当前小学生的写字现状分析与对策

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当前小学生的写字现状分析与对策

鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。〞字写得端正、整齐、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。我认为搞好写字教学，进而提高书法水平，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业,而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。但纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧。

一、当前小学生的写字现状

当前小学生的写字现状主要表现为：1、坐姿不规范

平日我们要求学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安〞，但大量学生的坐姿是“五花八门〞，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲，既损害了视力，又不利于身体的健康。

2、执笔不规范

现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象特别普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。

3、书写不规范

当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。??卷面也是涂了又改，改了又涂。另外，在字的笔画笔顺、间架结构上也很不规范，表现为：

（1）、笔画不规范：1、笔画变异。如“英〞字末笔写成长点，“有〞字第三笔写成“撇〞，“尘〞字第一笔写成“竖钩〞等，模棱两可，似是而非。2、笔画增减。如“步〞写成“少字底〞，“琴〞写成“令字底〞等，多点少画，产生了错字。3、交接有误。汉字笔画有相接、相离、相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。如“雪〞写成“雪〞等，均属不严谨，不规范。

（2）、笔顺不规范。汉字必需严格依照笔顺书写，不依笔顺写字，当然很难将字写的正确、美观，且书写时感到不便利和不自然。由于汉字结构形式繁杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，故而在教学时要特别照料学生，注意诸如方、火、舟、凹等字特别笔顺的写法。

（3）、结构不规范。汉字绝大部分是合体字，结构组合方式繁杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。如“落〞写成左右结构，“愿〞写成上下结构等。

二、形成这种现象的原因

当前小学生普遍书写不规范，我以为主要有以下几方面原因：

首先，教师的指导和要求不够，学生没有长期坚持正确的书写要领。在学生刚刚接触汉字时，家长、教师没有帮学生在头脑中打下一个正确、明了的笔画、笔顺的概念，没有示范合理的汉字间架结构，即使在写作业时，教师只是写过例字，给了一个分数后草草收场，学生并不知道“优秀〞的汉字为何物，就更不可能达到《语文课程标准》对于各年级的写字要求。

其次，教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。学生对教师写字的模仿造成写字水平下降。

第三是应试教育的桎梏造成学生写字能力下降。素质教育实行多年，但分数至上的观念在大量教师头脑中根深蒂固，全力以赴抓学习成绩，书写质量不影响得分，教师只是勉励学生多识字，至于如何写？怎样写？则无要求，在人的惰性的驱使下，学生的书写质量便急转直下。

第四，书写工具的问题。时下，各种琳琅满目的中性笔，可擦笔充塞学生的眼球，但“漂亮笔〞的使用并未能使学生的字漂亮起来，中性笔、可擦笔的笔尖没有弹性，不利于学生的书写，即使字迹漂亮的同学长时间使用这些笔，字也会“丑〞起来。

第五，电脑影响。信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。导致学生写字能力逐年下降。

三、改变当前小学生写字现状的对策

（1）教师正确教学，使学生书写时做到“三会〞：

一是“练眼，会观测〞。写字先要从整体上观测字的结构，体会其神态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观测笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔，即所谓“意在笔先行〞，也就是书写前先读帖。学生应先看出字形特点，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手，会临写〞。学生练习书写，都是从摹仿开始的，仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，假使第一

笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。行笔中，要练手的“轻、重〞，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。

三是“认真，会总结〞。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力。如教“千〞，第一笔撇写得要平，不能太斜，学生就能总结出“禾乘舌看重〞等凡是撇下有横时，撇应平而短。再如教“左与直〞同是有横有撇，横短撇要长，横长撇要短，学生悟出“存、尤、在〞与“真、有〞等横和撇不同的写法。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

（2）优化教学方法，激发写字兴趣

在激发学生写字兴趣，优化写字教学方法方面，我给广大教师朋友列举一些方法，希望大家在教学工作实践中，结合自己实际，选用适合于自己的方法。

一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池〞的来历，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

二是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保存下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而加强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补

短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。三三是找尖子，立标兵，以模范激趣。无论哪个班，都会有几个书写较好

的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的模范，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片〞的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

四是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√〞，对写得均匀、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×〞标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面勉励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。

（3）教师示范带头，重视指导训练

小学生擅长模仿老师的一言一行，当然也会模仿老师的书写。所以我们教师板书时必需书写工整、排版整齐、美观均匀；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字神态，握笔神态，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。

（4）改革评价机制，促进全面提高

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在