初中数学信息化教学设计

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信息

姓名学科邮件单位

数学

电话年级

七年级

教学设计

教学主题一、教材分析

本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用．“承上〞，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的．“启下〞，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特别的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特别的平行四边形奠定了基础．并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和摸索精神．二、学生分析

学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。学生活动经验基础：在把握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观测、操作等活动过程，获得了一定的摸索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了好多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。

三、教学目标知识技能目标

1．会证明平行四边形的2种判定方法．

2．理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用．过程与方法目标

1．经历平行四边形判别条件的摸索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识．

平行四边形的概念和判定

2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的规律思维能力和推理论证的表达能力．情感态度价值观目标

通过平行四边形判别条件的摸索，培养学生面对挑战，勇于战胜困难的意志，勉励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热心．

四、教学环境

□简易多媒体教学环境?交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

一使用技术：1.几何画板，2.PPT图形演示变化,3.投影仪展示成果

二使用环节：1用几何画板演示平行四边形的不稳定性。2用PPT演示平行四边形边角对角线的性质以及平行四边形的判定。3用实物投影仪展示学生平行四边形的判定定理解决实际问题的过程。

三使用效果：1在课堂中我深刻的体会到几何画板在这个环节中的起到的重要作用，几何画板形象直观的演示不仅激发学生的学习兴趣更直观深入的让学生领悟到平行四边形判定定理。2PPT在本节课中可以形象直观的演示平行四边形判定定理，让学生认识定理的来源让学生体会数学美，提高学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。3实物投影仪可以明了地浮现学生的解题思路与过程，可以相互欣赏彼此的成果分析学习摸索的喜悦

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）

教师通过播放关于平

创设情境，导入新课

行四边形的视频来感知平行四边形引导启发，从感性经验

摸索新知，生成概念

到理性认识生成概念在平行四边形PPT中插入关于平行四边形

学生认真观看视频，感受生活情境观测几何图形小组交流，认真探讨总结概念，摸索定理

制作几何画板利用几何动画进行教学研究几何画板构造动态PPT中插入动画

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

概念性质的微视频图形

学生利用学到的

拓展训练，能力提升

多媒体出示关于平行四边形的例题

概念性质自行完成相关例题，并进行探讨

多媒体显示

课堂练习，自我检测

教师在课堂上滚动指导

教师利用PPT课件示范几何图形

利用定理解决问题

学生自己简单制作图案，体验定理的用用学生在小组中认

多媒体显示

动手实践，设计图案PPT制作课件展示

课堂小结，提炼归纳教师课堂小结归纳真探讨谈谈自己的收获

多媒体展示本节课重点

七、教学特色（如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课在引入的环节上，采用复习引入的方式．首先复习了平行四边形的定义和性质，唤起学生对已有知识的回忆，让学生初步感受平行四边形的性质与判定的区别与联系，为平行四边形的性质和判定的综合运用作了铺垫．

知识的真正获得不是靠知者的“告诉〞，而是在于学习者的亲身体验所得，本节课判定方法的得出都十分重视知识的发生、形成过程，让学生亲历了类比、观测、试验、猜想、验证、推理的整个过程，培养学生的探究能力，发展学生的合情推理能力．学生把所学知识灵活地加以