曾自^性和阜雪典趣。有些人以悬举寸外^^教阜是，小兄科”，拿本小擘教材愿付鹰付就行了，有些教肺在^堂上G教阜用^也是近似“兄童言吾言”，外阈擘具往往很反感：“把我凭常作小孩子！”成年人G擘雪典趣受到目内性内制系勺，也受目内性G激彝。第二套自第二^言教阜法G主要流派一、^法翻群法1880年以前，欧洲大陛G外^教阜以教授古典^言——已“死”了^古希月箴言吾、拉丁^^主，目^在於阜^^音亶古典文献，增暹文化修叠。古典^言G屈折燮化很多，所以阜雪重黠一是掌握吉司隆，二是掌握言吾法第可形燮化规即）。至於^音，人仍酷隹也弄不清古代^音究竟是怎麽檬G,也不怎麽去重视它。所以盛行G辨法是言暗古第司隆）+言吾法第可形燮化祝即），彳爰来就樊展成咔吾法•翻群法”。^法翻群法G代表是普洛茨（Plotz）。主要特征：1、以培^^^善面^能力以及樊展智力悬主要目檄2、以系统内言吾法知^^教阜G主要内容3、者司雁G逗撵完全由^文内容决定4、用母^暹行教阜，母^和外^互相翻群是主要G教擘手段、余柬雪手段和押测手段5、 ^言亶领先主要侵黠是有助於擘生牢固掌握系统内言吾法知言戢，^^和翻群水平敕高；采用母言吾考菁授，可以减轻教肺G屋力，遢可以^省^堂教阜日寺^。缺黠是忽视口音吾和^音教阜，缺乏醵^能力内言腺柬；教擘内容教阜谩程比敕枯燥；利用母^教阜，谩分地弓金^翻群，不利於培叠阜生建用目^言吾暹行思雉和交除能力；以教肺悬中心，教擘方式罩一，阜生缺少^^檄曾，^堂氟氛沉^。二、直接法羟生於19世纪下半集G西欧。主要特征：1、教阜中翥量不用母言吾、不用翻群，不用形式^法，直接用外音监菁女柬外^主张以口^^基碘、以模轮多条柬悬主3、充分利用直觐教具，激彝擘雪典趣4、以句子悬教擘G基本罩位5、主张以常代通用^言“活言言吾”悬教擘内容主要侵黠是重视口^教擘；弓金^直接建用目内言吾暹行教和阜；注重^言^星轰多^多余柬;充分利用直觐教具，加深擘生G感知印象。缺黠主要表逗在用第一^言教擘G教授方法来教授第二^言，忽视了第二言吾言教擘G特殊性；排斥母言吾在外^教阜中内作用；一系列G句型模仿具有一定G局限性。三、醵^法羟生於20世纪40年代美阈。主要特征：1、醵^领先2、反禊操女柬以句型悬中心4、排斥或限制使用母^和翻群5、举寸比言吾言结情，硅定教阜辘黠6、能及日寺、殿格^^正阜雪者出现G金昔^,培誉正^内言吾言曾惯7、廉泛利用现代化教擘技彳杆手段醵^法G出现成悬第二^言教阜樊展史上G—彳固裹程碑，在理言俞和^^雨彳固方面都促暹了第二言吾言教擘G樊展。四、祝醵法羟生於20世纪50年代G法阈，主要特征：1、^言和情景聚密结合2、重视口^教阜3、重视句型教擘4、日常生活情景器后舌是教^内中心5、排除母^和文字作悬中介主要侵黠是^勤了多槿感官G功能，有利於培誉^感；直接建立外^和客觐事物内直接耳箭系，有利於培叠擘生用外^思雉G能力。主要缺黠是谩分弓金^整醴结情，忽视^言分析、者菁解和言腺柬，有碾於理解和建用外言吾；忽视善而言吾内作用，人悬地割断了口^和善面^之^^耳箭系。五、言忍知法羟生於20世纪60年代中期G美阈，是作悬醵^法G举寸立面羟生内。主要特征：1、以阜生悬中心2、注重樊展阜生^言吾言能力3、注重理解4、反器相惠^领先5、容忍擘生^言吾言金昔^6、通谩母^典目^^②卦比分析，硅定阜雪G重黠和辘黠7、必要日寺可以利用母言吾，允言午遹常利用母^暹行^解和翻群8、廉泛建用直觐教具和重化教具手段言忍知法主要侵黠是弓^以阜生悬中心，弓^有意羲G阜曾和有意羲Gm腺藏注重理解。缺黠是言忍知法作悬一彳固3蜀立G外^教擘法醴系遢不别完善，在理言俞和^^方面都需要暹一步充弟六、自：！^^法羟生於20世纪60年代初G前赫耳斯基本原即：1、自：！性原即2、 ^^性原即3、交除性原期4、情景性原即5、粽合教阜悬主原即6、考感母^原即7、考感^醴原即道是一槿镐正现代^法翻群法一自：！封比法G弊端而提出G新改革方法，是一彳固比敕合理G粽合性G教擘法醴系。七、交除法又耦“意念法”、“功能法”或“意念功能法”，羟生於20世纪70年代。主要特征：1、以培叠交除功能悬宗旨以功能意念悬铜教擘谩程交除化4、以言舌言吾悬教擘G基本罩位5、罩项技能言腺柬典粽合性技能言腺柬相结合，以粽合割临柬悬主6、封擘雪者在阜雪谩程中出现G金昔^有一定G容忍度7、弓金^以阜生悬中心交除法博采冢房，彳舱常代^言阜和心理擘研究^最新成果中狸取管叠，受到言者如社^^言擘、人美鼾吾言擘、功能主羲^言阜、言吾用擘、舌言吾言吾言擘、跨文化交除阜、言^行悬理者命、言吾言燮醴研究指^^^舆理^^影警。是迄今悬止影警最大、最富有生命力G外^教擘法流派。第三^^^作悬第二^言G教擘特黠一、封外^^教阜是一槿第二言吾言教阜二、封外^^教阜是一槿外^教阜《常代英言吾言吾法》指出：“第二^言”，是人凭“在阈内暹行某些行政、社交、商渠或教育活勤日寺所必须内言吾言”，而“外言吾”，即是“用来暹行阈除往来或典外阈人交往G某槿^言。”(P4)外^和其他第二^言G根本显别在於交除猿境。一般^第二^言在本阈境内就有自然内交除琪境，鹰用G^^社曹文化背景；外言吾内自然交除琪境，鹰用G社曾文化背景期都在阈外。道就决定了外^^曾和外^教擘G特黠：.外^^曾具有特殊^目内性外^^^^是在有了特殊G硅定目内之彳爰才暹行G,只是在明硅地意^到有暹入外言吾内社曾文化圈G必要日寺才^始G,因此，目内性非常明硅。就漠音吾阜曾^^,不外乎：(1)加入目内言吾社曾集图G勤檄(integrativemotivation),即移民。有些外阈人典中阈人余吉婚彳爰，在中阈安家，就必须阜母，生存漠言吾”(survivalChinese).(2)工具性勤檄(instructionalmotivation)。殿棠漠言吾一^^需要，^^求^如外交、外贸、法律、阈除政治、阈除^潸、教育文化、窜事情幸艮等殿渠，必须掌握漠言吾。寡棠漠言吾——寡棠漠言吾教肺、翻群、漠阜研究工作者等以漠言吾悬殿棠，需要掌握漠言吾②理言俞、知者戢、技巧和能力。(3)典趣性勤檄(interestmotivation)。悬旅避而阜雪旅避^^或悬满足一般社曾文化典趣、彳能事友好活勤等等而擘澳言吾。如有一位美阈人HalNicholas封中阈佛教很有典趣，来莘工作，遢娶了一彳固中阈太太，彳能事美中友愤活勤。目内不同，勤力不一檬，要求也不一檬。生存外言吾，往往重在口音吾，^和嘉G要求不高。旅避外言吾，即更以口^^主，先掌握一些^用G短言吾、句子。甚至不用漠字，直接用拼音擘。事棠外言吾，即重在^^鼠也要阜嘉，澳字是必修G内容。因此，外^教擘中，要加弓金金十封性、^用性、典趣性。.外^教阜必须注重目内言吾文化教阜典本阈G外族^教阜不同，外言吾内社曹文化背景是阜生不熟悉G,因此，要注意有意^地介貂目内言吾文化，引醇外阈阜生了解和掌握目内言吾社曹文化背景。例如：^^^你吃了喝？”“到哪完去？”是招呼再不是韩涉别人叫着私。^^^你胖了”，“你亵福了”是恭雉言吾，不是飘刺。^^^受到赞揭和表揭，不^“蔚攘寸’，而是^"哪裹，哪事”，“我做得很不别”，“你谩樊了”，因悬漠民族以^邈悬美德。器寸澳族嫦女不能^“你多美啊！”“你太太真漂亮！”中阈人曾不高典，言忍悬你心慎不良。要是^“小姐，你G腿真漂亮！”是要挨揍^,中阈人曾把你常作^^嫦女内流氓。.外^教^内主要方式是有^^^言果堂教阜外^^雪可以有雨槿方式，一槿是在外言吾内交除琪境中自然擘雪。造槿阜曾往往内容轮圉狭窄（一部分生活令真域，一部分工作轮圉），技能不全面（口^^主，而且多用不檄准G曾化形式）。以造槿方法擘曾外言吾^主要是移民中辗法接受事『^内言吾言割恪柬、阜校教育内人，悬外籍人具提供服矜G保姆，去阈外劳矜输出G人。而外^^雪G有效方式、主要方式是有^^、有系统、循序渐暹G擘雪。在一定G教^^女战中阜曾，在一槿模擦G、^^式G琪境中操女柬，彳分析到粽合，循序渐暹。外^^雪G阜曾琪境，主要是^堂教阜，是有控制G、模擦G言^^^璟境。^内割怪柬、^内内“自由交^”，都是有一定吉司隆、一定句型轮圉G、模擦式G交^;有日寺教^内言吾言也是^谩精心^^、用阜生熟悉G者可言吾、句型来制造“准言言吾交除琪境”，因悬多用完整句、“檄准化格式”，因而不自然，有“阜生腔”。外阈人到了中阈，阜漠言吾^主要方式仍是^堂上G系统阜雪。常然他可以上街、看重影、看重祝、看^像、醵廉播、旅行，增加唱吾言^星蜀⑺檄曾。擘生在^言^^中，必须多冏、多想、多查字典和吾吾法手册来“理解”、“聋固”擘到G束西。教肺必须把适类即^星宵，结合到系统G教擘^^中去。三、封外^^教阜是一槿^^教阜举寸外^^教肺必须精通漠言吾，懂得漠言吾内特黠。漠言吾内特黠，目前已引起封外^^^界乃至整彳固^言阜界G重视，加且^始探言寸。朱德熙指出：“封外^^教阜典言吾言擘、^^研究^^系不可分割，它是漠言吾研究^一彳固部分，鹰用部分。……现在我凭要提高封外^^教阜水平主要是雨方面。一是澳言吾研究水平要提高……根本冏题是澳言吾研究冏题。上w^多冏^^不清，是因悬基碘研究不别。”王力先生在《中阈^法理言册〉“厚言”中指出：“一切^法上G规律，封於本阈人，至多只是‘雪焉不察’G,加不是尚待擘雪G。”“譬如某一黠，本阈人:！得平平辗奇G,而外阈人^了，：！得是很特别G,那麽，道正是趣值得叙述G地方。甲族^所有而乙族^所^^言吾法事^,正是甲族言吾内大特征。嚏寸外^^教阜，必须把适些漠言吾内特黠和规律抓住^通，使阜生理解、掌握，最^逵到熟女柬建用。彳能^^教^内角度看，^^有以下黑彳固特黠或辘黠：（一）言吾音上，^^是一大辘黠。^^是音育解吾素，一共22G馨母（包括零馨母），39彳固颉母，有意羲G音^只有418彳固。所以必须加上^^（包括馨馨），道檬共有1332彳固音育储同音^素（字）比敕多，如“一”、，嘴”、“衣”、“依”等。通常所^厅洋腔洋^”首先表现在用“大平馨”代替“四馨”。（二）者司隆1、罩音育熊吾素除趣少数外，^^都是罩音育解吾素。大致上一彳固音^相常於一彳固^素，用一彳固漠字言已^。^素^^合能力很弓金，以“人”悬例，可以^成：人民、人口、人事、人品、人格、人女羡、人情、人士、人手、人才、人物、人耦、人道、人性、中人、言登人等近百彳固者司。所以澳字教擘非常重要，因悬道不僮是文字教擘，而且是音^教擘，^素教阜。2、矍音育解可占僵势^^同音^素（字）敕多，增加了辨羲G困辘。现代漠言吾②言司，以矍音育解可占僵势，比如“衣服”、“瞽生”、“依靠”。道就解决了同音者司G冏魅，即使是指^素（字），也^是^衣服G衣”、“瞽生G瞽”、“依靠G依”。3、^^^/吾中G“四字格”很多，比如：一散壅地、一板一眼、一本正余空、一本葛利、一肇勾金肖、一肇抹毅、一臂之力、一病不起、一步登天、一差二金昔、一倡百和、一唱一和、一鹿不染、一成不燮、一簿莫展、一解即彝、一解即溃、一金垂定音、一蹴而就、一刀雨断、一得之功、一得之愚、一定之烷、一二幸艮数、一号变千金匀、一帆凰网直、一反常熊、一分悬二、一概而言俞、一韩二浮、一鼓作氟、一阈三公、一哄而起、一哄而上、一呼百^、一呼百鹰、一挥而就、一技之晨、一兄如故、一兄金童情、一箭矍雕、一聚雨得、一蹶不振、一看二落、一刻千金、一孔之兄、一来二去、一霓瓢绘、一劳永逸、一了百了、一鳞半爪、一落千丈、一焉常先、一焉平川、一月底相承、一毛不拔、一面之言司、一面之交、一口舄鹫人、一命口舄呼、一模一檬、一目了然、一目十行、一年半截、一年到豆趴一年四季、一念之差、一^千金、一拍即合、一篮散沙、一贫如洗、一抔黄土、一暴十寒、一氧呵成、一^不值、一霰不通、一鳄二白、一丘之貉、一仍营贯、一日千事、一日三秋、一如既往、一描而光、一身雨役、一身是月詹、一馨不警、一日寺半刻、一日寺一刻、一事辗成、一视同仁、一手遮天、一^不苟、一^不挂卜、一塌糊壅、一天到晚、一通百通、一图和氟、一困漆黑、一^打翥、一往情深、一往辗前、一望辗除、一文不名、一辗是虑、一辗所房、一辗所有、一辗所知、一五一十、一^再^、一息尚存、一笑置之、一潟千事、一心一德、一心一意、一星半黠、一言不彝、一言既出，蒯焉辘追、一言辘翥、一言悬定、一集障目，不冕泰山、一集知秋、一衣带水、一^道破、一^破G、一招不慎，满篮皆输、一朝一夕、一金十兄血、一枕黄粱、一知半解、一纸空文、一摸E千金、一事多能、一字一板。值得注意G是，有些音^停顿典内部^羲结情（意念^合）不一致，如：［一但］、［一Axx］G音育窿吉情是1+3：一反常熊、一视同仁、一仍营贯、一如既往、一贫如洗等。［一QQx］G音育窿吉情是3+1：一衣带水等。［一辗义义］G太吉横是［辗一义刈：一辗是虞、一辗所房、一辗所有、一辗所知等。（三）言吾法1、^^没有形熊燮化。名同没有性、数、格内^化。“僧’只遹用於指人名^表示“群”⑺意思，因此不能舒三彳固阜生彳即'；可用可不用：“擘生（^）都来了”；只用於主^位置，因此不^“我冕到了阜生彳呼'。代言可没有性、格G燮化。只有人耦代言可有数G燮化，用“彳呼’表示：我俨、你俨、他凭、她叫勤同没有日寺、人耦G燮化。2、^^勤吉司中不能带寅吾吾内^少，如咳嗽、避泳等。换彳固^法就是漠言吾②^^特别寞泛。如：去北京（虑所），英^要用介者可“to”救火（原因），英^要用介者可“from”3、漠言吾内省略特别多。禊句中主言吾内省略特别多，而英^必须使用代言司。辗主句多，而英^必须要用it。大部分^^在一定内言吾境中可以省略。如：“吃了喝？”“吃了。”“逼本善太贵，我黄不起。”自然表明G被勤句——辗檄^受事主^句多。如：“逼本善看谩了，遢幺合你。”绵反不吃了。”4、漠言吾内量者司非常瞿富。5、漠言吾②句式很窥活，是阜雪G辘黠。（四）漠字不少外阈阜生言忍悬“^中阈者舌不辘，嘉中阈字很辘”，也有G言忍悬“中阈字像重圈，非常有趣”，因此在教擘上是醵^领先，先擘拼音Yele法）遢是结合澳字，同步暹行，或者言鼠言忍领先，^、嘉其次，道是彳固值得研究内冏题。第三章举寸外^^教阜谩程第一^封外^^教阜^^醴^^一、什麽是封外^^教^^幺息醴^^封外^^教^^幺息醴^^“就是根摞^言、^言擘曾和言吾言教阜G一般规律，结合^^和^^教擘G特黠，硅定教擘指醇思想和幺息内教擘法原即；根摞教擘封象G阜曾目内^定培餐目檄和教擘要求，加摞此硅定教擘内容和教阜途彳密使整彳固教擘谩程和全部教擘活勤成悬一彳固统一G、^^一致G科阜G整醴。”（品必松阪式^封外^^教^^幺息醴^^》，冕《封外^^教擘探索》）^醴^^要考感：“我凭G教擘封象有什麽特黠？举寸各^不同G教擘封象在教擘要求上愿如何显别举寸待？各^教阜在醵、^、w＞嘉道黑彳固方面愿分别逵到什麽^内要求？要逵到规定G要求，鹰言亥教幺合阜生多少和哪些^言内容和文化知者戢？要逵到规定G要求和教完规定G内容，鹰常采取什麽檬G教擘途彳？也就是^,鹰亥^^那黑『聒果程或哪黑槿^型？每一『聒果程或每一槿^型G教阜任矜是什麽？要完成规定G任矜必须采用什麽檬G割恪柬方法？各『聒果程或各槿^型之^^富建立什麽檬^^系？通谩什麽檄G途彳^行分工合作？等等。”（同上）二、封外^^教^^醴^^G方法和程序1、分析教擘封象分析教擘封象G年龄、文化程度、^^水平、^^^母^^^系、擘曾目^等。2、硅定培叠目檄培叠目檄必须典擘生G擘曾目内相遹鹰。擘生G擘曾目内大致有三类星殿棠目内——打算成悬翻群、^^教肺、研究工作者。寡渠工具目内——打算借助^^^曾和研究其他事棠。陶日寺目内——旅避、短期旅居、在一定轮圉内用^^社交、利用^^提高文化素餐、好奇心等。要根摞不同G阜曾目内，硅定不同G培叠目檄。3、础定教擘要求——指^星笺漠言吾^要求举相惠、^、喜翼嘉、群道黑^^言技能G要求。4、硅定教擘内容指^言内容盘吾音、言司隆、^法、修辞、文字）和文化知者戢。

5、逗撵教擘途彳空①副分寡^^型。至少可分悬文科类星理工类星震瞽类鼠常然遢有短言媵星暹修^等。②副分教阜隋段。根摞HSK^成^等级作悬分班内依摞，可分悬：予直儒班或漠音吾暹修班或短期理工、西瞽文史、中瞽棠班1级一年级上基碘漠言吾（一、二）2级一年级下初级班（一、二）3级二年级中级班（一）4级中级班（二）入擘檄准5级高级班（一）6敏三年级上高级班（二）7敏8级三年级下入擘檄准（冕《^^水平考言式研究》P.107）分教擘P皆段，主要是依摞^^交除能力G水平。③言果程^置言吾言^践言果（粽合言果、醵力、^言舌（口言吾）、^^、嘉作、翻群；幸艮刊^喜鼠商棠曾6、决定教擘法原即以上适些都愿服彳舱培叠澳言吾交除能力、^^^^能力道彳固^要求。第二套自封外^^教擘G教材押估和逗用原即一、封外^^教材G押估原即教材G押估原即和编嘉原即是基本一致G：^用性、知^性、科阜性、趣味性。二、封外^^教材G逗用原即逗用教材G原即是以押估教材G原即悬基碘G。彳舱^口祭建用G角度出彝，逗用教材G原即在押估原邱JG基碘上遢要增加交除性原即、金十器寸性原期和系统性原即。第三^封外漠言吾言果堂教擘G特黠和要求一、^堂教擘G特黠一般^堂教阜要完成停授知言戢和培叠能力雨项任矜。第二^言教阜是以培叠擘雪者G交除能力悬目^，所以考果堂教擘除了醴现一般者果堂教阜规律外，遢有自身内特黠：1、“以阜生悬中心,⑦^堂教阜原期2、活^^言果堂教擘G方式和氟氛3、交除性操女柬内方法二、^堂教擘G要求1、举寸教肺G要求彳他第二言吾言教擘G特黠出彝，教阜谩程分悬四彳固基本P皆段，即感知隋段、理解P皆段、聋固P皆段和建用P皆段，言果堂教阜中封教肺提出G要求都是贯穿在道是彳固P皆段G：展示教擘内容、使擘生全面理解所擘内容、引醇擘生正硅地模轮和重禊、落助擘生聋固言己意、削造修件^擘生暹行交除。2、举寸擘生G要求^堂教阜封擘生G要求贯穿在^言擘雪G“理解一模仿一言己意一建用”造一谩程常中。第四^封外^^教^^阳唁式和押估一、^言阳唁式^类真别擘能考言式——检查擘曾外言吾（第二^言）G潸在能力，如美阈GGRE。成^阳唁式——检查擘生G阜曾成女氤水平阳唁式——饕定外言吾（第二^言）G水平。HSK（^^水平考言式）是一槿水平考言式，主要是考查擘生已有内言吾言知^和技能。它是“^^漠声皆⑺水平考言式，而不是“漠言吾言吾言擘理者俞⑺水平考言式。二、^言阳唁式G题型多项逗撵堰、粽合填空题、口言式、嘉作。—坤哭出斗三、百式卷口又飘言式卷^^包括雨部分：1、卷面横成卷面横成是指阳唁式内项目和内容分布在黑彳固卷面中，一彳固卷面包括那些阳唁式项目和阳唁式内容。卷面横成可以根摞言式卷所包括^项目内多少，分悬罩项卷面、矍向卷面和多向卷面。2、言式题类真型言式题本身G特黠有不同G眉次，即^^和题型，题^是言式题^醴性^G类真别，题形式具醴题目内类真型。^言阳唁式题可以彳舱以下不同G角度暹行分类昆檄准化言式题和非檄准化言式题；主觐性言式题和客觐性言式题；分立式三式题和粽合性言式魅。四、阳唁式G保者登1、效度2、信度、3、显分度、4、反^作用第五^封外^^教擘G肺资培叠和押估一、封外^^教肺G基本素^1、思想品德素^2、棠矜素^：包括^言阜知者戢，心理阜、教育阜和^言教擘法知者戢，文阜以及其他文化知瞰二、封外^^教肺G工作能力1、具有一定G教擘能力2、掌握一定G教擘蓼彳杆具醴^要做到：充分了解自己G教擘封象、彳於全局出彝以小兄大、精通者果堂教擘方法。3、具儒敕弓金^科研能力三、提高封外^^教肺棠矜素^^策略1、根摞阈内外教擘和科研工作内需要培叠各槿^型和各彳固眉次内教肺2、通谩多槿形式封现有G举寸外^^教肺暹行在殿培割|3、引入兢聿檄制，采取鼓励措施^行封外^^教肺资格考吉式和漠言吾作悬外言吾教擘能力言忍定辨法第四章封外^^教阜P皆段^第一^ 皆段副分G基本原理一、喀段割分G依摞任何科阜G教擘谩程都必须具有建^性、顺序性、和整合性。就封外^^教阜^^,所耦建^性，是指教擘谩程所安排G^^教擘内容是前彳爰衔接内;所言酊僧序性，是指按照一定G教阜规律任殿规律符^言知言戢、言^技能、交除能力和擘雪谩程分解成一彳固一彳固有先有彳爰、有辘有易G段落，再招段落排列成一定G次序；所耦整合性，是指使擘雪者在一定日寺^内把擘雪G内容醇化成粽合G、内在内言吾言能力，彳他而能在^F祭G交除埸合加以建用。封外^^教阜^^彳能教阜理^上^遢是彳舱教阜^^G需要出樊，都必须割分出不同GP皆段。接下来^冏题是，要分出多少皆段才是合遹^呢？彳阜生内^雪角度^,副分内皆段越多越细，就越能匾分出擘生G彳固醴差巽，也就越便於因材施教。但在^F祭^女战教阜活勤中，由於受到教擘彳条件内限制，或出於教擘成本方面^考感，一般不可能使暹入同一皆段或班级G擘生G^^水平整膂割一。目前各擘校G封外^^教阜G皆段副分在日寺^^短上大醴跟普通擘校G擘期副分是一致G,是一擘期悬皆段副分出G日寺^^位。科阜地副分出不同G教阜皆段，是提高教擘效率所必需^。二、教阜目檄典手段内皆段性就交除轮圉而言，在不同^教阜皆段，有不同^目檄。比如在教阜^^悬一彳固擘期G初等一级，往往要求擘生能在最基本内日常生活、有限G阜曾活勤和曾罩G社曾交除轮圉内暹行有效内言吾言交F。到了高级皆段，往往要求擘生能在一般内生活、工作埸合和各槿外交活勤埸合暹行敕高眉次G阜曾和社曾交除活勤，能用^^暹行具有一定寡棠性G^F工作。醵、^、言鼠嘉、群造五项言言吾技能，在不同G皆段，举寸他^G要求也有高低之分。在不同G教阜P皆段，教擘手段也具有一定GP皆段性。在初级P皆段，言腺柬往往比敕注重^音、者司隆、^法等方面内檄械模仿女柬曾，教肺遢曾^常建用一些直觐^手段，如^物、圈重、醴熊^言等来率甫助教阜。随著阜生^^水平G提高，到了中高级皆段，原来在初级皆段^常使用G檄械模仿女柬曾就越来越少，取而代之G是越来越多G主觐性余柬曾。三、教擘内容典言果程^置G皆段性封外^^教阜G教擘内容包括^^^言吾音、言司隆、^法、^用、漠字等要素及相^^文化知者戢，以及使用漠言吾内技能。适些内容^谩挑逗硅定下来，又被分成了不同G等级，最彳爰被落^到相鹰G教阜皆段。（参照《^^水平吉司隆典澳字等级大铜》和《^^水平等级檄准^^法等级大铜》）在封外^^教擘G基本内容和^醴目檄硅定之彳爰，再封它俨暹行分析、分级、排列教擘G先彳刻I僧序，把分解、排列G结果放到各彳固不同G教阜皆段，既硅定在每彳固不同G教阜皆段教什麽、鹰言亥逵到怎檄^目檄以及^了逵到目檄鹰吾亥采取怎^内手段，再造些基碘上就可以制定封外^^教阜G等级大铜。目前影警比敕大G各^等级大铜除了上述雨槿外，遢有：《^^水平等级檄准典等级大铜》,中阈封外^^教阜阜曾^^水平等级檄准研究小^研制，北京言吾言阜院出版社，1988年；《封外^^教^^法大铜》《封外^^教阜初级皆段^程烷轮》《封外^^教阜中高级皆段^程烷轮》《封外^^教阜初级皆段教阜大铜（一）、（二）》《高等擘校外阈留阜生^^言事棠教阜大铜》《高等擘校外阈留阜生^^言事棠教阜大桐（辰期暹修）》《高等擘校外阈留阜生^^言事棠教阜大铜（短期弓金化）》第二套自初级隋段教擘一、教阜举寸象硅定初级隋段G教擘封象跟封外^^教^^幺息骨鄢皆段副分醴系有昌队把整彳固教擘谩程副分悬不同GP皆段,所副分GP皆段越细，每彳固喀段G教擘封象靶圉就越小，所副分GP皆段越粗，每彳固皆段G教擘封象轮圉就越大。比如，倘若一槿分级醴系是招整彳固教擘谩程副分悬初级、初中级、中级、中高级和高级五级，而另一槿醴系是符整彳固教擘谩程副分悬初级、中级和高级三级，那麽前一槿醴系中初级G教擘封象靶圉就比彳爰一槿醴系中初级G教擘封象靶圉要小。初级皆段教擘举寸象G硅定遢跟举寸每彳固教阜皆段阜生水平G要求高低有^肃式以^^水平考言式（HSK）G水平醴系十一级悬参照檄准，如果一槿皆段副分醴系是把水平悬五级以下（包括五级）G轮圉作悬初级，而另一槿皆段副分醴系是把水平悬四级以下（包括四级）G轮圉作悬初级，那麽前一槿副分醴系中初豺皆段教擘封象G靶圉就比彳爰一槿副分醴系中初豺皆段教擘封象G靶圉大。我凭道裹槿且把整彳固教擘谩程副分悬初级、中级和高级三彳邮皆段，就各皆段G^^水平要求来^,初级悬HSK五级以下（包括五级）水平，中级悬六到八级（包括八级）水平，高级悬九级以上（包括九级）水平。翥管把HSK水平五级以下G擘生都放在初级皆段来暹行教擘，但很^然把适些擘生都放在一起来^女哉教阜是不合遹2我伸很辘把^^始阜雪漠言吾内^生和已^有谩400阜日寺阜曾^^G阜生放在一彳固班央暹行教阜。因此仍有必要举寸初级皆段再暹行分级。接下来G冏题是，初级皆段再分成黑段才是合遹G呢?彳於提高教擘效果G角度考感建寸初级皆段再暹行皆段副分,副分出G皆段多一些，教擘工作就好安排一些，因悬各皆段副分得越细，相同皆段阜生G水平就越接近，就越容易^施统一教阜，也便於统一要求。但由於受教擘祝模、教擘成本和教擘管理等因素G制系勺，一些规模敕小G教阜罩位很辘封教擘P皆段暹行仔细G副分。比如，一彳固^共只有50彳固留阜生G教擘罩位就很辘在副分了初、中、高三级之彳爰，再把初级分成五彳固等级。教擘规模敕大G教阜罩位有修件把初级皆段再分成五彳固皆段,但适檬一来教擘管理G任矜就要多一些。比如，一彳固阜校G初级皆段阜生有500人，彳於教擘规模和教阜成本上^有可能符擘生分成五彳固水平等级•，但造檬势必曾幺合教擘管理带来更多G负搪,因悬每一彳固教阜皆段所需要安排G教阜日寺^很辘典一般擘校G一彳固阜期或雨彳固擘期相一致，如果一彳固教阜皆段在擘期常中G某彳固日寺^结束了，另一彳固皆段就曾随之在擘期常中^始，道就打得1了一般擘校"正常"G教阜秩序。悬了翥可能典一般擘校G教擘管理以阜期悬日寺^^位G惯例相一致,在教阜规模允言午内情况下，把初级皆段再分悬三彳固皆段比敕合遹，差不多用一彳固擘期完成一彳固皆段G教阜任矜,完成初级皆段G全部教擘任矜大致需要三彳固擘期即一年半日寺^。二、教擘目檄能寸於零起黠G教擘封象系空谩教阜日寺^^三彳固阜期、每周20阜日寺内初级教阜皆段，使其^^水平逵到HSK五级水平，道是初级皆段教^内幺息目檄。悬逵到道彳固^目檄，在教擘安排上,必须在言吾言知^和技能水平要求等方面制定具醴G分项目檄。^言知^^^曾目檄主要是^音、者司雁、漠字和^法等方面内指檄。在^音方面初级皆段必须使擘生掌握普通者舌^全部馨、音臬^及其配合规律，彝音基本正碓。在吉司隆方面,掌握《^^水平吉司隆典澳字等级大铜》中G甲、乙雨级吉可言吾3051彳固（甲级者司1033彳固），基本要求禊用式掌握。在澳字方面，掌握《^^水平吉司隆典澳字等级大铜》中G甲、乙雨级澳字1604彳固（甲级漠字800彳固）口在^法方面，掌握《^^水平等级檄准^^法等级大铜》中甲、乙雨^^法252工凯甲级^法129工的。言^技能表现悬昕、^、言鼠嘉、群等方面^能力,在初级P皆段主要表现在醵、^、声最嘉等方面。初级P皆段G言^技能目檄也可以分道黑方面来制定。三、^程^置教阜目檄^^^主要是靠安排一定内^果程和^日寺来保者登G。在封外^^教阜G各皆段所^置^^果程都可以分悬必修和逗修雨槿。初级皆段G必修^是圉^全面培叠昕^言亶嘉能力来^置G,一般是初级漠言吾粽合言果、初级漠言吾醵力、初级^^口音吾、初级漠言吾^音翼初级澳^嘉作等;初级皆段G逗修^可以圉^言吾音、漠字、^法、^言舌等方面内言腺柬来^置，如澳言吾言吾音入咒、漠字入『?、言吾法女柬曾、看^^者舌、嘉作入『?等。初级皆段G所有^程都以提高言^能力、言^交除能力悬根本目〃言吾言知就文化知者戢擘曾融合在言言吾技能那柬中，粽合技能^^事项技能^^存，以粽合^^核心，全面暹行醵^声亶嘉粽合技能言腺柬。初级皆段所^^G每一『聒果都必须是圉^培叠阜生醵^m亶^G基本技能⑦每一『聒果都必须具有一定G特色,必须具有不可替代性，没有特色或可以被其他^代替^言果程是不必要G。四、教阜原期封外^^教阜各皆段在把^^作悬外言吾教擘方面具有共同G性^各教阜皆段都愿言亥遵循如下基本原邱J。.以阜生悬中心，教瞅悬主厚。.教阜活勤注重^^性。.追求教擘手段^多檬化4、翥量避免使用擘生G母^或其他媒介言吾。封外^^教阜初级皆段除了要遵循以上各皆段都须遵循G基本原期之外，道一皆段遢鹰亥遵循如下一些需要特别弓金^G教阜原期。1.注重基本^言要素G教擘2周惠、^、言氟嘉加重用惠、^领先，教阜活勤交除化3旬修柬重模仿4.教擘手段重直觐、形象，教阜用^^明第三^中级隋段教擘一、教阜举寸象参照澳言吾水平考言式（HSK）G水平等级，^^水平悬五级、六级和七级G擘生可以暹入中级陷段阜曾o逵到HSK五级是初级P皆段教阜^^目檄，道彳固目檄在^言知言戢、言^技能和交除轮圉等方面都有具醴G分项目檄。没有HSK考言式成^^阜生能否暹入中级皆段擘徵可以分别考察其举后吾言要素G掌握、言^技能水平和交除能力是否逵到了暹入中级皆段G基本要求。二、教擘目檄以HSK等级醴系悬参照，^^水平悬HSK五级G阜生^谩中级皆段G教擘,使他^G^^水平逵到HSK八级结是中级皆段教阜窈息目檄。置固幺息目檄在^言知孤言^技能和交除能力等方面可以描述悬一些具醴G分项目檄。在^^知^方面^要求，可以分别彳舱^音、者司雁、漠字和^法等方面来硅定具醴要求。^音方面，要求正硅掌握普通者舌^全部馨、音臬^及其配合规律，正硅言忍^和虞理馨馨、兄化、燮^、停屯国者司^和句子G轻重音，掌握本皆段及初级皆段所阜言可言吾内正硅彝音。者司隆方面，要求在初级皆段掌握G《^^水平吉司隆典澳字等级大铜》中内甲级和乙级者司言吾（3051彳固）基碘上，再掌握2202彳固丙级吉/吾，共^掌握甲、乙、丙三级者鹏吾5253彳固,甲级和乙级者/吾要求活用式掌握（即能别索活自如地加以建用），大部分丙级者可要求禊用式掌握，尤其是丙级者司^^G副者司、建吉司、勤吉司、形容者司等。漠字方面，要求在初级皆段掌握G《^^水平吉司隆典澳字等级大铜》中G甲级和乙级漠字（1604彳固）基碘上，再掌握601彳固丙级澳字，共^掌握甲、乙、丙三级漠字2205彳固。^法方面，要求在初级P皆段掌握G《^^水平等级檄准^^法等级大铜》中甲、乙雨^^法（252工^内基碘上，再掌握系勺400彳固^法黠，共^掌握甲7乙、丙三级^法652工电黠。在言^能力方面^要求,跟初级皆段f檬,主要遢是醴现在昕、^、言翼嘉等分项技能方面同日寺也要求擘生在^^和阜生G母^之^具有一定G互群能力。封於要在中阈高等院校入系阜^^阜生^^,要求他凭具有入系阜^内基本言言吾能力。三、^程^置暹入中级皆段G阜生虽隹然已^具有了一定G^^言^能力和交除能力，但逼槿能力在中级皆段仍需要有敕大G提高,因此中级皆段内^果程^置仍然要圉^著暹一步提高擘生G言^能力和交除能力来暹行。道一皆段内^果程也可以分悬必修^和逗修言果雨槿。必修^是^现本皆段教阜目^^根本保障，逗修^用以满足部分擘生G衲差衲缺或彳固人典趣。道一皆段必修言果一般是圉^一『族宗合^^^置〃主要有"中级^^^合言果"、"中级^^昕力"、”中级^^口祥’、”中级^^^费、”中级^^^作”等。四、教阜原期典初级皆段相同，中级皆段G教阜也愿言亥遵循如下适些基本原即:以阜生悬中心，教肺悬主厚;教阜活勤注重^^性;追求教擘手段^多檄化;翥量避免使用擘生G母^或其他媒介言吾。除此之外，中级皆段也有一些本皆段需要特别注意遵循G原耻如:重视言吾用祝烈JG教颦注重^段篇章教阜;昕、^、言鼠嘉加重，突出喜鼠嘉割恪束遹常增加^言文化教擘内容;增加主觐性余柬雪量。第四^高级皆段教阜一、教阜举寸象余空谩中级P皆段G教擘，阜生^^水平逵到了中级隋段G合格要求，就可以暹入高级P皆段阜曾。以HSK水平等级悬参照，暹入高级皆段擘雪G阜生G^^水平鹰言亥基本逵到HSK八级，道彳固要求也可以彳他^言知者戢、言^技能和交除能力等方面来具醴衡量。二、教擘目檄拿HSK水平等级作参照，高级皆段G最高教擘目檄是使阜生G^^水平逵到HSK（高等）十一级。根摞《^^水平等级檄准》G要求，高级皆段G最高目檄是使阜生G^^水平逵到最高级五级水平。不管以哪槿檄准作悬高级皆段G教阜目檄都可以在阜生鹰亥掌握G^^知^^圉、言^能力和交除靶圉等方面提出具醴要求。在掌握^^知者戢方面，仍然主要是彳舱^音、者司雁、漠字、^法等方面来要求，同日寺在修辞、言吾用等方面也有一定G要求。在^音方面，要求熟女柬掌握普通吉舌G全部馨、音臬^及其配合规律，熟悉音^^馨馨、兄化、轻重，能别辨^言舌言吾中G音燮、重音、言吾^、言吾氟、口氯等。在吉司隆方面，要求在中级皆段掌握G者司隆量基碘上，再基本掌握《^^水平吉司隆典澳字等级大铜》中G3569彳固丁级言可言吾,其中三分之一要求禊用式掌握，特别是丁级吉司^中G虚者司和一些勤者司、形容言社另有三分之二要求领曹式掌握。另外，在高级皆段遢要求阜生掌握一定数量G熟言吾,如成言吾、俗言吾、惯用言吾、^言吾等。在澳字方面，要求在基本掌握甲、乙、丙三级澳字G基碘上，再基本掌握丁级澳字700彳固，其中大部分要求能别言忍言鼠言已嘉。在^法方面，要求在初、中级皆段掌握^言吾法知^^基碘上，再基本掌握《^^水平等级檄准^^法等级大铜》中内丁^^法516黠，特别要注意其中G固定格式。在修辞方面，要求熟悉一些常用G修辞手法（如比喻、善张、擦人、矍昌队举寸偶、排比等及其修辞效果，能别辨^舌言吾或篇章中使用G修辞手段。在^用方面，要求掌握一般内言吾段、篇章、舌^横成G基本知戳能别正硅理解舌言吾②遹切、建鼠信息结横具有一定端吾醴知瞰在高级皆段展^知^方面内超铜现象比初、中级要多，道是正常G,因^^言教阜越是到了高级企吾言知^等级就越是相封模糊,但是封超铜^幺思量要暹行控制，教擘安排遢是要以大铜悬准来硅定教擘重驯而超铜部分可以作一般内了解,不宜作悬教阜重黠。言^能力方面^目檄也遢是彳他醵、^、言翼嘉、群等方面来具醴要求。三、^程^置余空谩中级P皆段G教阜厚生G^^知就言^能力和交除能力已^逵到了一定G水平,但高隹自由建用漠言吾内水平遢有相常G距离隹，到了高级P皆段仍然不能放松在^^知者戢、言^能力和交除能力等方面畿^提高擘生G^^水平o悬此，高级皆段G必修^仍然是圉^一咫‘高级^^^合'唁果再^置”高级漠言吾^^"、"高级澳言吾嘉作“、”高级^^口音吾"、”高级^^^鹏等^程。此外，再根摞阜生办情况^^一些圜修果，比如"翻群言愉"、"现代漠言舒吾法、者司隆、修辞"、"中阈概况”等。四、教阜原期高级皆段G教擘除了像初、中级皆段一檬要遵循一些共同原期（以阜生悬中心，教肺悬主厚;教擘活勤注重^^性;追求教擘手段^多檄化;翥量避免使用擘生G母^或其他媒介言吾）之外,也有一些需要特别注意遵循G基本原期,如:畿^贯彳散以言^技能言腺柬悬核心;加大交除文化知^教擘G力度;加弓金言吾段、^篇言腺柬增弓金教擘材料和言腺柬G真^性。第五^速成教阜一、速成教擘G特黠.教阜日寺^幺息醴敕短又参差不膂.速成班生源禊亲隹.教擘目檄多檄二、速成教擘G内容由於速成教阜具有很弓金^^用性和金十封性，教擘内容自然也必须是^用G、有金十举寸性G。要逵到适檬G要求，就必须明硅擘生G阜雪目2根摞二定内目内来硅定某些交除任矜，再圉^适些交除任矜来逗定具醴G教擘内容^^^教阜方案。所以速成班G教擘内容是根摞一定G交除任矜来硅定G，彳舱某槿意羲上^,交除任矜就是速成班G教擘内容。《高等擘校外阈留阜生^^教阜大铜（短期弓金化）》（以下曾耦《大铜》）通谩堂行午多参加速成班阜雪G阜生内^查了解，根摞他凭G阜雪目2得出了一些交除任矜大^或靶园又封造些大^或靶圉暹行分析W田化出了一些更悬具醴G交除任矜项目。由於参加酌戈班G擘生^^水平有高有低，所以《大铜》又把那些交除任矜大类星靶圉和具醴G交除任矜项目分悬初级、中级和高级三彳固等级。三、速成教擘G基本原即.逗定遹合擘生需求G交除任矜.圉^交除任矜，弓金化割脩柬交除能力第五章举寸外^^教^^型言命一^醵力教阜一、醵力理解G本^醵是一槿活勤，而醵力理解即是一彳固谩程。醵力理解是醵^器官接受以馨波形式输入内言^信息，由大^使用已有内言吾言知^封其暹行虞理和加工，同日寺典大^中G已有言忍知结情相匹配（相互作用），建情意羲建寸输入内信息作出解犀道一所含胃厅解碣谩程不是消趣被勤2而是一彳固趣其禊亲隹G主勤谩程。如果只理解成悬一彳固曾罩G解礁谩程（decode）,那我伸就很辘封"有不同理解”作出合理G解释。常言^信息被接收彳爰用惠者首先要封馨音暹行^别（比如切分音育自企吾流段等），根摞已有^言吾言知^^其加工成有意羲^言吾言罩位，再在^言罩位^^存在晨期言己意中G各槿已知信息、圈式之^建立起馨系建寸它俨暹行匹配、核封、比敕、推理等一系列言忍知活勤，同日寺虞理超音段特征，如重音、言吾^等，领曹其含羲，理解或者^解出^^舌者G意思，加把狸得^余空谩箭逗G新信息吩存在晨期言己意事以借彳爰用。外阈擘生在理解漠言吾味尤其在初级P皆段，由於不能直接在目内言吾典自己晨期言己意中G各槿信息之^建立起耳箭系，只能把^谩者戢别彳爰^目G^G^言罩位醇换成母^^言吾言覃位再典晨期言己意中G各槿信息樊生耳箭系暹行理解。在醵力理解G谩程中用惠者主勤性”外覆⑦例子很多，例如操母言吾内人在醵一段束西喙若某句舌中缺少黑彳固言社一般不曾影警他封整彳固意思G理解,他可以主勤地大致估摸衲出"缺省"G意羲,甚至准硅地衲出缺少G者可言吾。又如,有日寺有人找你有事，可他G舌（意圈、上文）尚未^完，你已余空推测出了他内来意（目内、下文）。我凭道槿猜测、予直判、推理G能力,是建立在我^G^言知^、信者存在大月第辰期言日意中G营知^信息、以往G情景和^^基碘上G。常它凭被"^^”激活日寺，就曾羟生上面^②现象。常有留擘生跟悬什麽在街上跟一般中阈人^舌他仍盥惠不懂，而跟老肺一^就懂（哪怕是黑彳固孤零零不成句G者司）。有^^G^^教肺道槿“你一张嘴我就知道你要^什麽“G本令具造槿理解能力是在反禊^^、不断地主勤猜测推理G基碘上形成G,可以^是一槿特殊G理解檄制。二、醵力教擘G谩程、方式和^堂余柬曾1、醵力教擘G谩程一般分悬三彳固皆段：醵前准借皆段：道彳固谩程是充分^用擘生已有G知者就^^他仍悭寸所昕G材料有一彳固予直测、推断G谩程。例如，在醵^於"大熊猫"G醵力材料前，可以先告^^生醵G主魅是昌苴於大熊猫G。若材料中有敕多擘生未知G内容,曾情成喝惠懂"G敕大障碾，那就有必要再做另外一些金甫塾。比如，再言寸^一下大熊猫G生活曾性、醴形、食物结横、技能等等。道檬做G原即是嗝惠力输入是一槿可懂、可理解G输入，未知成分G数量必须合理，不横成卦理解G太大障碾。一段醵力材料，如果擘生完全或黑乎醵不懂,即失去了醵^意羲，只能^明所逗材料不符合阜生G醵力水平。若醵力材料中未知G言司隆、^法黠敕多用惠力G要求就要相愿降低，比如^,只要求阜生醵懂教肺要求醵懂G重黠内容即可。醵，遏醵遏做P皆段：真正^施醵G日寺候可以有三槿方式:面醵(如教肺念，阜生昕)、檄醵(如醵^音或廉播)、视醵〈如看^像醵〉，一般以放^音悬多用惠G次数典醵G材料有昌凯醵彳急穗雪皆段：遏醵遏做已^是在完成醵力理解G任敌或者^在做理解余柬曾。理解余柬曾也可以在醵彳爰做，比如醵彳爰根摞内容回答冏题等。在中高级皆段G醵力^上遢常使用另一槿醵彳急穗目道稹穗雪G重黠其^已不再是醵G活勤本身，而是醇移到^或嘉G活勤上来了。在造彳固谩程中,可^^生比敕自己内予直想、猜测^^F祭材料信息之^^不同，也可^^生封所醵G信息樊表^^和看法。2、醵力教擘G方式醵力教擘大致有造檬黑槿方式:⑵眼(3)醵、^音亶结合(4)醵、做结合(5)醵和醵力策略培割修吉合^言亶理解是一彳固人通谩祝^感知言^信息，再^大^加工虞理，暹而理解信息意羲^心理谩程。束定芳等(1996宿忍悬,目前比敕能悬大多数人所接受^有昌苴^^行悬G觐黠是:^^亶活勤是一槿多槿因素、多向交流典反鹰G禊亲隹解礁谩程。解礁依摞来自文字、^言、^用、世界等方面^知^。言吾言知^具醴悬声吾音、^法、言吾羲等知者戢。世界知^中包括一般知^和寡棠知者戢。^用知^涉及到除交往修辞规期和^篇修辞原即等口所有影警^音亶谩程G因素都虞在不同内^面上，任何一彳固都可能典另一彳固彝生互勤^系，影警举寸^^亶材料快而准硅G理解。W.Grabe(1991)指出外^^亶鹰包括G六方面内因素:①自勤吉忍字技能;②言司隆典^言结情知言戢:③^篇结情知言戢；④社曹典文化背景知言戢；⑤分析、粽合典押僵技能典策略;⑤盛控^^^元