小学英语外研版一年级起点《Unit 1 Have you got a headache》获奖教学设计三年级上册-三年级英语教案

教材及年级名称新标准一起点三年级上模块名称Module7教材分析本模块主要是说明和询问他人的身体状况，基于前几个模块学生已经学习了“I’vegot…He’s/She’sgot…”陈述他人所属事物。在此基础上展开讨论一些常见疾病，帮助孩子懂得关心他人的身体健康，这样学生更容易理解和运用本单元的知识。学情分析学生通过两年多的学习，对英语的听说方面有一定的积累，发言没有一二年级时那样大胆积极，但对英语的学习兴趣还是比较浓。在单词的拼写上，部分优生的学习能力已逐渐显现，而后进生则只能做到简单的认读，学习的差异性逐步加大。模块教学目标功能：说明并且询问他人的身体状况知识技能目标全体学生能听懂：Haveyougotaheadache？She’sgotacold.全体学生能说：Haveyougotaheadache？She’sgotacold.全体学生能认读：Friday，cold，class，begin。部分学生能认读：headache，stomachache，test，clever，cough.全体学生能拼写2-3个自选单词。文化意识：了解英语中简单的病症表达方式，以及西方人在谈论身体状况是的交涉礼仪。情感态度：树立正确的健康观念，关心他人的身体状况。教学重点及难点全体学生能运用：Haveyougotaheadache？She’sgotacold.以及Friday，cold，class，begin。难点：认读headache，stomachache，fever，cough教学辅助电脑，CD-Rom，PPT教学方法情境教学法教学过程第一课时教学设计教材分析本单元通过Sam不想参加考试而引出了headache，stomachache，test等单词，前几个模块学生已经学习了“I’vegot…He’s/She’sgot…”陈述他人所属事物，这样学生更容易理解和运用本单元的知识。课时教学目标说明并且询问对方的身体状况,引导学生能懂得如何教学重点与难点全体学生能运用：Haveyougotaheadache？Yes,Ihave./No,Ihaven’t.学生对Headache，stomachache的构词方法的理解教学辅助电脑，CD-Rom，PPT教学方法情境法教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step1:warmingup1.Greetthestudents2.havestudentssaythechantonp361.Greattheteacher2.saythechanttogetheronp36活跃课堂气氛，复习旧知I’vegot..为导入新知做铺垫。Step2:Leadinhavestudentsobservethepictures.Ask:Look,what’shedoing?Ask:whyishecrying?Let’slistenandtellmewhatnewwordsyouhear.Playvideoask:whatnewwordsdoyouhear?Moralteaching：Don’teattoomuch.Keepfit.LookattheallthepicturesAnswer:Heiscrying.WatchvideoAnswer:stomachache培养学生观察图片的能力。并且提出疑问，让学生带着疑问进入文本学习整体输入，学生对小故事有一个大致的了解，听出关键词“stomachache”情感教育渗透于课文中，让学生明白不要暴食，保持健康。Step3:contextlearningShowthepictureofSamandask:IsSamill?Andplaythevideo.playmp3checkandguidestudentstolearnpicture2havestudentslookatpictureLetthemguesswhatMsSmartsaysaccordingtoSam’sanswer.Havestudentslookatpicture4,ask:whataretheytalkingabout?Teach“test”Helpstudentslearnpicture5bythemselves.Watchthevideoandanswer.Listenandfind“Haveyougot…”Learnpicture2GuesswhatMsSmartasksLookatpicture4andanswer.Learn“test”learnpicture5bythemselveslistenandrepeatactthestoryout整体观察所有图面，大胆猜测Sam到底发生了什么事而闷闷不乐。根据主人翁Sam的表情进行猜测是否生病。找出核心句型“Haveyougot…”根据Sam的回答，猜测其母亲的问题，培养学生的提问能力。根据图片所提供的信息，猜测人物对话的主题，以便引出“test”学生自学，初步感知怎样安慰他人。模仿语音语调表演，内化知识Step4:PracticeDemowithastudentDopairwork强化对核心句的掌握Step5：SumupWhatdidyoulearntoday?总结今天的收获家庭作业：1.listenandreadthecontext.☆☆☆2.Actthestoryoutwithfriends.☆☆☆☆☆板书设计：

Module7Unit1Haveyougotaheadache?MsSmart头像Daming头像Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.stomachachetestYes,Ihave.第二课时教学设计教材分析由于一单元里Bob因为贪吃生病了，二单元他的朋友cat由于在下雪天室外玩不注意保暖而感冒。第二部分是在MsSmart的课堂上有同学缺席，从而学习对他人身体状况的提问Hashe/shegota…?以及回答Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.课时教学目标能够描述和询问他人的身体状况教学重点与难点全体学生能理解：Hashe/shegot…？Yes,he/shehas./No,he/shehasn’t.全体学生能运用：He’s/She’sgot…教学辅助PPT,CD-Rom,句型条教学方法任务教学法教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step1:Warmingup(Pre-task)GreettostudentssingasongGreettoteacher2.singasong相互问候，拉近距离歌曲导入，复习热身Step2:Leadin1.HavestudentsrecallBobdog,andelicitanotheranimalfriendcat.2.Talkaboutthepicturewithstudents.Ask:whathappenedtohim?Whatdowelearnfrombobandthecat?4.Giveaquestion:Ifwe’vegotacold,whatwillwebelike?Lookatthepictureandthinkaboutthequestion.TalkaboutthepicturewithteacherWatchthevideoandanswer.LearnPart1ThinkandtalkThink回忆上个单元Bobdog肚子痛的原因，自然的过渡到本单元cat也生病，这样整个模块更具有整体性。培养学生观察图片的能力，激发表达欲望在第一部分中初步感知He’sgotacold。引导学生思考，从dog和cat的行为上我们学到了什么生活小常识。抛出小问题，感冒会带来哪些症状，为最后的拓展，学生的思考打开门Step3:Contextlearning(whiletask)Presentthepictureandguidestudentstothink：Wherearethey？Whataretheydoing？Iseveryonehere？Whoarenothere？playthevideo3.givethequestion：What’swrongwithJakeandSara？4.HowaboutDaming？ThinkandtalkWatchthevideoandthinkaboutthequestion：Whoarenothere？WatchthevideoagainWatchandanswerListenandrepeat.TrytoretellthestoryReadinroleActoutthestory观察图片，引发思考，谁不在教室？为什么？整体呈现故事，带着问题去观看通过动画观看，分别学习Jake和Sara生了什么病，在此过程中引出Has…got…?句型。通过之前MsSmart对Sara的提问，此时让学生来提问，同时也训练了对核心句训练语音语调培养学生复述课文的能力通过分角色朗读，体会学习的乐趣。Step4:PracticeandConsolidationReviewtheillnessandplayaguessinggameGuidestudentstothinkmoresymptomsaboutcoldReviewtheillnessanddopairworkTalkandmime通过二人小组活动，巩固对核心句型的掌握引导学生讨论出更多关于感冒引起的症状，通过小组讨论，模仿的激发学生积极思考Step4:PosttaskGuidestudentslearnthesongLearnthesong在歌曲中进一步体会、感知和强化重点。家庭作业：Read/actthetextbyyourselves.☆☆☆☆Thinkaboutwhatyouwilldoifyourfriendisillinhospital.☆☆☆☆☆板书设计：

Module7Unit2She’sgotacold.小组评价HasSaragotacough?小组评价Yes,shehas.No,shehasn’t.Jake头饰hasgotacoughSara头饰hasgotacoldDaming头饰islate模块整体教学反思：（包含但不限于“如何在模块教学中体现课时间的衔接性、延续性和层次性，体现模块的整体感”）本模块是围绕生病而展开的话题讨论。一单元是对第二人称“Haveyougot..?”进行询问以及回答。在处理一单元时，我运用情境法，通过让学生观察图片，读出题片的信息，对图文进行解码。主课文呈现时，通过对整个故事的的图片做一个观察，发挥学生想象力，猜猜Sam是否生病，抑或情绪低落的原因。二单元的导入部分，我先通过自编歌曲，在歌曲中复习上一个单元的主要内容。接着，在引入部分，让学生回忆上节课Bob生病的原因，然后过渡到本课中Bob的朋友cat也生病了，是何原因呢？这样两